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随着近几年教育改革的不断深入，浙江省的省级考试也做了相应的调整，其中信息技术学科考试的时间有了较大的变化，但这也带来了新的问题：高中一年级学生在完成新课学习之后，参加第一次考试之前要经过两个月的暑假，而考前的复习时间又显得不够充裕。能不能把暑期利用起来，用于信息技术的考前自主复习？带着疑问笔者开始了2014年暑期的尝试。
暑假前，充分准备
1.分析可行性
首先是硬件条件。在对“我家中是否有可以用来复习信息技术的计算机和互联网条件”的问卷调查中，学生的回答如右上表。调查表明绝大多数的学生家中都具备了在家自主复习信息技术的硬件条件。其次是复习的形式。信息技术假期的复习主要是练习习题为主，单机版练习软件提供了阅卷功能，可以让学生做到现场练习、现场阅卷和现场订正，很适合学生单独一人在家自主开展。
2.做好思想动员
思想决定行为。信息技术学科涉及理论知识相对较少，加强实践操作的练习后就容易达到较高应试能力，对于绝大多数学生而言，较其他学科考A的成功率会更高。因此，教师在日常教学中要有意识地提醒、鼓励学生去争取信息技术学考的A级水平。
行动证明努力。假期前特别提醒学生，要按照教师设计的要求解决自主复习过程中的一切技术问题，保持练习试题、参与讨论的一定频度，并以对阅卷结果截屏取证、上传图片至QQ群的形式发布复习进度。
3.扫除技术障碍
考虑到问卷调查中有近一半的学生因技术障碍而未能正常开展自主复习，笔者特意在平时教学中安排了对QQ的学习使用，包括文字聊天、屏幕截图、上传图片、远程协作等基本操作。在暑假前的最后一节课，专门模拟学生在家自主复习的情境，安排学生尝试从“连互联网”到“发布进度”的所有常规步骤的操作（如图1）。同时，还根据教师的理解和学生遇到的问题编制了《2014年暑期学考自主复习指导手册》。
4.设计“报告”机制
教学要有效果，前提是教师要掌握学情。笔者设计了学生主动“报告”复习情况的机制：学生每练习完一种题型后（都会使用“阅卷”功能查看答题情况），要求其在阅卷满分的情况下进行截屏操作，并按教师设计的文件命名规范保存图片文件（如下页图2），在积累一定量后上传至QQ群相册，教师即可根据学生上传的图片文件来统计每一位学生的复习进度，进而及时有效地开展后续的督促措施。
暑假中，全力辅导
1.倡导“互助共进”模式
为了能使学生较好地通过生生间的互帮互助来促进共同进步，笔者在这次暑期自主复习活动中设计了两个环节：一是聘请专家组成员。在每个班级中挑选出若干名技术水平好又乐于助人的学生作为“暑期信息技术在线指导专家组成员”。并对他们提出具体的要求：自身技术过硬，比其他同学更早完成所有试题库的练习，力所能及地为其他同学提供答疑帮助。为了增强这批学生的荣誉感，还专门发了“红头文件”告知到全体学生，并为每一位专家颁发了精致的电子版聘请书。二是结对师徒关系。为使学困生在暑期能得到更多、更直接、更有效的指导和帮助，教师为“学优生”和“学困生”搭建师徒关系，并提出要求：师傅要带好头，努力考A，积极为徒弟提供帮助；徒弟要跟好队，虚心向师傅请教，努力脱E。
2.保证“足频足时”的教师辅导
笔者在每天早、中、晚三个时间段都上线，在线辅导的时间保证一至两小时，确保学生提出的问题能及时得到回复。同时，有意识地辅导那些专家组成员如何为求助者提供帮助。
3.提供多样化的辅导形式
在“聊天辅导”的同时推出了另外两种辅导形式：一是针对考前缺少专题性的辅导内容，如如何认识学考、如何进行理论复习、如何解答各个考试题型等，录制其相关内容的教学视频，发布在QQ群文件。二是针对某些理解和操作难度较大的题型，如Flash操作试题，编制相应的文字版解题指导，以文字的形式详尽地介绍每道试题考查的知识点、解题的分析过程和具体操作步骤，为学生呈现原生态的解题情境。
4.定期整理、统计和反馈
每周一次对学生上传至群相册的图片文件进行整理，对上传截图图片数量、全班参与度、个人完成度等进行统计，并将统计结果及时发布至QQ群，让每位学生都能感受到具体的复习进度。同时，对统计中发现的问题进行一对一地提醒：对尚未参与复习的学生，提醒他们及早投入学习；对阅卷界面截屏操作不规范或截屏图片文件命名不规范的学生，提醒其参照《指导手册》的具体要求规范操作，并重新上传。
暑假后，积极反思
1.初见成效
2014年暑期学生自主复习的情况是：QQ教学群经常参与讨论的学生人数占群总人员数的一半左右；讨论非常热烈并且几乎没有出现与学习无关的话题；以张鑫荣和杨健强为代表的专家组成员在解题和答疑方面都起到了很好的引领作用；良好的学习氛围甚至吸引了其他班级学生的加入。更让人欣喜的是阅卷截图上传至QQ群相册的总数量达到了6953张，虽然这个数量占理论总数的百分比还不是很高，但与以往的“零成果”相比已是前所未有的进步。在随后的学考中，笔者任教班级的学生得A率较上一年有了显著的提升。
2.参与复习提升学科能力
随着辅导的深入，笔者意识到学生参与复习就是在提升信息技术学科能力。信息技术考试试题每一年都有变化，这些变化看似是试题的难度在加深，实际上是在全方位地考查学生的能力。学科能力的提升不仅需要一定量的试题练习，更重要的是需要让学生经历足够多的学科问题解决的过程。这次暑期的自主复习恰好提供了一个不断遇到问题、解决问题的机会。
3.下次还可以做得更好
经过假前、假中的努力，收获的同时也发现了许多可以改进的方面：专家聘任宜根据假期对该活动的实际贡献来进行，而不宜事先聘任，这样有利于调动学生参与的积极性；师徒结对改为学生自主选择，预计实际师徒互促的效果会更好；教师的各项规范要求，向学生道明初衷，防止学生在缺乏理解的情况下执行力受到影响；教师可以邀请家长一起来做好日常的督促工作；人工统计学生复习进度，应考虑在学生规范命名文件的前提下改为计算机自动统计……相信随着实践经验的积累，暑期引导学生在家自主复习信息技术会做得一次比一次扎实、有效。
暑假前，充分准备
1.分析可行性
首先是硬件条件。在对“我家中是否有可以用来复习信息技术的计算机和互联网条件”的问卷调查中，学生的回答如右上表。调查表明绝大多数的学生家中都具备了在家自主复习信息技术的硬件条件。其次是复习的形式。信息技术假期的复习主要是练习习题为主，单机版练习软件提供了阅卷功能，可以让学生做到现场练习、现场阅卷和现场订正，很适合学生单独一人在家自主开展。
2.做好思想动员
思想决定行为。信息技术学科涉及理论知识相对较少，加强实践操作的练习后就容易达到较高应试能力，对于绝大多数学生而言，较其他学科考A的成功率会更高。因此，教师在日常教学中要有意识地提醒、鼓励学生去争取信息技术学考的A级水平。
行动证明努力。假期前特别提醒学生，要按照教师设计的要求解决自主复习过程中的一切技术问题，保持练习试题、参与讨论的一定频度，并以对阅卷结果截屏取证、上传图片至QQ群的形式发布复习进度。
3.扫除技术障碍
考虑到问卷调查中有近一半的学生因技术障碍而未能正常开展自主复习，笔者特意在平时教学中安排了对QQ的学习使用，包括文字聊天、屏幕截图、上传图片、远程协作等基本操作。在暑假前的最后一节课，专门模拟学生在家自主复习的情境，安排学生尝试从“连互联网”到“发布进度”的所有常规步骤的操作（如图1）。同时，还根据教师的理解和学生遇到的问题编制了《2014年暑期学考自主复习指导手册》。
4.设计“报告”机制
教学要有效果，前提是教师要掌握学情。笔者设计了学生主动“报告”复习情况的机制：学生每练习完一种题型后（都会使用“阅卷”功能查看答题情况），要求其在阅卷满分的情况下进行截屏操作，并按教师设计的文件命名规范保存图片文件（如下页图2），在积累一定量后上传至QQ群相册，教师即可根据学生上传的图片文件来统计每一位学生的复习进度，进而及时有效地开展后续的督促措施。
暑假中，全力辅导
1.倡导“互助共进”模式
为了能使学生较好地通过生生间的互帮互助来促进共同进步，笔者在这次暑期自主复习活动中设计了两个环节：一是聘请专家组成员。在每个班级中挑选出若干名技术水平好又乐于助人的学生作为“暑期信息技术在线指导专家组成员”。并对他们提出具体的要求：自身技术过硬，比其他同学更早完成所有试题库的练习，力所能及地为其他同学提供答疑帮助。为了增强这批学生的荣誉感，还专门发了“红头文件”告知到全体学生，并为每一位专家颁发了精致的电子版聘请书。二是结对师徒关系。为使学困生在暑期能得到更多、更直接、更有效的指导和帮助，教师为“学优生”和“学困生”搭建师徒关系，并提出要求：师傅要带好头，努力考A，积极为徒弟提供帮助；徒弟要跟好队，虚心向师傅请教，努力脱E。
2.保证“足频足时”的教师辅导
笔者在每天早、中、晚三个时间段都上线，在线辅导的时间保证一至两小时，确保学生提出的问题能及时得到回复。同时，有意识地辅导那些专家组成员如何为求助者提供帮助。
3.提供多样化的辅导形式
在“聊天辅导”的同时推出了另外两种辅导形式：一是针对考前缺少专题性的辅导内容，如如何认识学考、如何进行理论复习、如何解答各个考试题型等，录制其相关内容的教学视频，发布在QQ群文件。二是针对某些理解和操作难度较大的题型，如Flash操作试题，编制相应的文字版解题指导，以文字的形式详尽地介绍每道试题考查的知识点、解题的分析过程和具体操作步骤，为学生呈现原生态的解题情境。
4.定期整理、统计和反馈
每周一次对学生上传至群相册的图片文件进行整理，对上传截图图片数量、全班参与度、个人完成度等进行统计，并将统计结果及时发布至QQ群，让每位学生都能感受到具体的复习进度。同时，对统计中发现的问题进行一对一地提醒：对尚未参与复习的学生，提醒他们及早投入学习；对阅卷界面截屏操作不规范或截屏图片文件命名不规范的学生，提醒其参照《指导手册》的具体要求规范操作，并重新上传。
暑假后，积极反思
1.初见成效
2014年暑期学生自主复习的情况是：QQ教学群经常参与讨论的学生人数占群总人员数的一半左右；讨论非常热烈并且几乎没有出现与学习无关的话题；以张鑫荣和杨健强为代表的专家组成员在解题和答疑方面都起到了很好的引领作用；良好的学习氛围甚至吸引了其他班级学生的加入。更让人欣喜的是阅卷截图上传至QQ群相册的总数量达到了6953张，虽然这个数量占理论总数的百分比还不是很高，但与以往的“零成果”相比已是前所未有的进步。在随后的学考中，笔者任教班级的学生得A率较上一年有了显著的提升。
2.参与复习提升学科能力
随着辅导的深入，笔者意识到学生参与复习就是在提升信息技术学科能力。信息技术考试试题每一年都有变化，这些变化看似是试题的难度在加深，实际上是在全方位地考查学生的能力。学科能力的提升不仅需要一定量的试题练习，更重要的是需要让学生经历足够多的学科问题解决的过程。这次暑期的自主复习恰好提供了一个不断遇到问题、解决问题的机会。
3.下次还可以做得更好
经过假前、假中的努力，收获的同时也发现了许多可以改进的方面：专家聘任宜根据假期对该活动的实际贡献来进行，而不宜事先聘任，这样有利于调动学生参与的积极性；师徒结对改为学生自主选择，预计实际师徒互促的效果会更好；教师的各项规范要求，向学生道明初衷，防止学生在缺乏理解的情况下执行力受到影响；教师可以邀请家长一起来做好日常的督促工作；人工统计学生复习进度，应考虑在学生规范命名文件的前提下改为计算机自动统计……相信随着实践经验的积累，暑期引导学生在家自主复习信息技术会做得一次比一次扎实、有效。