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【摘 要】物理是一门理论与实验操作相结合的学科，需要学生在掌握基本的物理课本知识时，能够用实验操作来论证理论的正确性，从而加深对物理知识的理解。从当前学生的学习状态来看，不少高中学生逐渐表现出学习物理的畏难情绪，从而导致学习物理的兴趣低下。但物理作为一门主要的学科，对于学生个人成绩的影响较大，因而解决当前“物理难学”的现象，符合时代发展的要求。
【关键词】高中学生；学习物理的现状；对策
高中时期的学习总共分为三个阶段，其一，要求学生能够打好物理学科的基础知识，灵活运用所学知识进行解题，保证自身能够拿到试卷中的基础分数。其二，要求学生在打好基础知识的基础上，能够深入了解物理学科的特点，不断攻克学习过程中遇到的难点，从而取得物理成绩的高分。其三，要求学生在学完物理学科所有知识点过后，能够有所复习、有所总结的优化知识体系，从而赢得高考胜利。但从现阶段学生的学习情况来看，不少学生在学习习惯和学习方法上都存在着或多或少的问题，再加上学习能力的不足和学习中逐渐产生的负面思想得不到排解的因素，从而越发地学不好物理。因此，本文将结合学生自身的学习特点以及能力，分析高中学生物理学科的学习现状，并给出相应的对策
一、高中学生学习物理的现状分析
古人曾有“活到老，学到老”的学习激情，然而对于我们现代人而言，读书学习却成为了一件难事。学生抱怨知识难学的现象普遍存在，但物理难学的呼声却位居榜首。
1.部分学生在学习方法和学习习惯上存在着较大的问题。这不仅体现在许多学生在上课听讲过程中，难以集中自身的注意力、没有参与到课堂中的激情与动力，导致思维迟钝，一味地听从老师的安排，而不懂得变通和思考。还体现在学生在学习知识点时，对于知识点的理解仅仅停留在表面，没有做到深入了解和思考，凭借机械的记忆，不注重分析和探索，从而容易出现对于知识的记忆比较模糊，虽然经历多次的记忆和背诵，仍然难以把握的现象。造成这种现象是由于学生的学习方法和习惯具有比较大的问题。
2.学生的学习能力差。表现在学生在学习物理知识时，逻辑思维能力和空间想象力不足，经常面对物理题目，不能很好的建立物理场景，解决问题的能力差。如学生在分析物体受力情况时，不能正确把握物体的运动规律，尤其表现在分析非平面问题上。
3.学生的观察能力和实践能力不足。物理学科侧重实验的研究和论证，需要学生具备良好的观察能力和实验能力，但大部分学生还是停留在看老师做实验的层面上，缺乏自己动手实践的能力。随着新课程改革的影响，各大院校逐渐开放实验室，由老师引导学生动手操作，在实验过程中得出结果，但最终收获的效果却不佳。通过实验过程中的操作可以看出学生存在观察能力和实践能力存在不足，导致错误出现频繁[1]。
二、解决高中学生物理学习现状的对策
1.学生该注意新旧知识的同化和顺应。高中阶段的学习是一个不断接受新知识的过程，但如何将旧知识与新知识进行同化和顺应，便是当前我们大部分学生学习中存在的问题。旧知识没有得到及时地消化和巩固，而新知识又接踵而至，这对学生来说，无疑是增加了学习的难度，因此，学生做好预习准备工作和复习巩固工作显得尤为重要。例如，在学习重力加速度一章内容时，学生已经学过加速度和力学的知识，这两者都与重力加速度有着密切联系，因此，学生可以先复习已学的这些知识，花费一定的时间进行巩固，扎实这两方面的知识。然后在课堂学习开始之前，适当地翻阅一下有关书籍，了解重力加速度的基本知识，从而在上课过程中做到认真听课，做好课堂笔记，最后利用课余时间及时地复习[2]。通过这种形式下的学习，学生不仅能够较好地掌握课堂知识，同时也能够对已学知识进行适时的巩固和加强，打好物理的基础，推动物理成绩的提高。
2.強烈的学习兴趣是成绩提高的动力和源泉。学生能够培养自身对物理学科学习的兴趣，将是推动自己花费更多的时间和精力运用在物理学习中的动力，从而掌握好物理知识。虽然有些学习兴趣是与生俱来的，但后天的兴趣也是能够通过一些途径得以实现。如学生可以多观看一些伟大的物理发明和物理成就新闻报道，或者阅读一些国内外历史上著名物理学家的著作及事迹，使得自己的身心受到鼓舞，便能够不断激发学习物理的兴趣。当兴趣培养起来后，可以将这份学习物理的兴趣充分实践在学习过程中，如在课堂听讲时，积极回答老师提出的问题。或者课后积极思考问题现象及问题，对于不懂的知识做到勤学好问，可以向老师请教，也可以向同学请教等。通过长期以往的坚持，学习成绩自然而然能够得到提高。
三、总结
物理学科之所以难学，主要体现在学生知识结构松散、学习兴趣低下、观察能力和实践能力不足[3]。因而除了需要掌握一定的学习方法，学生最重要的还应该做到自我反思、自我纠正，要充分认识学习中存在的不足，结合自己学习的特点和现阶段的物理水平，在尊重客观规律的基础上，再采取一些有效措施提高自身物理成绩。
参考文献：
[1]杨美田：《浅谈如何强化学生实验探究能力的培养》，学术期刊《未来英才》，2015年22期.
[2]王磊：《让学生在物理实验中由"动"到"懂"起来》，学术期刊《中国科教创新导刊》，2009年24期.
[3]刘佳林：《高中物理难学的原因分析与对策探讨》，学术期刊《都市家教（下半月）》，2015年2期.
【关键词】高中学生；学习物理的现状；对策
高中时期的学习总共分为三个阶段，其一，要求学生能够打好物理学科的基础知识，灵活运用所学知识进行解题，保证自身能够拿到试卷中的基础分数。其二，要求学生在打好基础知识的基础上，能够深入了解物理学科的特点，不断攻克学习过程中遇到的难点，从而取得物理成绩的高分。其三，要求学生在学完物理学科所有知识点过后，能够有所复习、有所总结的优化知识体系，从而赢得高考胜利。但从现阶段学生的学习情况来看，不少学生在学习习惯和学习方法上都存在着或多或少的问题，再加上学习能力的不足和学习中逐渐产生的负面思想得不到排解的因素，从而越发地学不好物理。因此，本文将结合学生自身的学习特点以及能力，分析高中学生物理学科的学习现状，并给出相应的对策
一、高中学生学习物理的现状分析
古人曾有“活到老，学到老”的学习激情，然而对于我们现代人而言，读书学习却成为了一件难事。学生抱怨知识难学的现象普遍存在，但物理难学的呼声却位居榜首。
1.部分学生在学习方法和学习习惯上存在着较大的问题。这不仅体现在许多学生在上课听讲过程中，难以集中自身的注意力、没有参与到课堂中的激情与动力，导致思维迟钝，一味地听从老师的安排，而不懂得变通和思考。还体现在学生在学习知识点时，对于知识点的理解仅仅停留在表面，没有做到深入了解和思考，凭借机械的记忆，不注重分析和探索，从而容易出现对于知识的记忆比较模糊，虽然经历多次的记忆和背诵，仍然难以把握的现象。造成这种现象是由于学生的学习方法和习惯具有比较大的问题。
2.学生的学习能力差。表现在学生在学习物理知识时，逻辑思维能力和空间想象力不足，经常面对物理题目，不能很好的建立物理场景，解决问题的能力差。如学生在分析物体受力情况时，不能正确把握物体的运动规律，尤其表现在分析非平面问题上。
3.学生的观察能力和实践能力不足。物理学科侧重实验的研究和论证，需要学生具备良好的观察能力和实验能力，但大部分学生还是停留在看老师做实验的层面上，缺乏自己动手实践的能力。随着新课程改革的影响，各大院校逐渐开放实验室，由老师引导学生动手操作，在实验过程中得出结果，但最终收获的效果却不佳。通过实验过程中的操作可以看出学生存在观察能力和实践能力存在不足，导致错误出现频繁[1]。
二、解决高中学生物理学习现状的对策
1.学生该注意新旧知识的同化和顺应。高中阶段的学习是一个不断接受新知识的过程，但如何将旧知识与新知识进行同化和顺应，便是当前我们大部分学生学习中存在的问题。旧知识没有得到及时地消化和巩固，而新知识又接踵而至，这对学生来说，无疑是增加了学习的难度，因此，学生做好预习准备工作和复习巩固工作显得尤为重要。例如，在学习重力加速度一章内容时，学生已经学过加速度和力学的知识，这两者都与重力加速度有着密切联系，因此，学生可以先复习已学的这些知识，花费一定的时间进行巩固，扎实这两方面的知识。然后在课堂学习开始之前，适当地翻阅一下有关书籍，了解重力加速度的基本知识，从而在上课过程中做到认真听课，做好课堂笔记，最后利用课余时间及时地复习[2]。通过这种形式下的学习，学生不仅能够较好地掌握课堂知识，同时也能够对已学知识进行适时的巩固和加强，打好物理的基础，推动物理成绩的提高。
2.強烈的学习兴趣是成绩提高的动力和源泉。学生能够培养自身对物理学科学习的兴趣，将是推动自己花费更多的时间和精力运用在物理学习中的动力，从而掌握好物理知识。虽然有些学习兴趣是与生俱来的，但后天的兴趣也是能够通过一些途径得以实现。如学生可以多观看一些伟大的物理发明和物理成就新闻报道，或者阅读一些国内外历史上著名物理学家的著作及事迹，使得自己的身心受到鼓舞，便能够不断激发学习物理的兴趣。当兴趣培养起来后，可以将这份学习物理的兴趣充分实践在学习过程中，如在课堂听讲时，积极回答老师提出的问题。或者课后积极思考问题现象及问题，对于不懂的知识做到勤学好问，可以向老师请教，也可以向同学请教等。通过长期以往的坚持，学习成绩自然而然能够得到提高。
三、总结
物理学科之所以难学，主要体现在学生知识结构松散、学习兴趣低下、观察能力和实践能力不足[3]。因而除了需要掌握一定的学习方法，学生最重要的还应该做到自我反思、自我纠正，要充分认识学习中存在的不足，结合自己学习的特点和现阶段的物理水平，在尊重客观规律的基础上，再采取一些有效措施提高自身物理成绩。
参考文献：
[1]杨美田：《浅谈如何强化学生实验探究能力的培养》，学术期刊《未来英才》，2015年22期.
[2]王磊：《让学生在物理实验中由"动"到"懂"起来》，学术期刊《中国科教创新导刊》，2009年24期.
[3]刘佳林：《高中物理难学的原因分析与对策探讨》，学术期刊《都市家教（下半月）》，2015年2期.