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由于多媒体具有广泛的表现力,可以向学生提供丰富多彩的感性材料,它改变了过去“粉笔 黑板”的教学模式,把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音融为一体,将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地,把抽象的概念具体化,具体的事物概念化,有利于学生从具体形象中概括出事物的本质属性,促进学生智力的发展等,而且在物理教学中使用多媒体教学,能使教学内容更加具有形象性、生动性、新颖性和趣味性的特点,有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的注意力,有利于教师在教学中突破难点,抓住重点,增大课堂信息量,提高教学效果和减轻学生负担.因此,物理教师要充分利用多媒体在课堂教学中的优势来优化物理课堂教学结构,从而提高教学质量.
一、利用多媒体,激发学生的学习兴趣
兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量.例如,讲力的平衡时,首先利用多媒体播放:起重机吊起集装箱、山西悬空寺、意大利比萨斜塔、贵州梵净山蘑菇石等录像.然后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容,讲完后再让学生回答前面所提的问题,使学生利用所学的物理知识解释实际现象和解决具体问题,从而对物理产生浓厚的学习兴趣.这样,通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知材料,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知的深度,培养起学生兴趣,进而提高了学习效率.
二、利用多媒体的形象直观,突破难点
学生对事物的认识过程的起点,是对事物的感性认识,但许多物理现象是不能用实验描述的,如讲磁感线、电流实验时,学生感到太抽象无法理解,而通过多媒体的三维动画进行动态演示,将磁感线、由电子的定向移动画出来,学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握,这样的教学能使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象,有效地激发学生学习兴趣,突破学生思维障碍,降低难点,培养了学生的想象力和创新能力.
三、利用多媒体的“放大”作用,提高物理教学的演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很低,由于可见度低,很难使每个学生都观察清楚,这就不同程度地降低了演示实验的效果,影响了物理教学质量.例如,磁现象中的磁感线,热现象中的液化、汽化现象及实验测量中的长度测量等都可以利用多媒体增强可见度,来提高物理教学效果.如在磁感线的教学时,教师演示实验是在平面上进行的,要让学生在座位上看清楚是很困难的,所以教师需要采取让学生看或让学生到前边讲台上看等方法,这样做既麻烦又浪费时间.如果适时地利用多媒体进行放大,既方便又节省时间,效果又好.
四、利用多媒体的“再现”功能,提高物理教学效果
物理教学是以实验为主要方式进行教学的,有的实验在教学中做了演示实验或是学生实验,在复习时由于时间的延长而忘记或记得不太清楚是常有的事,有的实验是不宜重复做的,尤其是在复习时更不能把平时教学实验一一来做一遍,那样费时费力,完不成教学任务.但是,利用多媒体将所做过的实验“再现”就可达到复习目的,既节省时间,又提高了教学效率.例如,在进行欧姆定律一章的复习课时,可将实验“电流与电压的关系”、“电流与电阻的关系”、“电阻与导体长度、横截面积、材料的关系”,用多媒体复现出来,这样,大大提高了复习课的效率.
五、利用多媒体“改变时空”的作用,提高物理教学效果
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例,让学生在头脑中复现许多生活现象,而那些生活现象有的学生能及时复现,而有的学生可能忘记也可能在平时生活中就没有注意到,从而影响教师的教学进度,如果教师适时地利用多媒体“改变时空”的作用,用录像播放一些古代的、近代的、过去的、现在的生动教学片,就能提高物理教学效果并活跃课堂气氛.例如,力的运动一节中“相对运动”属于教学难点,当教师讲到此时适当放一段在行驶汽车上用摄像机摄制的公路旁树木向后移动的场面,且边放边引导,这样就轻松地突破了教学难点,达到很好的教学效果.为了激发学生的学习兴趣还可以适当地放一些物理史学资料片,以再现古代、现代科学家的刻苦追求科学的精神,再现神六、神七发射成功激励学生刻苦学习,这样不仅增强了学生的好奇心,而且达到了教育学生的目的.
六、利用多媒体,增强师生互动交流效果
在物理教学中,师生之间要进行信息交流,教师要得到学生掌握知识的信息,必须进行课堂检测,而传统的检测方法具有很大的局限性.如果利用多媒体就可以克服和弥补这种局限性.在传统的物理教学中,主要是教师讲学生听,不便于学生个性培养.应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置,使学生成为学习的主体.当学生有问题时,可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论,从而多渠道寻找解决问题的办法,当学生对某个物理现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行讨论和交流,教师提供解答.这样双向交流中使学生的思维更加活跃,有利于培养学生创新意识,实现学生主体,教师主导的现代教学理念.
综上所述,随着多媒体引入课堂,传统的教学理念随之改变,多媒体与物理学科特点充分结合巧妙运用可大大提高教学效率,因此我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在物理教学中充分发挥作用.
(责任编辑:黄春香)
一、利用多媒体,激发学生的学习兴趣
兴趣是获得成功的动力,是推动学生学习的一种最实际的内部力量.例如,讲力的平衡时,首先利用多媒体播放:起重机吊起集装箱、山西悬空寺、意大利比萨斜塔、贵州梵净山蘑菇石等录像.然后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容,讲完后再让学生回答前面所提的问题,使学生利用所学的物理知识解释实际现象和解决具体问题,从而对物理产生浓厚的学习兴趣.这样,通过多媒体教学,为学生提供了丰富的感知材料,这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲,而且增加了感知的深度,培养起学生兴趣,进而提高了学习效率.
二、利用多媒体的形象直观,突破难点
学生对事物的认识过程的起点,是对事物的感性认识,但许多物理现象是不能用实验描述的,如讲磁感线、电流实验时,学生感到太抽象无法理解,而通过多媒体的三维动画进行动态演示,将磁感线、由电子的定向移动画出来,学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握,这样的教学能使抽象、枯燥的物理概念变得直观、形象,有效地激发学生学习兴趣,突破学生思维障碍,降低难点,培养了学生的想象力和创新能力.
三、利用多媒体的“放大”作用,提高物理教学的演示效果
在物理教学中有许多演示实验的可见度很低,由于可见度低,很难使每个学生都观察清楚,这就不同程度地降低了演示实验的效果,影响了物理教学质量.例如,磁现象中的磁感线,热现象中的液化、汽化现象及实验测量中的长度测量等都可以利用多媒体增强可见度,来提高物理教学效果.如在磁感线的教学时,教师演示实验是在平面上进行的,要让学生在座位上看清楚是很困难的,所以教师需要采取让学生看或让学生到前边讲台上看等方法,这样做既麻烦又浪费时间.如果适时地利用多媒体进行放大,既方便又节省时间,效果又好.
四、利用多媒体的“再现”功能,提高物理教学效果
物理教学是以实验为主要方式进行教学的,有的实验在教学中做了演示实验或是学生实验,在复习时由于时间的延长而忘记或记得不太清楚是常有的事,有的实验是不宜重复做的,尤其是在复习时更不能把平时教学实验一一来做一遍,那样费时费力,完不成教学任务.但是,利用多媒体将所做过的实验“再现”就可达到复习目的,既节省时间,又提高了教学效率.例如,在进行欧姆定律一章的复习课时,可将实验“电流与电压的关系”、“电流与电阻的关系”、“电阻与导体长度、横截面积、材料的关系”,用多媒体复现出来,这样,大大提高了复习课的效率.
五、利用多媒体“改变时空”的作用,提高物理教学效果
在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例,让学生在头脑中复现许多生活现象,而那些生活现象有的学生能及时复现,而有的学生可能忘记也可能在平时生活中就没有注意到,从而影响教师的教学进度,如果教师适时地利用多媒体“改变时空”的作用,用录像播放一些古代的、近代的、过去的、现在的生动教学片,就能提高物理教学效果并活跃课堂气氛.例如,力的运动一节中“相对运动”属于教学难点,当教师讲到此时适当放一段在行驶汽车上用摄像机摄制的公路旁树木向后移动的场面,且边放边引导,这样就轻松地突破了教学难点,达到很好的教学效果.为了激发学生的学习兴趣还可以适当地放一些物理史学资料片,以再现古代、现代科学家的刻苦追求科学的精神,再现神六、神七发射成功激励学生刻苦学习,这样不仅增强了学生的好奇心,而且达到了教育学生的目的.
六、利用多媒体,增强师生互动交流效果
在物理教学中,师生之间要进行信息交流,教师要得到学生掌握知识的信息,必须进行课堂检测,而传统的检测方法具有很大的局限性.如果利用多媒体就可以克服和弥补这种局限性.在传统的物理教学中,主要是教师讲学生听,不便于学生个性培养.应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置,使学生成为学习的主体.当学生有问题时,可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论,从而多渠道寻找解决问题的办法,当学生对某个物理现象有自己的观点时,也可以提供给大家进行讨论和交流,教师提供解答.这样双向交流中使学生的思维更加活跃,有利于培养学生创新意识,实现学生主体,教师主导的现代教学理念.
综上所述,随着多媒体引入课堂,传统的教学理念随之改变,多媒体与物理学科特点充分结合巧妙运用可大大提高教学效率,因此我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在物理教学中充分发挥作用.
(责任编辑:黄春香)