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【摘 要】 现代多媒体教学具有直观、形象、信息量大的优势。充分发挥多媒体的优势,形象地展示教学内容;艺术地激发学生的真情实感,让学生在体验情感过程中产生共鸣;生动、具体地指导行为训练,使学生感到会学、愿学、乐于实践,大大提高思想品德教学质量和效果。更为重要的是,它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。现结合自身如何巧用多媒体教学体会谈我的几点做法:巧用多媒体技术,创设情境,引发学生学习的兴趣和思考;巧用多媒体技术,生动直观显示教学内容,帮助学生加深理解;巧用多媒体技术,丰富教学内容,加大课堂内信息的容量,拓宽学生视野。
【关键词】 多媒体技术 教学质量 创设情境 直观显示 教学内容 教学效果
随着科学技术的不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到思想品德课教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。初中思想品德课的教学目的不仅是要让学生在课堂上获得理论知识,更重要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用知识解决实际问题的能力。围绕上述教学目标,思想品德课教师必须努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的,具有探索性、启发性、创造性的课堂教学情境,引导学生发现问题,了解问题的实质,启发学生从多方面提出解决问题的方法,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。现代多媒体教学具有直观、形象、信息量大的优势,能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件,在教学中一点一点地展示给学生,吸引学生的注意力,让学生在好奇心的驱使下,激发了他们学习的积极性,培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验。情感体验必须有大量的素材做背景,因此,在思想品德教学中利用现代化多媒体教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。充分发挥多媒体的优势,形象地展示教学内容;艺术地激发学生的真情实感,让学生在体验情感过程中产生共鸣;生动、具体地指导行为训练,使学生感到会学、愿学、乐于实践,将大大提高思想品德教学的质量和效果。
一、巧用多媒体技术,创设情境,引发学生的学习兴趣和思考
实验心理学证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来。通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官,不仅能迅速激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加活跃,而且还能化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围。克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,从而达到预期的教学效果。例如我在讲授八年级思品课第四课第一框《我知我师,我爱我师》时,首先利用多媒体播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,引入新课。而后提问:刚才我们欣赏的歌曲大家熟悉吗?歌名叫什么?歌曲歌颂的是谁?为什么?在此情此景下学生的回答自然而然地进入到要学习的主题:我爱我师,使教学内容深入浅出,激发学生的学习热情。又如我在讲授七年级思品课第九课《身边的侵害与保护》时,利用多媒体出示学生在家里、学校、社会受侵害的图片,提问学生是否看到或亲身经过此类事。接着出示受保护的图片,提问学生:你是如何看待这种现象的?引发学生思考如何保护自己。最后播放的是较为煽情的全国开展青少年自我保护教育活动的盛况,能引起学生的共鸣,起到情感升华的效应。在教学过程中,通过创设形象生动的画面,悦耳动听的背景音乐,妙趣的益智游戏等,把学生带进宽松愉快的学习环境中,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,让其主动探索,积极进取;使其会学、愿学和乐学。这样,自然而然就会提高他们学习的兴趣,从而调动他们学习的积极性,提高教学的效率。
二、巧用多媒体技术,生动直观显示教学内容,帮助学生加深理解
多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观,其效果是其他教学手段望尘莫及的。比如说在初一学习《享受学习》这课时,当亮出这一课题时,大部分学生持否定态度。针对学生对学习的这一认识,我巧用多媒体出示了一系列国内国外的那些适龄儿童、少年失学或艰难求学的照片,学生看后异常安静。随后,我又问:“面对他们,对比一下我们现在的学习生活、学习环境,说说你此时的心情与感受?”这时,同学们纷纷表示,自己是幸运的,幸福的,应当珍惜。当我又出示《金字塔之谜》,《恐龙之谜》的图片时,他们个个热情高涨,争先恐后地回答。于是我又说:“当你探索到这些奥秘的时候,你的心情如何?”同学说:“快乐,兴奋,激动。”于是,我总结:“学习能让我们了解世界的奥秘,所以我快乐,我们正在享受学习。”照此思路,我又让学生去体验学习的快乐。有同学说:“学习让我们从无知走向有知,不断提升我们的精神境界,所以我们是快乐的。”有同学说:“在学习中我们攀上了知识的高峰,实现自己的目标和愿望,我们是快乐的。”通过这节课的学习,我想多多少少让学生改变了对学习的认识,加深理解,体验了学习的快乐。通过情感体验,学生才能真正树立起道德信念,并将信念转化为自觉的行动,使课堂教学取得事半功倍的效果。
在讲解我国环境问题时,通过多媒体播放世界八大公害事件中的两则录像,使学生一下子就明白了保护环境就是保护人类自己,我们要善待大自然。在思想品德课教学中,有不少问题和现象,教师往往难以说清。而利用多媒体活化了这些现象,直观、形象地说明这些问题,生动逼真地深化教学内容,教学的重点、难点问题就很容易讲清了。
三、巧用多媒体技术,丰富教学内容,加大课堂内信息的容量,拓宽学生视野
增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节时间有限的课里,要提高课堂教学效率,就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知,思想品德课的时代性、时间性很强,现代社会,信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在思品课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如学习七年级思品课第三课第三框《让生命之花绽放》过程中,我利用多媒体播放火场逃生、饮食卫生、医疗救护的录像片,还拓展到身边的安全隐患,如播放学校小卖部拥挤不堪的景象,引发学生从多角度考虑自身的安全。利用多媒体教学能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,拓展学生知识面的同时,也培养了学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力,为综合性的教学创造了更好的条件,从而提高思想品德课课堂教学的实效。在讲解九年级思品课有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时,可直接用多媒体介绍当前党的十七大召开的视频资料、解读胡锦涛总书记所作的报告等,这既是对学生进行时政教育,又是对教学内容的有力补充。当前正处于知识大爆炸的信息时代,知识内容越来越多,多媒体能方便迅速地处理信息,无论是文字、声音,还是图画,都可以根据需要随心所欲地进行操作,这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式,大大加快了课堂教学节奏,能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂,有效地扩大课堂容量,完美地实现思品课堂教学要理论联系实际的特点,提高教学效果。
虽然在教学中采用多媒体教学手段有如上所述诸多优势,但并非是使用了现代化多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要真正达到良好的教学效果,必须注意处理好以下几个关系:
一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化多媒体教学手段必须在服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标的前提下进行选择,使多媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学是获得事半功倍之效的关键。
二是手段与教学内容的关系。在教学系统中,包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中其他要素及其组合,不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的,是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代化教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。
三是手段与教学策略的关系。在运用现代化教学手段时,不要过于追求形式上的完善,而要将重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。
总之,在使用多媒体教学中,首先要学好多媒体技术,其次要用好多媒体课件,最后要充分发挥教师的主导作用。恰当、适时地应用它,以其精美的画面,摆脱时空的局限,让学生在生动的意境中,身临其境地体会课本上的道理,以其优美的音乐,激起学生的共鸣,创造出高尚的精神氛围,让学生得到启迪。
参考文献:
[1]黄清梅.初中思想品德课中多媒体的巧用.中学思想政治教学,2008(4):25.
[2]杨春荣.浅谈多媒体与初中思想品德课教学.人民教育出版社网,2006.1.3.
[3]杜状日.初中思想品德情境教学“五要”.新课标教学网2009.7.
(责编 袁 妮)
【关键词】 多媒体技术 教学质量 创设情境 直观显示 教学内容 教学效果
随着科学技术的不断发展,越来越多的现代化教学手段被应用到思想品德课教学过程中,为教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容,实现教学最优化创造了条件。初中思想品德课的教学目的不仅是要让学生在课堂上获得理论知识,更重要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用知识解决实际问题的能力。围绕上述教学目标,思想品德课教师必须努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的,具有探索性、启发性、创造性的课堂教学情境,引导学生发现问题,了解问题的实质,启发学生从多方面提出解决问题的方法,提高学生分析问题、解决问题的综合能力。现代多媒体教学具有直观、形象、信息量大的优势,能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件,在教学中一点一点地展示给学生,吸引学生的注意力,让学生在好奇心的驱使下,激发了他们学习的积极性,培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验。情感体验必须有大量的素材做背景,因此,在思想品德教学中利用现代化多媒体教学手段,对推动思想品德教学的改革,提高教学质量,提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。充分发挥多媒体的优势,形象地展示教学内容;艺术地激发学生的真情实感,让学生在体验情感过程中产生共鸣;生动、具体地指导行为训练,使学生感到会学、愿学、乐于实践,将大大提高思想品德教学的质量和效果。
一、巧用多媒体技术,创设情境,引发学生的学习兴趣和思考
实验心理学证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术具有视听兼备的独特优势。多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来。通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官,不仅能迅速激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加活跃,而且还能化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的生动活泼的学习氛围。克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,从而达到预期的教学效果。例如我在讲授八年级思品课第四课第一框《我知我师,我爱我师》时,首先利用多媒体播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,引入新课。而后提问:刚才我们欣赏的歌曲大家熟悉吗?歌名叫什么?歌曲歌颂的是谁?为什么?在此情此景下学生的回答自然而然地进入到要学习的主题:我爱我师,使教学内容深入浅出,激发学生的学习热情。又如我在讲授七年级思品课第九课《身边的侵害与保护》时,利用多媒体出示学生在家里、学校、社会受侵害的图片,提问学生是否看到或亲身经过此类事。接着出示受保护的图片,提问学生:你是如何看待这种现象的?引发学生思考如何保护自己。最后播放的是较为煽情的全国开展青少年自我保护教育活动的盛况,能引起学生的共鸣,起到情感升华的效应。在教学过程中,通过创设形象生动的画面,悦耳动听的背景音乐,妙趣的益智游戏等,把学生带进宽松愉快的学习环境中,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,让其主动探索,积极进取;使其会学、愿学和乐学。这样,自然而然就会提高他们学习的兴趣,从而调动他们学习的积极性,提高教学的效率。
二、巧用多媒体技术,生动直观显示教学内容,帮助学生加深理解
多媒体播放声像资料鲜活、生动、真实、直观,其效果是其他教学手段望尘莫及的。比如说在初一学习《享受学习》这课时,当亮出这一课题时,大部分学生持否定态度。针对学生对学习的这一认识,我巧用多媒体出示了一系列国内国外的那些适龄儿童、少年失学或艰难求学的照片,学生看后异常安静。随后,我又问:“面对他们,对比一下我们现在的学习生活、学习环境,说说你此时的心情与感受?”这时,同学们纷纷表示,自己是幸运的,幸福的,应当珍惜。当我又出示《金字塔之谜》,《恐龙之谜》的图片时,他们个个热情高涨,争先恐后地回答。于是我又说:“当你探索到这些奥秘的时候,你的心情如何?”同学说:“快乐,兴奋,激动。”于是,我总结:“学习能让我们了解世界的奥秘,所以我快乐,我们正在享受学习。”照此思路,我又让学生去体验学习的快乐。有同学说:“学习让我们从无知走向有知,不断提升我们的精神境界,所以我们是快乐的。”有同学说:“在学习中我们攀上了知识的高峰,实现自己的目标和愿望,我们是快乐的。”通过这节课的学习,我想多多少少让学生改变了对学习的认识,加深理解,体验了学习的快乐。通过情感体验,学生才能真正树立起道德信念,并将信念转化为自觉的行动,使课堂教学取得事半功倍的效果。
在讲解我国环境问题时,通过多媒体播放世界八大公害事件中的两则录像,使学生一下子就明白了保护环境就是保护人类自己,我们要善待大自然。在思想品德课教学中,有不少问题和现象,教师往往难以说清。而利用多媒体活化了这些现象,直观、形象地说明这些问题,生动逼真地深化教学内容,教学的重点、难点问题就很容易讲清了。
三、巧用多媒体技术,丰富教学内容,加大课堂内信息的容量,拓宽学生视野
增大信息量是提高教学质量的重要条件。教师在一节时间有限的课里,要提高课堂教学效率,就必须充分发挥多媒体教学在这方面的作用。众所周知,思想品德课的时代性、时间性很强,现代社会,信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的讲解说教。在思品课教学中充分利用多媒体手段可拓宽加深教材的知识,丰富教学内容,使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如学习七年级思品课第三课第三框《让生命之花绽放》过程中,我利用多媒体播放火场逃生、饮食卫生、医疗救护的录像片,还拓展到身边的安全隐患,如播放学校小卖部拥挤不堪的景象,引发学生从多角度考虑自身的安全。利用多媒体教学能够帮助学生更好地理解和接受教学内容,拓展学生知识面的同时,也培养了学生理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力,为综合性的教学创造了更好的条件,从而提高思想品德课课堂教学的实效。在讲解九年级思品课有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时,可直接用多媒体介绍当前党的十七大召开的视频资料、解读胡锦涛总书记所作的报告等,这既是对学生进行时政教育,又是对教学内容的有力补充。当前正处于知识大爆炸的信息时代,知识内容越来越多,多媒体能方便迅速地处理信息,无论是文字、声音,还是图画,都可以根据需要随心所欲地进行操作,这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式,大大加快了课堂教学节奏,能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂,有效地扩大课堂容量,完美地实现思品课堂教学要理论联系实际的特点,提高教学效果。
虽然在教学中采用多媒体教学手段有如上所述诸多优势,但并非是使用了现代化多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标,而需要我们根据思想品德教学的特点选择多媒体手段,在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此,要真正达到良好的教学效果,必须注意处理好以下几个关系:
一是手段和教学目标的关系。任何手段都是为目的服务的。现代化多媒体教学手段必须在服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标的前提下进行选择,使多媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大的效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免喧宾夺主,流于形式。所以,根据每堂思想品德课的目标需要来设计使用多媒体课件进行教学是获得事半功倍之效的关键。
二是手段与教学内容的关系。在教学系统中,包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中其他要素及其组合,不能将现代化教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的还是静止的,是抽象的还是具体的?这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此,现代化教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对教学内容进行深入研究,根据内容的需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。
三是手段与教学策略的关系。在运用现代化教学手段时,不要过于追求形式上的完善,而要将重点放在让学生掌握、理解知识所采用的教学策略上。
总之,在使用多媒体教学中,首先要学好多媒体技术,其次要用好多媒体课件,最后要充分发挥教师的主导作用。恰当、适时地应用它,以其精美的画面,摆脱时空的局限,让学生在生动的意境中,身临其境地体会课本上的道理,以其优美的音乐,激起学生的共鸣,创造出高尚的精神氛围,让学生得到启迪。
参考文献:
[1]黄清梅.初中思想品德课中多媒体的巧用.中学思想政治教学,2008(4):25.
[2]杨春荣.浅谈多媒体与初中思想品德课教学.人民教育出版社网,2006.1.3.
[3]杜状日.初中思想品德情境教学“五要”.新课标教学网2009.7.
(责编 袁 妮)