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对职业高中的学生，有效创设松弛有度、愉快和谐的教学气氛，让学生积极主动，乐学好学，直接决定着课堂的教学效果。我仅从学生方面谈谈影响化学教学效果的几个心理因素及调节方法，以便抛砖引玉，与同行交流。
一、影响课堂气氛的学生心理及表现
1、长期失败导致自卑感
职业高中因种种主客观原因使其学习跟不上，课堂听不懂，屡次在考试中失败，长期缺少成功的体验，教师的批评、家长的责备及同伴的看不起使得他们抬不起头来，心理产生压抑、痛苦、绝望，久而久之导致自卑。这里主要有两类学生，一类是“勤奋低分”型，此类学生性格内向，思维僵化，学习不得法，拼命学还不如人；另一类是“贪玩低分”型，这类学生的基础差，贪玩，学不进去，有些年龄大，要面子。他们在课堂上常是沉默不语，对老师的教学活动不积极参与，怕老师提问，两眼不敢直视老师。
2、意志薄弱，缺乏自信心
缺乏自信心的学生从心理上看主要有两种类型，一类是“意志薄弱型”：他们生性胆小怕事，在学习上一遇到困难就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的勇气和信心。另一类是“心理脆弱型”：他们经不起失败的打击，在一、二次失败后，精神就萎靡不振，不能正确对待失败，在困难面前彷徨，退缩，成绩“一落千丈”。课堂上，也是怕发言，即使老师叫到也说“我不会”或“我讲不好”，思想包袱重，对自己信心不足。
3、破罐破摔，失去自尊心
有少数同学，被班主任或其他老师戴上“双差生”的帽子，在学校及班级内可谓“臭名昭著”，老师、同学对他们已失去信心，家长也对他们失望至极。这部分同学对任何学科都采取无所谓态度，对老师的批评、家长的责骂已是“充耳不闻”，他们在校成天“混日子”，无所事事。其实这些同学已走到学习的边缘，稍有不慎即可成为“流生”。他们在课堂上对老师的一切教学活动“无所谓”甚至不带书、没有笔、不记课堂笔记等，自己放弃自己，失去上进心和自信心。
4、师生不和，产生逆反心理
产生逆反心理的学生有两类：一类是“怪异型”：这类学生可能缺少“家教”，（双亲不全等）有可能是天生的“蛮横”，他们性格倔强，态度生硬，对老师不知道尊敬，甚至顶撞，另一类属“高智商差生”，此类学生大脑灵活，活泼好动，上课坐不住，喜欢在课堂上闹“恶作剧”，他们重义气，爱交际，有时能影响一大批学生与老师“对着干”，他们把老师对他们的严要求看作是“整他们”与他们“作对”。这部分同学在课堂上好讲话，好起哄，好与老师“顶牛”，对课堂教学影响很坏。
二、调节课堂气氛的几种“特殊方法”
1、进行“特殊测验”驱除自卑感
对于自卑感严重的学生，我主要采取“特殊测验”的方法，不断给他们创造成功的机会，使学生连续获得成功的体验，教师对他们的成功要给予及时的肯定和鼓励，并与他们一起分享“成功”的喜悦，用他们的“成功”驱走他们心理上的“自卑感”，我们的“特殊测试”主要有三种：，第一类是“都及格测验”安排在每学期的开始题目十分简单，是全体同学都能及格，通过“都及格”使全体学生产生心理定势，化学不难学，只要努力，一定能学好。第二类是“满分测验”，安排在学期中间，对于试卷中的错误让学生反复订正，直至获得“满分”为止。第三类是“高分测试”，对于期末考试，我采用不限制试题，要学生根据自己情况尽力往后做，是大多数同学都能获得80分以上的“高分”，，少数基础好的学生都在95分以上。
2、记录“特殊成绩”，树立自信心
对于缺乏自信心的同学，主要采取寻找他们在课堂上、课堂外的“闪光点”，以此作为他们的“特殊成绩”，计入每位学生的“成绩档案”，这些“特殊成绩”主要有课堂提问、作业、测验、实验及课外活动中的“点滴火花”或“特殊创造”。如每节课我都安排一些有针对性的提问，对回答问题中的“点滴火花”给予记录，对于胆小怕事的学生我在课堂上充分利用化学实验的优势，要他们上台表演一些十分简单的化学实验。如一位女学生，心理脆弱，期中考试不理想，就灰心丧气，我叫她上台演示向澄清的石灰水中吹气，变混浊后，我没有叫她停止，而是向同学们“许诺”，我还能叫她吹清，同学们不信，但事实征服了大家，该同学也十分自豪、兴奋，自此，她振奋精神，成绩很快又赶了上来。
3、举行“特殊活动”找回自尊心
对于“破罐破摔，失去自尊心”的同学，应给他们创造各种活动机会，使他们从“特殊活动”中找回自尊心，根据化学学科的特点，举行一些丰富多彩，兴趣盎然的化学活动，如化学猜谜、化学晚会、化学游戏、化学讲座等，如去年的国庆化学晚会上，我一改以往做法，选择一位“优生”和一位“双差生”共同主持，使部分同学和老师感到诧异，但实践证明，“双差生”并不差，在主持活动方面毫不逊色于“优生”。通过活动，改变了他对自己的看法，从活动中找回自尊心，立志学好化学，为老师争光，为自己争光。
4、引导“特殊学生”加深师生感情
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”教学中，我主要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教学法，使他们加深对我的感情。“忍”即遇任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍住不发脾气；“寻”即为师者应千方百计从其身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入化学兴趣小组，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他、鼓励他；“爱”即为师者必须以深厚的、无私的爱去点燃他们内心深处的情感之花。
通过几年的努力，使我校化学课课堂气氛有了很多的改善，课堂效果明显，所授学生在历次单招考试中成绩优异，受到教育系统同行的好评。
（陕西省洋县职教中心）
一、影响课堂气氛的学生心理及表现
1、长期失败导致自卑感
职业高中因种种主客观原因使其学习跟不上，课堂听不懂，屡次在考试中失败，长期缺少成功的体验，教师的批评、家长的责备及同伴的看不起使得他们抬不起头来，心理产生压抑、痛苦、绝望，久而久之导致自卑。这里主要有两类学生，一类是“勤奋低分”型，此类学生性格内向，思维僵化，学习不得法，拼命学还不如人；另一类是“贪玩低分”型，这类学生的基础差，贪玩，学不进去，有些年龄大，要面子。他们在课堂上常是沉默不语，对老师的教学活动不积极参与，怕老师提问，两眼不敢直视老师。
2、意志薄弱，缺乏自信心
缺乏自信心的学生从心理上看主要有两种类型，一类是“意志薄弱型”：他们生性胆小怕事，在学习上一遇到困难就产生畏难情绪，缺乏战胜困难的勇气和信心。另一类是“心理脆弱型”：他们经不起失败的打击，在一、二次失败后，精神就萎靡不振，不能正确对待失败，在困难面前彷徨，退缩，成绩“一落千丈”。课堂上，也是怕发言，即使老师叫到也说“我不会”或“我讲不好”，思想包袱重，对自己信心不足。
3、破罐破摔，失去自尊心
有少数同学，被班主任或其他老师戴上“双差生”的帽子，在学校及班级内可谓“臭名昭著”，老师、同学对他们已失去信心，家长也对他们失望至极。这部分同学对任何学科都采取无所谓态度，对老师的批评、家长的责骂已是“充耳不闻”，他们在校成天“混日子”，无所事事。其实这些同学已走到学习的边缘，稍有不慎即可成为“流生”。他们在课堂上对老师的一切教学活动“无所谓”甚至不带书、没有笔、不记课堂笔记等，自己放弃自己，失去上进心和自信心。
4、师生不和，产生逆反心理
产生逆反心理的学生有两类：一类是“怪异型”：这类学生可能缺少“家教”，（双亲不全等）有可能是天生的“蛮横”，他们性格倔强，态度生硬，对老师不知道尊敬，甚至顶撞，另一类属“高智商差生”，此类学生大脑灵活，活泼好动，上课坐不住，喜欢在课堂上闹“恶作剧”，他们重义气，爱交际，有时能影响一大批学生与老师“对着干”，他们把老师对他们的严要求看作是“整他们”与他们“作对”。这部分同学在课堂上好讲话，好起哄，好与老师“顶牛”，对课堂教学影响很坏。
二、调节课堂气氛的几种“特殊方法”
1、进行“特殊测验”驱除自卑感
对于自卑感严重的学生，我主要采取“特殊测验”的方法，不断给他们创造成功的机会，使学生连续获得成功的体验，教师对他们的成功要给予及时的肯定和鼓励，并与他们一起分享“成功”的喜悦，用他们的“成功”驱走他们心理上的“自卑感”，我们的“特殊测试”主要有三种：，第一类是“都及格测验”安排在每学期的开始题目十分简单，是全体同学都能及格，通过“都及格”使全体学生产生心理定势，化学不难学，只要努力，一定能学好。第二类是“满分测验”，安排在学期中间，对于试卷中的错误让学生反复订正，直至获得“满分”为止。第三类是“高分测试”，对于期末考试，我采用不限制试题，要学生根据自己情况尽力往后做，是大多数同学都能获得80分以上的“高分”，，少数基础好的学生都在95分以上。
2、记录“特殊成绩”，树立自信心
对于缺乏自信心的同学，主要采取寻找他们在课堂上、课堂外的“闪光点”，以此作为他们的“特殊成绩”，计入每位学生的“成绩档案”，这些“特殊成绩”主要有课堂提问、作业、测验、实验及课外活动中的“点滴火花”或“特殊创造”。如每节课我都安排一些有针对性的提问，对回答问题中的“点滴火花”给予记录，对于胆小怕事的学生我在课堂上充分利用化学实验的优势，要他们上台表演一些十分简单的化学实验。如一位女学生，心理脆弱，期中考试不理想，就灰心丧气，我叫她上台演示向澄清的石灰水中吹气，变混浊后，我没有叫她停止，而是向同学们“许诺”，我还能叫她吹清，同学们不信，但事实征服了大家，该同学也十分自豪、兴奋，自此，她振奋精神，成绩很快又赶了上来。
3、举行“特殊活动”找回自尊心
对于“破罐破摔，失去自尊心”的同学，应给他们创造各种活动机会，使他们从“特殊活动”中找回自尊心，根据化学学科的特点，举行一些丰富多彩，兴趣盎然的化学活动，如化学猜谜、化学晚会、化学游戏、化学讲座等，如去年的国庆化学晚会上，我一改以往做法，选择一位“优生”和一位“双差生”共同主持，使部分同学和老师感到诧异，但实践证明，“双差生”并不差，在主持活动方面毫不逊色于“优生”。通过活动，改变了他对自己的看法，从活动中找回自尊心，立志学好化学，为老师争光，为自己争光。
4、引导“特殊学生”加深师生感情
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”教学中，我主要采取“忍、寻、导、信、爱”五字教学法，使他们加深对我的感情。“忍”即遇任何事（尤其是课堂上的突发事件）都要忍住不发脾气；“寻”即为师者应千方百计从其身上寻找长处，进行表扬；“导”即引导他们加入化学兴趣小组，树立正确的学习态度；“信”即教师自始至终地信任他、鼓励他；“爱”即为师者必须以深厚的、无私的爱去点燃他们内心深处的情感之花。
通过几年的努力，使我校化学课课堂气氛有了很多的改善，课堂效果明显，所授学生在历次单招考试中成绩优异，受到教育系统同行的好评。
（陕西省洋县职教中心）