在高中地理新课程标准中有个很能体现学科美感的课程目标——激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。本人是个中国古典诗词的爱好者,觉得在地理教学中适当地引用古诗词是提高学生学习兴趣,熏陶学生审美情趣的好方法之一。
　　1.梅雨是指每年6月中旬到7月上、中旬初夏,我国长江中下游在宜昌以东的28~34°N范围内或称江淮流域.至日本南部这狭长区域内出现的一段连阴雨天气。为了加深学生对“梅雨”这个地理术语的印象,我引用了宋朝诗人赵师秀的诗句“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,此诗的运用,可以使学生明确梅雨这一特有天气现象发生在每年初夏这段时间以及长时段阴雨连绵的气候特征,而且还能让学生感受到中国古典文学的韵律美。
　　2.我国季风区与非季风区的分界线是大兴安岭——阴山——贺兰山——巴顏喀拉山——冈底斯山一线,为了强调我国的西北非季风区基本不受来自海洋的夏季风的影响,我先用王之涣的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”这一诗句引入,把学生的思路带到我国苍凉雄浑的西北边陲,然后以春风为引子,讲述温暖湿润的夏季风对我国东部季风区的深远影响,指出玉门关正好位于这条界线以西,关外自然就难以得到夏季风的滋润了。
　　3.亚热带气候有两个家庭成员:地中海气候和亚热带季风气候,这两种气候所对应的代表性经济作物都有柑橘,为了强调柑橘是典型性的亚热带水果,我向学生吟诵了屈原的名篇:“后皇嘉树,橘徕服兮,受命不迁,生南国兮。”并说明这里的“南国”就是指地理学中我国重要的南北地理分界线秦岭——淮河以南地区,即我国南方地区。
　　4.地形对局部小气候的形成有很重要的影响,特别是海拔越高,从地面辐射中获得的热量就越少,气温就相应得降低。这一点,我们的古人早就有对此种地理现象的描述,比如唐朝诗人白居易就观察到“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”并由此大发感慨“长恨春归无觅处,不知转入此山来。”从山寺桃花为什么阴历四月才盛开的原因为切入点,教师引入新课的角度就会比较新颖,从而达到活跃课堂气氛的效果。
　　5.在学习农业生产活动的相应知识时,必然要提到农业生产活动的三个特性——地域性、季节性和周期性,我就口述了三句古诗文,如“春种一粒粟,秋收万颗籽”,“年年岁岁花相似”和“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”,要求学生以抢答的方式说出各自对应的农业生产活动的特性。这样上课既生动活泼,而且也宣讲了中国的古典文学,一举两得。
　　地理学科在高中课程学习中是一门学起来较难的课程,特别是自然地理部分的原理和规律对大部分文科生来说掌握起来是有一定难度的,所以我们高中地理教师应该尽量地让地理课堂充满美感和情趣。
　　作者单位:湖北省武汉市二七中学