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课改的核心是以提高学生素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。在新课改理念的指导下，教师应更新教育理念，有意识地开展创造性教学，激发学生的数学学习兴趣，使数学课堂充满活力。
一、合理使用教材，使学生掌握自主学习的方法
记得《学会生存》一书中曾说：“未来的文盲不再是不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从发展的眼光看，一个没有自主学习能力的人，就不能适应未来社会的发展。因此，教给学生自主学习的方法是当今教师的一个紧要任务。一年级新教材的插图比较多，在教学中教给孩子观察插图的方法显得格外重要。例如：教零的概念时，我让学生把几幅图连起来观察，把小猫吃鱼的过程看清楚。教分类时，我教学生抓住图中物体的形状、颜色等特点进行观察。新教材的题材丰富多彩，信息呈现形式多种多样，并具有可选性，问题更具探索性。学生要学会根据问题选择合适的信息解决问题。首先，要认真看图，理解图意并明确问题，思考解决这一问题需要哪些条件。这些已知条件有的以小文字形式提示，有的暗含在图中。找到后，把条件和问题结合起来完整表述，进一步理解，找到解决问题的方法。最后与人交流，获取更多解题策略，扩展思路，并从中择优。教给学生这些方法，就是为学生自主学习打开了一扇明亮的窗户。
二、创设有效情境，激发学习兴趣
在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要条件。只有在和谐的氛围中学生才会无压抑感，才能放开手脚去操作、去学习、去设疑，才能充分调动学生的主动性和积极性。
例如，教学《平行四边形的认识》一课时，首先，教师出示平行四边形纸片，学生观察平行四边形的四条边和四个角，进行大胆猜想：平行四边形有什么特点？学生们，认真观察，踊跃回答，课堂气氛十分活跃。这时，教师要求学生以小组合作的形式去验证猜想到底对不对，再用尺子、量角器实际量一量，记录结论。
三、注重学生实践操作，培养学生的动手操作能力
“好动”是孩子的天性，“动手操作”是儿童非常重要的活動形式。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，让学生经历观察、操作等活动，可以帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得一定的学习经验，从而学会寻找解决问题的一些基本策略，领会解决问题的策略的多样性，以此提高学生的素质。因此教师要为学生主动学习创设有效的实践操作环境
明确学习目标，增强学习的主动性，结合教材，根据学生的实际情况，确定操作的内容。明确的学习目标，是上好一堂课的前提，对一堂课的成功与否起着导向的作用。《平行四边形的认识》一课中，教师先出示图片，找出生活中含有平行四边形图案的物体，揭示出平行四边形。（用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣。）
“认识来源于实践”，由于本节课是图形课，教师在让学生预习时，就用了如：剪一剪、折一折、做一做等方法做平行四边形，从直观上得到感知认识。然后，师生共同操作，突破难点，学生用手中的平行四边形纸片跟老师一起折，教师边做边讲折法，看折痕是否与底边重合，展开所得折痕就是平行四边形性的高，说明与高垂直的边就是底，学生用笔和三角板画出高并标上。（在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了学生动手、动脑能力，使难点更好的得到了突破。）
四、充分开发和利用各种课程资源，利用多媒体辅助教学，让学生体验到学数学的乐趣
在教学中，教师可以合理恰当地运用了多媒体辅助教学。例如在教学平行四边形的认识，学生动手折高、画高后，教师运用投影仪，把这一过程完整地展示一遍，让学生系统地接受知识，加强记忆。这样，教师教的轻松、学生学的愉快，效果特别好。教师精心准备动手操作材料，引导学生真“动手，”让操作成为学生学习的真正需求。在数学教学中，利用多媒体进行教学，对于新知的理解，重、难点的强化，旧知的巩固，能起到事半功倍的效果。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，还可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
五、合理的多样的评价，提高自主学习的主动性
以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，夸奖提高了他们的自信心，面对于哪些学思想作风生，也同样给予这样的待遇。
数学评价是实施教学反馈，评估和决策的重要环节。以往的评价更关注的是学生课堂上是否听懂了，掌握了多少知识，而在新课教学中评价更加多元化，更加关注学生在学习过程中的变化与发展。教师要你有理营造和谐、宽松的课堂氛围，使学生在自主学习的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，又存在着认知的差异性，所以大大增加了数学课堂教学的随机性、偶然性。因此，老师要适时地评价学生，给学生指出前进的方向。这样，学生自尊心得到充分尊重，创造性思维得到较全面的开拓。
总之，作为数学教师，我们要遵循数学课程标准的理念，不断创新教学方法，为学生创造生活情境，引导学生主动探究数学知识、数学规律，使他们体验到数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）
一、合理使用教材，使学生掌握自主学习的方法
记得《学会生存》一书中曾说：“未来的文盲不再是不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从发展的眼光看，一个没有自主学习能力的人，就不能适应未来社会的发展。因此，教给学生自主学习的方法是当今教师的一个紧要任务。一年级新教材的插图比较多，在教学中教给孩子观察插图的方法显得格外重要。例如：教零的概念时，我让学生把几幅图连起来观察，把小猫吃鱼的过程看清楚。教分类时，我教学生抓住图中物体的形状、颜色等特点进行观察。新教材的题材丰富多彩，信息呈现形式多种多样，并具有可选性，问题更具探索性。学生要学会根据问题选择合适的信息解决问题。首先，要认真看图，理解图意并明确问题，思考解决这一问题需要哪些条件。这些已知条件有的以小文字形式提示，有的暗含在图中。找到后，把条件和问题结合起来完整表述，进一步理解，找到解决问题的方法。最后与人交流，获取更多解题策略，扩展思路，并从中择优。教给学生这些方法，就是为学生自主学习打开了一扇明亮的窗户。
二、创设有效情境，激发学习兴趣
在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要条件。只有在和谐的氛围中学生才会无压抑感，才能放开手脚去操作、去学习、去设疑，才能充分调动学生的主动性和积极性。
例如，教学《平行四边形的认识》一课时，首先，教师出示平行四边形纸片，学生观察平行四边形的四条边和四个角，进行大胆猜想：平行四边形有什么特点？学生们，认真观察，踊跃回答，课堂气氛十分活跃。这时，教师要求学生以小组合作的形式去验证猜想到底对不对，再用尺子、量角器实际量一量，记录结论。
三、注重学生实践操作，培养学生的动手操作能力
“好动”是孩子的天性，“动手操作”是儿童非常重要的活動形式。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学中，让学生经历观察、操作等活动，可以帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得一定的学习经验，从而学会寻找解决问题的一些基本策略，领会解决问题的策略的多样性，以此提高学生的素质。因此教师要为学生主动学习创设有效的实践操作环境
明确学习目标，增强学习的主动性，结合教材，根据学生的实际情况，确定操作的内容。明确的学习目标，是上好一堂课的前提，对一堂课的成功与否起着导向的作用。《平行四边形的认识》一课中，教师先出示图片，找出生活中含有平行四边形图案的物体，揭示出平行四边形。（用生活中的实例让学生明白数学与生活的紧密联系，用提问的方式激发他们的学习兴趣。）
“认识来源于实践”，由于本节课是图形课，教师在让学生预习时，就用了如：剪一剪、折一折、做一做等方法做平行四边形，从直观上得到感知认识。然后，师生共同操作，突破难点，学生用手中的平行四边形纸片跟老师一起折，教师边做边讲折法，看折痕是否与底边重合，展开所得折痕就是平行四边形性的高，说明与高垂直的边就是底，学生用笔和三角板画出高并标上。（在这个环节中，既体现了教师的导和学生的学，又培养了学生动手、动脑能力，使难点更好的得到了突破。）
四、充分开发和利用各种课程资源，利用多媒体辅助教学，让学生体验到学数学的乐趣
在教学中，教师可以合理恰当地运用了多媒体辅助教学。例如在教学平行四边形的认识，学生动手折高、画高后，教师运用投影仪，把这一过程完整地展示一遍，让学生系统地接受知识，加强记忆。这样，教师教的轻松、学生学的愉快，效果特别好。教师精心准备动手操作材料，引导学生真“动手，”让操作成为学生学习的真正需求。在数学教学中，利用多媒体进行教学，对于新知的理解，重、难点的强化，旧知的巩固，能起到事半功倍的效果。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，还可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。
五、合理的多样的评价，提高自主学习的主动性
以往的评价是重视学生在课堂上是否听懂了，本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少。在新课教学中评价不只是对上课回答问题的同学表扬，夸奖提高了他们的自信心，面对于哪些学思想作风生，也同样给予这样的待遇。
数学评价是实施教学反馈，评估和决策的重要环节。以往的评价更关注的是学生课堂上是否听懂了，掌握了多少知识，而在新课教学中评价更加多元化，更加关注学生在学习过程中的变化与发展。教师要你有理营造和谐、宽松的课堂氛围，使学生在自主学习的氛围中，有了自由发表个人见解和疑难的机会，他们思维活跃，又存在着认知的差异性，所以大大增加了数学课堂教学的随机性、偶然性。因此，老师要适时地评价学生，给学生指出前进的方向。这样，学生自尊心得到充分尊重，创造性思维得到较全面的开拓。
总之，作为数学教师，我们要遵循数学课程标准的理念，不断创新教学方法，为学生创造生活情境，引导学生主动探究数学知识、数学规律，使他们体验到数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。
（作者单位：山东省淄博市淄川区杨寨镇中心小学）