【摘 要】培养学生的写作个性要在写作文体上体现个性化，构思立意要有求异思维，防止一般化。选例论证时要敢于用新材料，防止趋熟化。运用语言要鲜活。
　　【关键词】 培养 写作个性
　　教育的终极目的是培养个性突出、创造力强、人格健全的人。个性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。从心理学研究的角度看，学生个性特点相当复杂，其影响因素也是多种多样的。而写作是一种创造性极强的精神劳动，写作也是最能体现出一个人个性化的活动。这就要求教师要努力培养学生健康的个性意识，正如罗丹所说：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”只有写出自己的与众不同，才能使学生的人性特长得到发展，使学生的综合素质得到提高，使学生的创造力得到充分开发，才能为学生的可持续发展打下良好的基础。
　　古今中外有成就的教育家都非常注重个性的发展，对此也有精辟的论述。如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重个性发展；蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”以素质教育为特征的教育新模式，应该是发展性的教育模式，也就是加强基础，发展个性和特长的教育模式。而写作课是促进学生情感、思想、知识、智力、能力全面发展的综合性基础课，在培养学生良好的的个性品质这方面具有得天独厚的优势。是培养学生良好个性的重要渠道。
　　就如何培养学生的写作个性，谈几点看法：
　　第一，要在写作文体上体现个性化
　　在课堂作文的基础上，教师应大力提倡学生写作的个性化，鼓励学生写不同的文体，散文、诗歌、小小说、日记、札记等等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出特色，写出个性就行。
　　第二，构思立意要有求异思维，防止一般化
　　正面的宣传热点、写作训练的导向、思维定势的影响，造成在实际写作中，面对一个题目或一个材料，学生的构思立意往往表现出令人吃惊的相似。这样的作文，首先主题就丧失了自我，失去了个性色彩。苏轼曾说：“文章最忌随人后。”要想写出不人云亦云的富有个性的文章，在思维方式上要大胆求异，突破思维定势，想人所未想，发人所未发，不落俗套，大胆亮出自己的观点和看法，例如，在写“读《愚公移山》有感”这一作文时，很多同学思维单一，力求稳妥，把立意的中心定为赞扬愚公不怕困难，坚持不懈，敢于胜利的精神上，从而造成千篇一律，缺乏新意，而有的同学则创见性地提出了“愚公的做法不符合当时生产力发展水平，带有一定盲目性、冒险性，弊大于利，不如通过考察论证走出大山，找一个自然条件好的地方生活，则更有利于生产的发展”的见解。其先进意识令人耳目一新；其敢于创新的思想，体现了鲜明的个性色彩。
　　第三，选例论证时要敢于用新材料，防止趋熟化。
　　诗文贵在创新，那些用例趋熟化文章是毫无可读性的，因为它缺少了作者用例的灵气和个性。选用事例除追求恰当、典型外，必须力求新颖，舍弃大家熟知的例子，选用令读者眼前一亮的新例，这样定会收到吸引读者的效果。事例新具体表现为事件新、生活新、感受新、体验新上。怎样才能做到这些呢？一要扩大阅读范围，留心社会生活和国内外时事热点，为写作贮储“例源”。二是要避免恋旧趋熟的思维定势，用热门的话题，身边的新人新事代替陈芝麻烂谷子的旧例子。要显示出你的与众不同，从而弘扬你的写作个性。
　　第四，运用语言要真
　　所谓“语言要真”就是语文要鲜活、有独特的个性。能真实地记录自己的感受，真实地抒写自己的体验，真实的阐发自己的观点。而语言要有人性则指语言要具有独自的语言个性，具有独自的语言色彩，具有独自的语言风格。
　　以上是对如何培养学生写作个性的一点看法，写作要以人为本，把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标，只有培养和发展学生的个性，祖国的大花园中才会“百花齐放”、“百家争鸣”，学校才会成为培养创新精神和创新人才的摇篮。