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真正的语文课堂，就像那“花红柳绿，莺飞蝶舞”的自然景象，我们在感叹它生机勃勃、魅力四射的同时又要关注到它各部分的密切联系和相互作用。真正有魅力和生机的语文课堂要求教师能够坚持与文本对话，与学生有效互动，从而相互促进，产生思维和灵感的碰撞，让课堂真正动起来。
打造互动的高效课堂的中心是高效，方法是互动，关键是组织和引导。怎样打造互动的高效课堂呢？下面笔者就结合教学实践，与广大教师共同商讨交流。
首先，在课堂准备环节做好互动，它是课堂教学的基础
“凡事预则立，不预则废。”课堂准备环节的互动常被很多教师忽视，但其实它在整个互动课堂教学中起着非常重要的作用。课前准备环节的互动要求教师对学生进行充分了解，知道他们的兴趣、爱好，掌握他们对文本的认知程度等，以此来准备课前作业和上课的相关资料，进而达到有的放矢，调动学生学习积极性的目的，为师生课堂互动的有效性打好基础。除此之外，教师在学习平台上下发课前任务后，在平台上了解学生完成作业的情况，及时互动沟通、评价，确保课前作业的有效，以此促进课堂的高效互动，完成课堂任务。
例如，我在教学课文《长江三峡》时，对学生情况是这样分析的：我教的班级是17级旅游管理班。这个班男生女生人数各半，他们个性内敛，感情丰富，这有助于他们更好地感受散文的意境美和作者表达的感情。学生有求知的需求，但缺乏持久的热情，我就尽量给他们创设生动活泼的情景，以调动他们的学习兴趣。他们有表达的欲望，但缺乏自信，我就对他们给予更多的鼓励，而不是批评。学生具备对写景散文初步的赏析能力，但对于散文的深刻内涵体会还有不足，我就把这个作为教学难点在课堂上加以突破。
于是结合文本和教学重难点，我做了这样的课前准备：①学生登录学习平台，进入学习网站，按照教师发布的任务，阅读文章，解决生字词;了解刘白羽个人生平、主要作品及作品风格，写作背景等;了解三峡位置、特点、经典传说等常识，促进对文章的感知。②学生熟读课文，从文中找出自己喜欢的语句加以品读赏析，可从情感表达、语言风格、表现手法等方面分析，并上传到班级平台，组内讨论分析，解决问题;③网上搜集三峡图片或者视频，上传到班级学习平台中;结合视频配上一段二百到三百字的三峡导游解说词。
这样的课前互动，让学生在课前完成了预习，并为课堂上师生互动、生生互动打下坚实的基础，让课堂上的多边高效互动成为可能。事实证明，就是因为我与学生的高效课前互动，让我们在课堂上各个环节的进行都水乳交融，游刃有余。
其次是师生在课堂学习环节的有效互动，它是课堂教学的生命线。
现在的语文课堂，还有很多教师是为了“动”而动，依然采用简单的“教师提问——学生回答”的模式，只做到与部分学生互动，互动的结果依然是教师传授知识，学生被动接受知识，甚至是为了让学生动起来，而忽略了与文本对话这一最根本的学习形式。语文教师应该尽可能避免表面的、浅层的、缺乏内涵的师生互动，从以下几个方面来努力争取既完成文本学习任务，又引领师生心灵碰撞和思维发展的高效的互动。
第一，充分借助图片、视频、课件、学习平台等信息化教学手段，提高互动的效果。
恰当地使用这些资源，可以帮助我们增加师生互动的知识面，优化师生互动的课堂情境，点燃师生互动的激情，加深师生互动的力度。再举我教学《长江三峡》的实例，首先，在三峡优美风光短视频导入后，学生畅聊对三峡的了解和感受后激情澎湃，然后饶有兴致地走进文本，赏读全文。教师接着出示精心挑选的、可以鲜明体现三峡特征的图片，要求学生在文中找到与它们对应的文字描写。学生带着探索欲望读课文，完成这一问题的同时又通过师生互动交流，完成赏析课文、总结写作特点的任务。整个教学重难点完成一气呵成，师生互动无论是对文本的把握，还是对作者情感的体会，都时有思维和灵感的碰撞，达到了高效的互动。当然，这样的课堂效果不仅是因为信息化手段的运用，还和教师的问题设计和小组合作的高效等多个因素有关，这就是我下面要谈的问题。
第二，教师精心设计交流探究的问题，注重交流的质量，提高互动的效果。
这一环节是最能体现课堂互动效果的环节。它要求教师深入钻研文本，结合学生实际认知水平，精心设计要交流和提高的问题，争取达到发展学生思维的目的。我在教学诗歌《寻梦者》的时候，主要设计了三个问题：梦的娇妍、寻的艰辛、人的坚毅，让学生展开学习和讨论。这三个学习主题，正好对应“寻梦者”这个题目。
这个题目的设计，让学生思路清晰，避免了学生对诗歌总是觉得无从下手的尴尬。学生学习热情高涨，分析意象的含义及作用，结合时代背景，体会文本的现实意义。期间，我在和学生深入交流诗人为什么选择“金色的贝”“桃色的珠”作为人生理想象征的载体时，谈到了作者现代与古典相结合的诗歌特征，就有一位学生创造性地发现，作者选择这些意象，不只是得到传统诗歌意象的启迪，用“贝”和“珠”的意象，本身就表达了梦的美好和寻梦的艰辛。然后就有别的同学立刻联想到了现实中珍珠的形成过程，并站起来与大家讲述这个形成过程，得到了同学们一致的掌声。我马上补充道：“学习诗歌就是要调动自己的生活体验，并借助联想和想象来体验意境。”这节课的互动，不但很好地完成了教学重难点，而且发展了学生的思维，对教师也有教学的促进，可以说是高效的互动课堂。
第三，学生小组合作活动的高效，是提高互动效果的前提。
现在课堂的小组合作，往往是为了合作而合作，为了讨论而讨论，更不用说讨论的高效了。想要达到小组讨论的高效，教师要精心安排小组学习任务和活动，并且一定要有竞争、反馈和评价。教学《长江三峡》时，我有一个这样的活动安排，小组把组内成员课前写的“三峡导游词”选出最好的，并且根据课堂所学加以修改和润色，课堂上分组展示。学生积极性非常高，取得了很好的互动效果。
最后是课后教师与学生的互动，是提高互动效果的补充。
课后教师与学生的互动，往往被忽视，但其实这种互动非常必要，是检验课堂效果的一个非常重要的手段。教师可以把课堂的总结和反思上传到学习平台，在平台上审阅学生的作业反馈，及时了解学生的知识掌握和运用情况，再做出相应安排。学生在平台上分享学习成果，也是加强生生互动的重要环节，可以起到相互促进的作用。
“要革新，先革心。”没有教师的发展就沒有课程的发展，让我们努力构建平等、民主、和谐的师生关系，形成真正的“学习共同体”，创设师生交流、共同发展的互动教学关系。让课堂真正动起来。
打造互动的高效课堂的中心是高效，方法是互动，关键是组织和引导。怎样打造互动的高效课堂呢？下面笔者就结合教学实践，与广大教师共同商讨交流。
首先，在课堂准备环节做好互动，它是课堂教学的基础
“凡事预则立，不预则废。”课堂准备环节的互动常被很多教师忽视，但其实它在整个互动课堂教学中起着非常重要的作用。课前准备环节的互动要求教师对学生进行充分了解，知道他们的兴趣、爱好，掌握他们对文本的认知程度等，以此来准备课前作业和上课的相关资料，进而达到有的放矢，调动学生学习积极性的目的，为师生课堂互动的有效性打好基础。除此之外，教师在学习平台上下发课前任务后，在平台上了解学生完成作业的情况，及时互动沟通、评价，确保课前作业的有效，以此促进课堂的高效互动，完成课堂任务。
例如，我在教学课文《长江三峡》时，对学生情况是这样分析的：我教的班级是17级旅游管理班。这个班男生女生人数各半，他们个性内敛，感情丰富，这有助于他们更好地感受散文的意境美和作者表达的感情。学生有求知的需求，但缺乏持久的热情，我就尽量给他们创设生动活泼的情景，以调动他们的学习兴趣。他们有表达的欲望，但缺乏自信，我就对他们给予更多的鼓励，而不是批评。学生具备对写景散文初步的赏析能力，但对于散文的深刻内涵体会还有不足，我就把这个作为教学难点在课堂上加以突破。
于是结合文本和教学重难点，我做了这样的课前准备：①学生登录学习平台，进入学习网站，按照教师发布的任务，阅读文章，解决生字词;了解刘白羽个人生平、主要作品及作品风格，写作背景等;了解三峡位置、特点、经典传说等常识，促进对文章的感知。②学生熟读课文，从文中找出自己喜欢的语句加以品读赏析，可从情感表达、语言风格、表现手法等方面分析，并上传到班级平台，组内讨论分析，解决问题;③网上搜集三峡图片或者视频，上传到班级学习平台中;结合视频配上一段二百到三百字的三峡导游解说词。
这样的课前互动，让学生在课前完成了预习，并为课堂上师生互动、生生互动打下坚实的基础，让课堂上的多边高效互动成为可能。事实证明，就是因为我与学生的高效课前互动，让我们在课堂上各个环节的进行都水乳交融，游刃有余。
其次是师生在课堂学习环节的有效互动，它是课堂教学的生命线。
现在的语文课堂，还有很多教师是为了“动”而动，依然采用简单的“教师提问——学生回答”的模式，只做到与部分学生互动，互动的结果依然是教师传授知识，学生被动接受知识，甚至是为了让学生动起来，而忽略了与文本对话这一最根本的学习形式。语文教师应该尽可能避免表面的、浅层的、缺乏内涵的师生互动，从以下几个方面来努力争取既完成文本学习任务，又引领师生心灵碰撞和思维发展的高效的互动。
第一，充分借助图片、视频、课件、学习平台等信息化教学手段，提高互动的效果。
恰当地使用这些资源，可以帮助我们增加师生互动的知识面，优化师生互动的课堂情境，点燃师生互动的激情，加深师生互动的力度。再举我教学《长江三峡》的实例，首先，在三峡优美风光短视频导入后，学生畅聊对三峡的了解和感受后激情澎湃，然后饶有兴致地走进文本，赏读全文。教师接着出示精心挑选的、可以鲜明体现三峡特征的图片，要求学生在文中找到与它们对应的文字描写。学生带着探索欲望读课文，完成这一问题的同时又通过师生互动交流，完成赏析课文、总结写作特点的任务。整个教学重难点完成一气呵成，师生互动无论是对文本的把握，还是对作者情感的体会，都时有思维和灵感的碰撞，达到了高效的互动。当然，这样的课堂效果不仅是因为信息化手段的运用，还和教师的问题设计和小组合作的高效等多个因素有关，这就是我下面要谈的问题。
第二，教师精心设计交流探究的问题，注重交流的质量，提高互动的效果。
这一环节是最能体现课堂互动效果的环节。它要求教师深入钻研文本，结合学生实际认知水平，精心设计要交流和提高的问题，争取达到发展学生思维的目的。我在教学诗歌《寻梦者》的时候，主要设计了三个问题：梦的娇妍、寻的艰辛、人的坚毅，让学生展开学习和讨论。这三个学习主题，正好对应“寻梦者”这个题目。
这个题目的设计，让学生思路清晰，避免了学生对诗歌总是觉得无从下手的尴尬。学生学习热情高涨，分析意象的含义及作用，结合时代背景，体会文本的现实意义。期间，我在和学生深入交流诗人为什么选择“金色的贝”“桃色的珠”作为人生理想象征的载体时，谈到了作者现代与古典相结合的诗歌特征，就有一位学生创造性地发现，作者选择这些意象，不只是得到传统诗歌意象的启迪，用“贝”和“珠”的意象，本身就表达了梦的美好和寻梦的艰辛。然后就有别的同学立刻联想到了现实中珍珠的形成过程，并站起来与大家讲述这个形成过程，得到了同学们一致的掌声。我马上补充道：“学习诗歌就是要调动自己的生活体验，并借助联想和想象来体验意境。”这节课的互动，不但很好地完成了教学重难点，而且发展了学生的思维，对教师也有教学的促进，可以说是高效的互动课堂。
第三，学生小组合作活动的高效，是提高互动效果的前提。
现在课堂的小组合作，往往是为了合作而合作，为了讨论而讨论，更不用说讨论的高效了。想要达到小组讨论的高效，教师要精心安排小组学习任务和活动，并且一定要有竞争、反馈和评价。教学《长江三峡》时，我有一个这样的活动安排，小组把组内成员课前写的“三峡导游词”选出最好的，并且根据课堂所学加以修改和润色，课堂上分组展示。学生积极性非常高，取得了很好的互动效果。
最后是课后教师与学生的互动，是提高互动效果的补充。
课后教师与学生的互动，往往被忽视，但其实这种互动非常必要，是检验课堂效果的一个非常重要的手段。教师可以把课堂的总结和反思上传到学习平台，在平台上审阅学生的作业反馈，及时了解学生的知识掌握和运用情况，再做出相应安排。学生在平台上分享学习成果，也是加强生生互动的重要环节，可以起到相互促进的作用。
“要革新，先革心。”没有教师的发展就沒有课程的发展，让我们努力构建平等、民主、和谐的师生关系，形成真正的“学习共同体”，创设师生交流、共同发展的互动教学关系。让课堂真正动起来。