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英语是一种语言，语言就离不开交际。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。”在小学英语教学过程中，互动交际教学是强化师生互动交流的重要教学方法，以教师为主导，以教为线索，给学生提供表达交际情境；以学生为主体，师生互为活动主角，进行信息交流沟通，表达个人观点与思想，从而提高学生英语综合能力，让学生听懂，并会说、会读、会写。
一、利用教材内容，培养情境对话能力
新版教材把“口语交际”放在了比较重要的位置，注重将英语作为“活”的语言进行学习，教师要合理把握、利用教材内容，通过语音、语调、表情应用的指导，提高学生应用英语的能力，交际语言只有贴近生活实际才能激发学生学习应用的兴趣。如果只是机械地识记、模仿、重复，那就只是“鹦鹉学舌”，不包含个性的学习，学生学习的兴趣和积极性就不高，教师应该利用教材内容扩展交际语境，锻炼学生的口头交际能力，如学习了“let’s eat”一课后，为了锻炼学生的交际能力，可以把教室布置成“百货商场”，我们准备的卡片有“food”（主食）：“rice”（米饭）、“bread”（面包）、“cake”（蛋糕）、“hamburger”（汉堡）、“hotdog”（热狗）等，有“fruit”（水果）：“apple”（苹果）、“grape”（葡萄）、“peach”（桃子）等，还有学过的“toys”（玩具），学生有的扮演店员，有的扮演顾客，练习所学的对话和句型Can I help you？（你想要点什么？）Yes，I need…（我想买……）What about …？（… …怎么样？）How much is it ？（多少钱？）学生可以根据平时上街购物的经历用英语去“购物”，学生在这样近似真实的情境中，口语交际能力得到锻炼，相信学生即使走上英国街头，也可以自由购物。
二、结合生活实际组织语言操练，活化文字为语言
现实世界情景交际是指在现实世界情景中进行的语言交际。在课堂上，老师和学生之间有许多这样的交际。寒暄就是最典型的现实世界情景交际。例如老师走进课堂，和学生打招呼说“Good morning，boys and girls.”下課时老师和学生告别，说“See you next time.”在上课的过程中，老师向学生提出问题学生回答后，老师对学生的答案做出评价，如“Good job.”“Wonderful.”；或者老师给予学生奖励后，学生说“Thank you.”老师说“You are welcome.”；老师提出问题：“Who would like to sing this song？”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师布置的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如，在教授指令性语言“Nod your head.” “Touch your nose. .” “Clap your hands.”“Stamp your feet.”等后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生要被罚下。如老师发出指令“Clap your hands.”学生根据这一指令发出“拍手”的动作。如果有学生错了，老师或其他学生对他说“Out.”这个学生便被罚出去了。这些都属于现实世界情景交际。
三、适当的创新型“作业”，让他们自由交流，培养交际能力
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师们课后除了布置、表演类的作业外，还可以设计如“歌词新作”“小诗新创”“故事新编”等作业。再如学完了“Apple tree”这首小诗后，可布置学生观察身边的同学，写一首自己的诗。于是，一首首妙趣横生、朗朗上口的小诗就展现在班级的“英语诗歌百花园”里，这些小诗，手写的字体质朴可爱，电脑打印的画面精美，重要的是这是他们自己的作品！这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力，英语写作能力；一些平时英语学习比较落后的学生也能模仿着“写诗”了，当他们看到自己创作的作品也能登上班级的“大雅之堂”，自豪地笑了。自信心油然而生，渐渐地喜欢上英语。
四、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道地应用英语。
英语的学习，要不断应用于实际交流，把英语作为一种语言去使用，学生才会有不断探索学习的兴趣，所以，英语课堂上要以“兴趣”为支点，保持学生学习的积极性，并不断以“交际”为目的，让学生明确学习英语的方向，从而保证英语学习的高效率。
【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】
一、利用教材内容，培养情境对话能力
新版教材把“口语交际”放在了比较重要的位置，注重将英语作为“活”的语言进行学习，教师要合理把握、利用教材内容，通过语音、语调、表情应用的指导，提高学生应用英语的能力，交际语言只有贴近生活实际才能激发学生学习应用的兴趣。如果只是机械地识记、模仿、重复，那就只是“鹦鹉学舌”，不包含个性的学习，学生学习的兴趣和积极性就不高，教师应该利用教材内容扩展交际语境，锻炼学生的口头交际能力，如学习了“let’s eat”一课后，为了锻炼学生的交际能力，可以把教室布置成“百货商场”，我们准备的卡片有“food”（主食）：“rice”（米饭）、“bread”（面包）、“cake”（蛋糕）、“hamburger”（汉堡）、“hotdog”（热狗）等，有“fruit”（水果）：“apple”（苹果）、“grape”（葡萄）、“peach”（桃子）等，还有学过的“toys”（玩具），学生有的扮演店员，有的扮演顾客，练习所学的对话和句型Can I help you？（你想要点什么？）Yes，I need…（我想买……）What about …？（… …怎么样？）How much is it ？（多少钱？）学生可以根据平时上街购物的经历用英语去“购物”，学生在这样近似真实的情境中，口语交际能力得到锻炼，相信学生即使走上英国街头，也可以自由购物。
二、结合生活实际组织语言操练，活化文字为语言
现实世界情景交际是指在现实世界情景中进行的语言交际。在课堂上，老师和学生之间有许多这样的交际。寒暄就是最典型的现实世界情景交际。例如老师走进课堂，和学生打招呼说“Good morning，boys and girls.”下課时老师和学生告别，说“See you next time.”在上课的过程中，老师向学生提出问题学生回答后，老师对学生的答案做出评价，如“Good job.”“Wonderful.”；或者老师给予学生奖励后，学生说“Thank you.”老师说“You are welcome.”；老师提出问题：“Who would like to sing this song？”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师布置的任务，这些交际都是现实世界情景交际。另外，许多具体教学内容也属于这种交际。例如，在教授指令性语言“Nod your head.” “Touch your nose. .” “Clap your hands.”“Stamp your feet.”等后，老师让一组学生到前边来执行指令。规则是执行指令错了的学生要被罚下。如老师发出指令“Clap your hands.”学生根据这一指令发出“拍手”的动作。如果有学生错了，老师或其他学生对他说“Out.”这个学生便被罚出去了。这些都属于现实世界情景交际。
三、适当的创新型“作业”，让他们自由交流，培养交际能力
《新标准英语》为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师们课后除了布置、表演类的作业外，还可以设计如“歌词新作”“小诗新创”“故事新编”等作业。再如学完了“Apple tree”这首小诗后，可布置学生观察身边的同学，写一首自己的诗。于是，一首首妙趣横生、朗朗上口的小诗就展现在班级的“英语诗歌百花园”里，这些小诗，手写的字体质朴可爱，电脑打印的画面精美，重要的是这是他们自己的作品！这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力，英语写作能力；一些平时英语学习比较落后的学生也能模仿着“写诗”了，当他们看到自己创作的作品也能登上班级的“大雅之堂”，自豪地笑了。自信心油然而生，渐渐地喜欢上英语。
四、英语背景常识是进行交际的必要补充
非语言知识因素——英语背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”“英语背景小常识”等系列知识得到学生们的喜爱。由此他们知道了一些交际中的常识：西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等等，使学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道地应用英语。
英语的学习，要不断应用于实际交流，把英语作为一种语言去使用，学生才会有不断探索学习的兴趣，所以，英语课堂上要以“兴趣”为支点，保持学生学习的积极性，并不断以“交际”为目的，让学生明确学习英语的方向，从而保证英语学习的高效率。
【作者单位：连云港市大村中心小学江苏】