“开心！”“不开心！”“他生气了。”“在大喊大叫。”孩子们努力地分辨着教师所展示的照片上人物的面部表情。随后，教师收起照片，引导沉溺在情绪识别的兴奋中的孩子们在吹塑纸上用铅笔画下刚才观察到的表情。
　　5岁的李岳恒在画面上勾勒出大大的臉，大到几乎冲出画面。不安分的头发“被迫”填充在画面四角，形成了有趣的边缘装饰。虽然只有5岁，但小岳恒对面部表情的观察非常细致，不仅明确地记录了传达表情的嘴角——向上吐舌、向下撇嘴、目瞪口呆、露出牙齿等，而且用心地画了鼻子和眼镜，令人忍俊不禁，赞叹不已。
　　婴儿自6个月起已经能够分辨各种表情，但只是单纯地区分和受影响，尚不能明确这些表情所传达的情绪。当孩子成长到5岁左右时，具备了用词汇表达情绪的能力，不但能够识别各种表情，同时会尝试去理解表情背后的情绪以及情绪产生的原因。在这个时候，成人可以通过艺术创作渠道强化孩子对表情的再现能力，促发孩子的同理心，培养孩子对他人情绪的共鸣能力，并在这个过程中帮助孩子了解“照顾他人情绪和关照自我情绪”的人际交往规则。
　　教师指导孩子们用吹塑纸、油墨、宣纸印制表情包小版画，孩子们不但体会了描绘表情的过程，还动手体验了简易印刷。版画的复制性非常切合表情包的“发送”主题，整个活动设计可谓寓教于乐，孩子们在过程中都受益良多。