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【摘 要】当下课程改革的春风正吹拂着长兴这片热土，为适应和满足社会进步与队员自身发展的需要，作为一名辅导员老师，应密切关注队员的发展和社会现实生活的变化，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。个性小队让有共同兴趣爱好、特长的孩子走到了一起，丰富了孩子们的校园生活，培养了孩子们的兴趣爱好，扩大了孩子们的求知领域，让队员主动参与到中队管理中来，使中队管理在课改中绽放出绚丽之花。
【关键词】个性小队；创建模式；管理方法
创新是一个民族进步的灵魂。创新需要个性，少先队教育活动的实践过程都是充满创造性，充满个性的。在新课改这个大背景下，中队创建个性小队，以小队活动作平台，让队员在小队活动中活起来，动起来，亮出来，促进队员个性的发展，实现共同愿望，提高综合素质和能力。
一、个性小队创建的意义与内容
小学是基础启蒙教育和队员个性得以发展的重要阶段。实施素质教育过程中，如何根据队员的特点构建中队，让中队成为发展队员个性的乐园，已成为辅导员工作的重要任务。笔者进行了一个大胆的尝试——在成立学习小队的基础之上，从孩子的兴趣、需求、发展这个角度出发，建立中队个性小队，以自主、合作、探究的新课程学习方式为出发点，通过开展各种扎实有效的少先队活动，促进孩子综合素质的提升。
（一）根据中队实际情况创建个性小队
孩子们在自发成立个性小队的基础上，科学编排，确定适合中队类型的个性小队类别，如兴趣特长类，文化特色类，体育健身类，志愿服务类，艺术展示类等。在此基础上发挥每个队员的能力，自取体现小队特色的名字，集体制定“共同遵守的约定”，做到“人人设岗，人人有为小队集体服务的机会”。
（二）组建个性小队活动模式
1.分层式活动。这种活动主要是通过一事一议的形式，从小题目中发现大文化，一般在十分钟队会中用的比较多。
2.辐射式活动。简单的说就是从一个点延伸、散发，开展相关的系列活动，一般是在中队个性小队展示会中运用的比较多。如中队开展“学雷锋，做好事”小队展示活动时，在了解了雷锋生平及他的一些好人好事之后，各个小队根据自己所学到的信息以成果的形式展现出来：雷锋故事联播；《学雷锋》主题教育手抄报作品展；学雷锋日记、征文；小品《一粒钉子》……小队的成果在汇报员的解说下，精彩地展现在大家面前，在活动过程中各种能力得到了提升。
二、个性小队的管理与成效
（一）保障有力
个性小队的创建关键靠辅导员和队干部的组织和管理。每个小队尽量做到有一到两个辅导老师对小队活动进行指导。辅导老师主要从学科老师、专职技能老师、以及家长中来。辅导老师除了指导如何开展活动之外，还要承担起对队员小队日常管理的责任，形成各方共同参与、保障有力、推动小队良性发展的工作机制，从而保证队员活动的顺利开展，并取得理想的效果。
在有了辅导老师的基础上，队员自己来推荐小队长。这样的队长更具威信，大家一致推荐出来的队长在能力这方面应该相较于其他队员更胜一筹。把辅导员的整体管理，转化成小队内的具体管理，激励促进孩子的自我管理。
（二）活动丰富
教育的最高境界应当是无痕的润泽，并非人工刻意的雕琢，开展的众多个性小队活动就是如此。活动虽然有基本的模式，但并不代表枯燥、定死、也要灵活变通，丰富活动过程，尽量能做到不定时间、地点，队员自己去发现，自己去找小队活动的内容。如4月，学校组织了一次春游活动，对于老师和队员们来说这都是一次非常“诱人”的活动。笔者跟几位队长商量，共同设计了春游活动方案：探路；拍照；寻找景区污染源思考整改措施，向有关部门提出合理化的建议；收集整理资料；查找旧照片，谈感想，写心得；在月个性小队展示会中汇报小队的成果，评出“最佳活动小队”、“最佳建议小队”、“最佳成果展示小队”、“团结合作小队”……在活动中，队员们了解了周边的旅游资源、发展变化，也提高了动手操作解决实际问题的能力和人际交往沟通的能力。
（三）反馈及时
在开展丰富多彩的个性小队活动之后，评价必不可少。队员们在评价中学会自信、在评价中学会思考、在评价中活动进步、在评价中有所收获。小队成立后，中队较多采用的是组间评和队员评，老师学校评，期末考核与平时的考评相结合。如：学校平时都有中队优秀个性小队，优秀队长、优秀小队成果展示、月主题教育优秀中队等评比内容，在评比中提高孩子的积极性。一旦拿到银级卡，中队便发喜报告知家长；拿到金级卡，学校请家长在全校师生面前给笔者们的队员和家长予以表彰，这不光是对队员表现的肯定，也是对家长配合学校开展教育工作的肯定，让每一个队员都能更积极地参与到中队个性小队的各种活动中来。个性小队作为活跃在校园里的一种组织形式，被广大队员和家长所认可和接受，并逐渐融入校园形成一种独特的文化。
三、个性小队建设的思考与展望
个性小队成了队员个性发展的平台，当然在个性小队创建的过程中还存在着很多不足。所以，笔者打算在原有基础之上，向更高层次努力，不断丰富队员校园文化活动的条件和环境，让队员在活动中发展，在活动中成长，绽放个性小队之花。同时，为学校构建学生素质发展的活动寻找一个有效载体，使中队管理真正成为学校的一种德育资源。
【参考文献】
[1]许光新，王备.《为每一个儿童设计课程》.[M].远方出版社，2005年12月第1版
[2]张宗善.《素质教育要以人才为本》.[J].1997年第6期
[3]盛群力.《个性化教育：走向21世纪的现实选择》.[J].浙江教育出版社，1995年第2期
（作者单位：浙江省长兴县李家巷镇中心小学）
【关键词】个性小队；创建模式；管理方法
创新是一个民族进步的灵魂。创新需要个性，少先队教育活动的实践过程都是充满创造性，充满个性的。在新课改这个大背景下，中队创建个性小队，以小队活动作平台，让队员在小队活动中活起来，动起来，亮出来，促进队员个性的发展，实现共同愿望，提高综合素质和能力。
一、个性小队创建的意义与内容
小学是基础启蒙教育和队员个性得以发展的重要阶段。实施素质教育过程中，如何根据队员的特点构建中队，让中队成为发展队员个性的乐园，已成为辅导员工作的重要任务。笔者进行了一个大胆的尝试——在成立学习小队的基础之上，从孩子的兴趣、需求、发展这个角度出发，建立中队个性小队，以自主、合作、探究的新课程学习方式为出发点，通过开展各种扎实有效的少先队活动，促进孩子综合素质的提升。
（一）根据中队实际情况创建个性小队
孩子们在自发成立个性小队的基础上，科学编排，确定适合中队类型的个性小队类别，如兴趣特长类，文化特色类，体育健身类，志愿服务类，艺术展示类等。在此基础上发挥每个队员的能力，自取体现小队特色的名字，集体制定“共同遵守的约定”，做到“人人设岗，人人有为小队集体服务的机会”。
（二）组建个性小队活动模式
1.分层式活动。这种活动主要是通过一事一议的形式，从小题目中发现大文化，一般在十分钟队会中用的比较多。
2.辐射式活动。简单的说就是从一个点延伸、散发，开展相关的系列活动，一般是在中队个性小队展示会中运用的比较多。如中队开展“学雷锋，做好事”小队展示活动时，在了解了雷锋生平及他的一些好人好事之后，各个小队根据自己所学到的信息以成果的形式展现出来：雷锋故事联播；《学雷锋》主题教育手抄报作品展；学雷锋日记、征文；小品《一粒钉子》……小队的成果在汇报员的解说下，精彩地展现在大家面前，在活动过程中各种能力得到了提升。
二、个性小队的管理与成效
（一）保障有力
个性小队的创建关键靠辅导员和队干部的组织和管理。每个小队尽量做到有一到两个辅导老师对小队活动进行指导。辅导老师主要从学科老师、专职技能老师、以及家长中来。辅导老师除了指导如何开展活动之外，还要承担起对队员小队日常管理的责任，形成各方共同参与、保障有力、推动小队良性发展的工作机制，从而保证队员活动的顺利开展，并取得理想的效果。
在有了辅导老师的基础上，队员自己来推荐小队长。这样的队长更具威信，大家一致推荐出来的队长在能力这方面应该相较于其他队员更胜一筹。把辅导员的整体管理，转化成小队内的具体管理，激励促进孩子的自我管理。
（二）活动丰富
教育的最高境界应当是无痕的润泽，并非人工刻意的雕琢，开展的众多个性小队活动就是如此。活动虽然有基本的模式，但并不代表枯燥、定死、也要灵活变通，丰富活动过程，尽量能做到不定时间、地点，队员自己去发现，自己去找小队活动的内容。如4月，学校组织了一次春游活动，对于老师和队员们来说这都是一次非常“诱人”的活动。笔者跟几位队长商量，共同设计了春游活动方案：探路；拍照；寻找景区污染源思考整改措施，向有关部门提出合理化的建议；收集整理资料；查找旧照片，谈感想，写心得；在月个性小队展示会中汇报小队的成果，评出“最佳活动小队”、“最佳建议小队”、“最佳成果展示小队”、“团结合作小队”……在活动中，队员们了解了周边的旅游资源、发展变化，也提高了动手操作解决实际问题的能力和人际交往沟通的能力。
（三）反馈及时
在开展丰富多彩的个性小队活动之后，评价必不可少。队员们在评价中学会自信、在评价中学会思考、在评价中活动进步、在评价中有所收获。小队成立后，中队较多采用的是组间评和队员评，老师学校评，期末考核与平时的考评相结合。如：学校平时都有中队优秀个性小队，优秀队长、优秀小队成果展示、月主题教育优秀中队等评比内容，在评比中提高孩子的积极性。一旦拿到银级卡，中队便发喜报告知家长；拿到金级卡，学校请家长在全校师生面前给笔者们的队员和家长予以表彰，这不光是对队员表现的肯定，也是对家长配合学校开展教育工作的肯定，让每一个队员都能更积极地参与到中队个性小队的各种活动中来。个性小队作为活跃在校园里的一种组织形式，被广大队员和家长所认可和接受，并逐渐融入校园形成一种独特的文化。
三、个性小队建设的思考与展望
个性小队成了队员个性发展的平台，当然在个性小队创建的过程中还存在着很多不足。所以，笔者打算在原有基础之上，向更高层次努力，不断丰富队员校园文化活动的条件和环境，让队员在活动中发展，在活动中成长，绽放个性小队之花。同时，为学校构建学生素质发展的活动寻找一个有效载体，使中队管理真正成为学校的一种德育资源。
【参考文献】
[1]许光新，王备.《为每一个儿童设计课程》.[M].远方出版社，2005年12月第1版
[2]张宗善.《素质教育要以人才为本》.[J].1997年第6期
[3]盛群力.《个性化教育：走向21世纪的现实选择》.[J].浙江教育出版社，1995年第2期
（作者单位：浙江省长兴县李家巷镇中心小学）