《新语文教学大纲》对作文教学提出明确的要求：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要引导学生说真话，表达真情实感，不說假话空话；讲评要肯定成绩，鼓励积极参与；批改可以采取多种形式，多种方法，尊重学生的原意，肯定学生点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力”。因此，对于初中生的作文教学，需要的是，我们老师从兴趣，从细节，等各个方面给予学生进行指导。
　　一、从兴趣入手，激发学生写的欲望
　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，前苏联心理学家赞科夫曾经说过：“只有在学生情趣高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文中丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因而，教师利用一切办法去激发学生的写作兴趣。我们也常常看到，很多学生在作文课上，面对作文题目，抓耳挠腮，苦无下米之炊。写出的不是东西枯燥无味，就是完全忽略事实的胡拼乱造。同时为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果我们认识到这一点，至于怎么写，那就可以让学生“八仙过海，各显神通”了。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，抓住有切身感受的东西，很放松地、很随意地写出来。不强求字数，不要求文体，只要真实可信的事件。发自内心的领悟。还可以通过指导日记，办手抄报，黑板报，向报刊杂志投稿等形式来练习写作，培养写作兴趣，对于优秀的作品我们可以在班上给予品读，这对学生的写作兴趣，绝对是一次莫大的鼓励。
　　二、注重收集素材，让作文素材活起来
　　在初中学生写作中，写作素材是一篇文章的基本保障，而素材更多的源于生活。学生为什么作文时没有下米之炊，不是因为没有素材，而是缺乏对素材的积累和深加工。我国的文学家沈从文对他的弟子汪曾琪曾经有过这样的教导，“对话就是人物所说的普通话，要尽量写得朴素，这样才真实。”因此，在初中作文教学中，我们应该引导学生多细致的观察和揣摩。不同的人物事件有自己不同的特色。我们要努力的做生活与写作的主人。老师们单纯的让学生在教室写作只会限制学生的思维和视野，时间一长，甚至出无话可说的局面。对此，我们可以让学生亲近生活，不限制写作时间和地点，鼓励学生写随笔和观察笔记。我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。作文不仅仅是素材的堆积，更多的是对素材的提炼和总结，看过不同的山水，观察过不一样的人物，胸中才会有不一样的东西出来。
　　三、强化写作技巧
　　文章的写作最忌讳的莫过于千篇一律。没有特色的文章是没有生命力的。文似看山不喜平。我们之前说过，要有一个前提，是真实性。在真实性的基础上，豹头，猪肚，凤尾，才是让学生展开自由的发挥。比如我记得我们的学生，在指导学生写自己旅游过的名胜古迹时。同学们大部分写的的是自己的在名胜古迹流连忘返的过程。但，其中一个同学却写出了一个《梦游白马寺》。他没有去过这个地方，但是历史有记载，而且《西游记》里面也有讲述。他通过这些片段的链接。写到盛唐，写到三藏大师。写到白马寺应该的布局场景和香火鼎盛的盛况……最后以梦醒为结束语 。一梦出奇争胜。文章在众多文章中脱颖而出。让人读之拍案惊奇。
　　四、重视课外阅读
　　我们在教学的过程中，往往注重学生对课本文章的深入剖析，却往往忽略了学生对课外阅读知识的需求。只有量的积累才会在质上有所飞跃。可谓：见多识广，后积而薄发，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。从此可见，读书与习作之间的关系是多么密切啊！因此，我们除了发挥语文课本的功能，引导学生多读多背，也要花点心思，将课堂知识延伸到课外去。比如我们学习了朱自清的《荷塘月色》，那么，为什么不能把朱自清的另外的文学作品加你叶向阳推荐入我们的阅读范围呢？再比如，荷塘是如此的出色，那么还有没有别的作家的作品可以与之争芳斗艳你呢？那么，不妨，我们都拿来读读，评头论足，同学们各抒己见，指点一下不同作家的笔下各自的景色特色。探讨一下又是为何这样排兵布阵。这种举一反三的读书方式，灵活运用，让学生摆脱课堂教学的局限和束缚，专心畅游阅读的海洋中区。同时我们也引导鼓励学生将自己阅读过的书报进行交流，扩大阅读面，为写好作文夯实基础。