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摘要：在小学阶段，兴趣是提高课堂教学效率的重要途径，如何激发学生对数学学习的热情，就成为教师所思考的问题。在小学数学课堂上，教师应积极探索激活课堂氛围的有效方法，使学生感受到学习的快乐。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学课堂激活的有效途径和方法。
关键词：小学数学课堂教学；激活方法；有效途径
数学作为小学教学的重要基础课程，对于小学生的成长和发展意义重大。新课程对于数学教学提出了更高的要求，希望教师能够实现与学生的互动，使课堂上充满着欢乐的氛围，最终带动课堂教学效率的提升。很多学生对于数学学习非常担忧，认为数学知识中有很多抽象的定理和公式，在理解上存在着一定的困难，因此在数学课堂上郁郁寡欢，使得课堂气氛非常沉闷。教师应积极探索激活课堂的有效方法，使学生能够在轻松的心情下实现对数学知识的吸收和应用。
一、引入游戏，激发学习兴趣
小学生都非常喜欢游戏，如果教师能够将游戏与数学知识融合在一起，将使课堂上充满了愉快的氛围，也会使学生在兴趣的带动下实现对数学知识的掌握。在选择游戏的时候，教师应尽可能贴近学生的身心发展特征，并且不能“为了游戏而游戏”，应认识到游戏是为数学教学所服务的，不能将游戏当做主要的教学目标。
例如，在学习《认识时间》的时候，我让学生来做一个时间表的游戏。刚开始，我对学生进行采访，形成一个《一日时刻表》：7点起床，7点30分吃饭，8点上课，11点下课，12点吃午饭，3点放学，6点吃饭。当我喊道一个实践的时候，学生要告诉我，这是做什么事情的时间。我先给学生做了一个示范，当我说“10点的时候在做什么”，学生就要回答“在上课”，当我说出“在晚上6点的时候在做什么”，学生就要回答“在吃晚饭”。在我的带领下，学生愉快地投入到了学习过程中，对时间进行了基本的认识。在氛围的带动下，学生能够正确地读出表盘上的时间，也知晓了时、分、秒之间的数量关系，并能够进行数学计算。在这个过程中，学生的注意力非常集中，并且感受到数学原来这么有趣，使得课堂氛围非常活跃，达到了理想的教学效果。
二、组织活动，鼓励学生实践
在面对抽象的数学问题的时候，如果教师能够变抽象为具象，让学生通过动手的方法来学习数学，将会达到事半功倍的效果。并且，通过实践活动的方法，能够让学生积极参与其中，在自主探究的过程中，实现对数学知识的掌握，能够使课堂上呈现出积极、互帮、互助的氛围。教师可以根据教学内容的不同，为学生准备丰富多彩的教学活动，使学生的实践能力得到提升。
例如，在学习《分数的简单计算》的时候，学生掌握了分数的基本概念和计算方法，我让学生自己当作“小老师”，从生活中的所見所闻入手，给其他同学出与分数有关的计算题，看谁的题目出得最多、最好。学生对于这个提议非常高兴，并且兴致勃勃地开始思考题目，从自己的生活入手，找寻与分数有关的内容。有的学生出了这样的应用题：“小明在吃橘子，每个橘子有10个瓣，当他吃了4瓣，这个时候小红过来了，小明分给了小红3瓣，请问这个橘子最后剩了几分之几？”全班学生都围绕他这个题目进行计算，很快就有学生回答出来“十分之三”。还有的学生提出问题：“小刚正在下载一部电影，他在家的时候下载了十分之一，但是他要去上学，就在放学之后接着下载。等到吃完饭的时候，又下载了五分之三，这个时候他暂停了下载，去吃饭了。请问小刚还需要下载电影的几分之几？”由于这次应用题的分母并不是相同的，因此学生将五分之三转换成为十分之六，然后再进行计算，最终得出结论：十分之三。在这个过程中，学生感受到了数学实践的趣味性，并且转换了身份，自己成为了课堂上的小主人，使学生拥有了自主探究的意识，能够调动自己已有的思维，使数学课堂更加活跃。通过组织丰富的教学活动，能够大大激发学生的探究热情，使课堂教学氛围实现了进一步的提升。
三、趣味竞赛，融入数学知识
小学生有很强烈的竞争意识，当他们投入到一场竞赛当中时，都有很强烈的胜负欲，希望自己能够表现出最好的状态，赢得比赛的胜利。如果能够在比赛中得到教师的奖励，会给学生带来极大的自信心。因此，教师可以定期举办“数学知识竞赛”，在课堂上形成“你追我赶”的氛围，让学生能够竞争向上，进一步提高学生的数学学习能力。
例如，在学习《万以内的加减法》的时候，我在班级中开展了数学竞赛，为学生准备了20道题目，让学生用口算的方式进行计算，然后快速举手说出答案。学生按照座位分为四个组，答对一道题为5分，哪个组的成绩最高就获得最终的胜利。学生觉得非常兴奋，非常积极地投入到了比赛之中，希望能够帮助小组获得最后的胜利。在进行答题的过程中，有的学生的计算速度比较快，但是答题准确率不高，而有的学生虽然准确率高，但是速度不够快。学生发现，唯有同时提高准确率和速度才能够实现数学竞赛的最终胜利。在一次次的比赛和训练中，学生的数学计算能力显著提升，并找到了很多解题的小技巧，能够实现对数学题目的快速解答。获得胜利的小组非常开心，希望能够保持胜利的记录，在下次比赛中也获得佳绩；没有获得胜利的小组，认真分析了自己的不足，并继续努力学习数学，希望能够在下次竞赛中获得好成绩。通过举办趣味竞赛，学生的积极性得到了调动，课堂中的氛围也非常热烈，让学生在激烈的竞赛氛围中实现了数学能力的提升。
总之，新课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学生精神焕发、个性张扬；只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能，培养优秀的人才。在现今教学改革的实施过程中，教师教学的目的不仅仅是教会学生知识，同时也要培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。多数实验证明，在良好的课堂气氛中，学生的学习效率会更高，学习效果会更好。教师应积极探索多样化的教学方法，营造良好的课堂氛围，使小学生能够在快乐中学习数学知识，应用数学知识，达到更好的教学效果，促进数学思维的发展。
参考文献：
[1]郭健.运用动手操作活动 激活小学数学课堂[J].名师在线，2019（13）：20-21.
[2]林志伟.浅谈小学数学课堂的激活艺术[J].课程教育研究，2019（04）：158-159.
关键词：小学数学课堂教学；激活方法；有效途径
数学作为小学教学的重要基础课程，对于小学生的成长和发展意义重大。新课程对于数学教学提出了更高的要求，希望教师能够实现与学生的互动，使课堂上充满着欢乐的氛围，最终带动课堂教学效率的提升。很多学生对于数学学习非常担忧，认为数学知识中有很多抽象的定理和公式，在理解上存在着一定的困难，因此在数学课堂上郁郁寡欢，使得课堂气氛非常沉闷。教师应积极探索激活课堂的有效方法，使学生能够在轻松的心情下实现对数学知识的吸收和应用。
一、引入游戏，激发学习兴趣
小学生都非常喜欢游戏，如果教师能够将游戏与数学知识融合在一起，将使课堂上充满了愉快的氛围，也会使学生在兴趣的带动下实现对数学知识的掌握。在选择游戏的时候，教师应尽可能贴近学生的身心发展特征，并且不能“为了游戏而游戏”，应认识到游戏是为数学教学所服务的，不能将游戏当做主要的教学目标。
例如，在学习《认识时间》的时候，我让学生来做一个时间表的游戏。刚开始，我对学生进行采访，形成一个《一日时刻表》：7点起床，7点30分吃饭，8点上课，11点下课，12点吃午饭，3点放学，6点吃饭。当我喊道一个实践的时候，学生要告诉我，这是做什么事情的时间。我先给学生做了一个示范，当我说“10点的时候在做什么”，学生就要回答“在上课”，当我说出“在晚上6点的时候在做什么”，学生就要回答“在吃晚饭”。在我的带领下，学生愉快地投入到了学习过程中，对时间进行了基本的认识。在氛围的带动下，学生能够正确地读出表盘上的时间，也知晓了时、分、秒之间的数量关系，并能够进行数学计算。在这个过程中，学生的注意力非常集中，并且感受到数学原来这么有趣，使得课堂氛围非常活跃，达到了理想的教学效果。
二、组织活动，鼓励学生实践
在面对抽象的数学问题的时候，如果教师能够变抽象为具象，让学生通过动手的方法来学习数学，将会达到事半功倍的效果。并且，通过实践活动的方法，能够让学生积极参与其中，在自主探究的过程中，实现对数学知识的掌握，能够使课堂上呈现出积极、互帮、互助的氛围。教师可以根据教学内容的不同，为学生准备丰富多彩的教学活动，使学生的实践能力得到提升。
例如，在学习《分数的简单计算》的时候，学生掌握了分数的基本概念和计算方法，我让学生自己当作“小老师”，从生活中的所見所闻入手，给其他同学出与分数有关的计算题，看谁的题目出得最多、最好。学生对于这个提议非常高兴，并且兴致勃勃地开始思考题目，从自己的生活入手，找寻与分数有关的内容。有的学生出了这样的应用题：“小明在吃橘子，每个橘子有10个瓣，当他吃了4瓣，这个时候小红过来了，小明分给了小红3瓣，请问这个橘子最后剩了几分之几？”全班学生都围绕他这个题目进行计算，很快就有学生回答出来“十分之三”。还有的学生提出问题：“小刚正在下载一部电影，他在家的时候下载了十分之一，但是他要去上学，就在放学之后接着下载。等到吃完饭的时候，又下载了五分之三，这个时候他暂停了下载，去吃饭了。请问小刚还需要下载电影的几分之几？”由于这次应用题的分母并不是相同的，因此学生将五分之三转换成为十分之六，然后再进行计算，最终得出结论：十分之三。在这个过程中，学生感受到了数学实践的趣味性，并且转换了身份，自己成为了课堂上的小主人，使学生拥有了自主探究的意识，能够调动自己已有的思维，使数学课堂更加活跃。通过组织丰富的教学活动，能够大大激发学生的探究热情，使课堂教学氛围实现了进一步的提升。
三、趣味竞赛，融入数学知识
小学生有很强烈的竞争意识，当他们投入到一场竞赛当中时，都有很强烈的胜负欲，希望自己能够表现出最好的状态，赢得比赛的胜利。如果能够在比赛中得到教师的奖励，会给学生带来极大的自信心。因此，教师可以定期举办“数学知识竞赛”，在课堂上形成“你追我赶”的氛围，让学生能够竞争向上，进一步提高学生的数学学习能力。
例如，在学习《万以内的加减法》的时候，我在班级中开展了数学竞赛，为学生准备了20道题目，让学生用口算的方式进行计算，然后快速举手说出答案。学生按照座位分为四个组，答对一道题为5分，哪个组的成绩最高就获得最终的胜利。学生觉得非常兴奋，非常积极地投入到了比赛之中，希望能够帮助小组获得最后的胜利。在进行答题的过程中，有的学生的计算速度比较快，但是答题准确率不高，而有的学生虽然准确率高，但是速度不够快。学生发现，唯有同时提高准确率和速度才能够实现数学竞赛的最终胜利。在一次次的比赛和训练中，学生的数学计算能力显著提升，并找到了很多解题的小技巧，能够实现对数学题目的快速解答。获得胜利的小组非常开心，希望能够保持胜利的记录，在下次比赛中也获得佳绩；没有获得胜利的小组，认真分析了自己的不足，并继续努力学习数学，希望能够在下次竞赛中获得好成绩。通过举办趣味竞赛，学生的积极性得到了调动，课堂中的氛围也非常热烈，让学生在激烈的竞赛氛围中实现了数学能力的提升。
总之，新课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学生精神焕发、个性张扬；只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能，培养优秀的人才。在现今教学改革的实施过程中，教师教学的目的不仅仅是教会学生知识，同时也要培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。多数实验证明，在良好的课堂气氛中，学生的学习效率会更高，学习效果会更好。教师应积极探索多样化的教学方法，营造良好的课堂氛围，使小学生能够在快乐中学习数学知识，应用数学知识，达到更好的教学效果，促进数学思维的发展。
参考文献：
[1]郭健.运用动手操作活动 激活小学数学课堂[J].名师在线，2019（13）：20-21.
[2]林志伟.浅谈小学数学课堂的激活艺术[J].课程教育研究，2019（04）：158-159.