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摘要：认证课程《机械原理与设计II》中的讨论课部分对支承本课程的培养目标具有重要的作用，对讨论课部分进行适当的设计与实践，可能有效的把学生的学习兴趣集中到各种机械结构的技术因素中去，进而提升整个课程的教学效果，同时使学生注意到机械设计中的非技术因素，以及培养学生的团队协作能力，最终促进学生达成课程培养目标。
关键词：机械原理与设计II;讨论课;课程目标
前言：《机械原理与设计II》是机械电子工程专业的一门重要专业基础课程，也是一门具有承前启后作用的设计性主干技术基础课程。我校机械电子工程专业自2016年开始进行工程教育认证的各项准备工作。为了符合认证专业针对人才培养的要求，修订了新的认证大纲，把讨论课作为课程的一个重要环节。讨论课是本课程的一个重要组成部分，占考核总评比例10%，对课程的75%的目标具有支承作用，共计有6个学时，因此，如何开设好讨论课，并在讨论课的进行过程中不断持续改进，对课程整体目标的实现都具有重要意义。
作者从2016年开始持续担任《机械原理与设计II》课程的教学工作，参与了讨论课大纲的制定，讨论课实践的规划并完成了三次讨论课的课程实践，包括16级、17级、18级合计6个班学生。整个讨论课实践中，学生参与课程的积极性整体较高，质量较好，学生普遍反映能通过讨论课学到很多新的知识，收获较大。但是，讨论课的实践中往往也出现一些问题，需要任课教师采取针对性的策略，进而不断的提升讨论课部分的实践效果。
一、讨论课的课前部分
首先，讨论课的提前布置，讨论课是利用《机械原理与设计II》中课程所学的知识，去认识和分析某种机械，前提是要求学生先掌握这种知识，这就决定讨论课的安排时间是在课程的接近结束部分。但是，又不能临近讨论课开设再进行布置，应在课程开始的几次课之后就给学生强调讨论课的组成部分，告诉学生讨论课是用课程的知识来任何和分析某种机械产品，这种机械产品就需要自己去寻找。提供充足的选题时间，也就给学生充分的观察、分析自己所见机械的时间，使学生不断的在观察、思考、选题中自觉和不自觉的运用到课程学过和正在学习的知识，提升课程的教学效果。
其次，讨论课是一项团队活动，体现学生的团队协作能力，在初期自由组队时，出现了浑水摸鱼的情况，如某组有10个同学，但是成果和质量完全是2到3名同学即可轻易完成。后期进行了改进，采用了作品质量/团队人数=作品得分，然后根据作品得分进行全班排序。得到符合正态分布的作品百分制分数，团队排名第一的学生即可获得这个分数，然后团队排名每下降一名，得分就减5分，这样，就调动了大家的积极性，使每组同学数量在6人以下，且团队内根据贡献自行排序，在团队协作中也体现了竞争，大大提升了团队活力。
再次，给学生提供汇报的框架，认证课程除了体现书本知识的学习外，即工程问题解决方案及其可实施性这类技术因素外，还要考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的这类非技术因素的情况，后面这些非技术因素往往被学生忽略，因此，有必要给学生强调这些项目都要在汇报中包含，进而提升学生对这些非技术因素方面的关注程度，更好的实现讨论课的教学目标。
二、讨论课答辩部分的进行
讨论课的答辩时间根据大纲要求，共计安排了6个课时，每组的答辩都包括团队介绍、题目来源、介绍与分析、提问以及任课教师点评部分，用时约10-20分钟。在答辯过程中，需要任课教师全程掌握答辩流程与节奏，力求实现最好的答辩效果。在实践中发现应注意以下几点：
（1）多鼓励原则，尽管学生在进行讨论课时已经是大二上学期，但是作为工科类，尤其是机械类专业的学生，部分还比较腼腆，在汇报中或面对提问时常不知所措。因此，要对每一组的汇报和工作首先进行适当的鼓励和肯定，同时也要指出其亮点与特色之处进行表扬，使当时汇报的组以及后续汇报的组不断减轻心理压力，进而获得汇报的成就感。在鼓励的同时，也要指出汇报的不足之处，使学生进而进行改进，也给后续汇报提供指导。
（2）自选汇报顺序，作者在课程实践中发现，主动上台进行汇报的质量往往比任课教师点名上去汇报的要高，且准备也充分。因此，在后期采用了主动汇报原则，汇报开始前各组把汇报材料拷入讲台电脑，汇报顺序由上组汇报完后各组举手申请。这样，化被动为主动，提升了汇报各组的心态，由突然让我汇报改为我要在这个时间汇报。初期准备不足的组，可以在前几次汇报中不断学习经验，进而更加充分的准备，最终提交良好的汇报。
（3）结合课程知识的讲评，讨论课终归是为了课程的教学目标进行服务的，各组汇报的新奇的机械，有时会忘记强调这些机械究竟是采用了课程中的什么机构、什么传动方式、设计中需要注意哪些零部件，这时，就需要任课教师在点评中深入挖掘其汇报内容，充分与课程知识进行联系，进而提升学生的学习兴趣，同时更好的实现教学目标。
三、课后总结与分析部分
在不断的教学实践与持续改进中，讨论课逐渐成为认证课程《机械原理与设计II》的特色组成部分，讨论课的加入，大大提升了学生的课堂参与感与积极性，在提升学生的学习兴趣方面起到了重要的作用。讨论课汇报的结束并非整个课程的结束，在课程的后续教学中，尤其是第十五章机械产品的运动方案设计与分析中，其包含各个机构的选择与分析，各个设计方法的采用，可以以部分汇报内容为切入点，具体进行讲解与分析，更好的结合讨论课内容与课程内容。
更进一步的，可以依据运动方案的设计与分析，针对讨论课的某组的汇报内容，指出现有结构的优点与缺点;然后根据分析，采用其它一种或者几种结构对这款机械产品进行重新设计，并对新的结构进行评估、讨论与分析，最终更好的提高学生对机械产品的运动方案设计与分析的能力。
结束语：《机械原理与设计II》的讨论课部分是这门认证课程的重要组成部分，也是其特色部分，对讨论课部分进行恰当的设计与实践，能够提升学生对课程与专业的学习兴趣，有利于提升学生对机械产品的关注与了解，深化对课程知识的学习，进而更好的实现课程目标。
参考文献：
[1]陈庆.新工科背景下PLC实验课程中讨论课教学模式探索[J].教育教学论坛，2020（48）：384-387.
[2]贾文华，高江红.机械设计讨论课设计探析[J].科技经济导刊，2020，28（20）：73.
[3]杨晓波，李晓鸿，屈卫兰，骆嘉伟.基于SPOC+翻转课堂的探究性小班讨论课的探讨与实践[J].计算机教育，2019（08）：23-26.
[4]阳鑫军，习娜.基于CDIO理念下石油工程专业工程流体力学教学探讨[J].科技经济导刊，2019，27（21）：150.
[5]刘利平，陈立婧，陈桃英.开设讨论课在本科教学中的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（11）：124-125.
基金项目：本文系南京工程学院机械工程学院2020年课程建设项目（备选）与江苏省青蓝工程优秀教学团队资助的研究成果。
作者简介：张敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程学院机械工程学院，讲师，博士，主要研究方向：特种加工技术，电火花加工技术，电弧加工技术。
（南京工程学院机械工程学院 江苏南京 211167）
关键词：机械原理与设计II;讨论课;课程目标
前言：《机械原理与设计II》是机械电子工程专业的一门重要专业基础课程，也是一门具有承前启后作用的设计性主干技术基础课程。我校机械电子工程专业自2016年开始进行工程教育认证的各项准备工作。为了符合认证专业针对人才培养的要求，修订了新的认证大纲，把讨论课作为课程的一个重要环节。讨论课是本课程的一个重要组成部分，占考核总评比例10%，对课程的75%的目标具有支承作用，共计有6个学时，因此，如何开设好讨论课，并在讨论课的进行过程中不断持续改进，对课程整体目标的实现都具有重要意义。
作者从2016年开始持续担任《机械原理与设计II》课程的教学工作，参与了讨论课大纲的制定，讨论课实践的规划并完成了三次讨论课的课程实践，包括16级、17级、18级合计6个班学生。整个讨论课实践中，学生参与课程的积极性整体较高，质量较好，学生普遍反映能通过讨论课学到很多新的知识，收获较大。但是，讨论课的实践中往往也出现一些问题，需要任课教师采取针对性的策略，进而不断的提升讨论课部分的实践效果。
一、讨论课的课前部分
首先，讨论课的提前布置，讨论课是利用《机械原理与设计II》中课程所学的知识，去认识和分析某种机械，前提是要求学生先掌握这种知识，这就决定讨论课的安排时间是在课程的接近结束部分。但是，又不能临近讨论课开设再进行布置，应在课程开始的几次课之后就给学生强调讨论课的组成部分，告诉学生讨论课是用课程的知识来任何和分析某种机械产品，这种机械产品就需要自己去寻找。提供充足的选题时间，也就给学生充分的观察、分析自己所见机械的时间，使学生不断的在观察、思考、选题中自觉和不自觉的运用到课程学过和正在学习的知识，提升课程的教学效果。
其次，讨论课是一项团队活动，体现学生的团队协作能力，在初期自由组队时，出现了浑水摸鱼的情况，如某组有10个同学，但是成果和质量完全是2到3名同学即可轻易完成。后期进行了改进，采用了作品质量/团队人数=作品得分，然后根据作品得分进行全班排序。得到符合正态分布的作品百分制分数，团队排名第一的学生即可获得这个分数，然后团队排名每下降一名，得分就减5分，这样，就调动了大家的积极性，使每组同学数量在6人以下，且团队内根据贡献自行排序，在团队协作中也体现了竞争，大大提升了团队活力。
再次，给学生提供汇报的框架，认证课程除了体现书本知识的学习外，即工程问题解决方案及其可实施性这类技术因素外，还要考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的这类非技术因素的情况，后面这些非技术因素往往被学生忽略，因此，有必要给学生强调这些项目都要在汇报中包含，进而提升学生对这些非技术因素方面的关注程度，更好的实现讨论课的教学目标。
二、讨论课答辩部分的进行
讨论课的答辩时间根据大纲要求，共计安排了6个课时，每组的答辩都包括团队介绍、题目来源、介绍与分析、提问以及任课教师点评部分，用时约10-20分钟。在答辯过程中，需要任课教师全程掌握答辩流程与节奏，力求实现最好的答辩效果。在实践中发现应注意以下几点：
（1）多鼓励原则，尽管学生在进行讨论课时已经是大二上学期，但是作为工科类，尤其是机械类专业的学生，部分还比较腼腆，在汇报中或面对提问时常不知所措。因此，要对每一组的汇报和工作首先进行适当的鼓励和肯定，同时也要指出其亮点与特色之处进行表扬，使当时汇报的组以及后续汇报的组不断减轻心理压力，进而获得汇报的成就感。在鼓励的同时，也要指出汇报的不足之处，使学生进而进行改进，也给后续汇报提供指导。
（2）自选汇报顺序，作者在课程实践中发现，主动上台进行汇报的质量往往比任课教师点名上去汇报的要高，且准备也充分。因此，在后期采用了主动汇报原则，汇报开始前各组把汇报材料拷入讲台电脑，汇报顺序由上组汇报完后各组举手申请。这样，化被动为主动，提升了汇报各组的心态，由突然让我汇报改为我要在这个时间汇报。初期准备不足的组，可以在前几次汇报中不断学习经验，进而更加充分的准备，最终提交良好的汇报。
（3）结合课程知识的讲评，讨论课终归是为了课程的教学目标进行服务的，各组汇报的新奇的机械，有时会忘记强调这些机械究竟是采用了课程中的什么机构、什么传动方式、设计中需要注意哪些零部件，这时，就需要任课教师在点评中深入挖掘其汇报内容，充分与课程知识进行联系，进而提升学生的学习兴趣，同时更好的实现教学目标。
三、课后总结与分析部分
在不断的教学实践与持续改进中，讨论课逐渐成为认证课程《机械原理与设计II》的特色组成部分，讨论课的加入，大大提升了学生的课堂参与感与积极性，在提升学生的学习兴趣方面起到了重要的作用。讨论课汇报的结束并非整个课程的结束，在课程的后续教学中，尤其是第十五章机械产品的运动方案设计与分析中，其包含各个机构的选择与分析，各个设计方法的采用，可以以部分汇报内容为切入点，具体进行讲解与分析，更好的结合讨论课内容与课程内容。
更进一步的，可以依据运动方案的设计与分析，针对讨论课的某组的汇报内容，指出现有结构的优点与缺点;然后根据分析，采用其它一种或者几种结构对这款机械产品进行重新设计，并对新的结构进行评估、讨论与分析，最终更好的提高学生对机械产品的运动方案设计与分析的能力。
结束语：《机械原理与设计II》的讨论课部分是这门认证课程的重要组成部分，也是其特色部分，对讨论课部分进行恰当的设计与实践，能够提升学生对课程与专业的学习兴趣，有利于提升学生对机械产品的关注与了解，深化对课程知识的学习，进而更好的实现课程目标。
参考文献：
[1]陈庆.新工科背景下PLC实验课程中讨论课教学模式探索[J].教育教学论坛，2020（48）：384-387.
[2]贾文华，高江红.机械设计讨论课设计探析[J].科技经济导刊，2020，28（20）：73.
[3]杨晓波，李晓鸿，屈卫兰，骆嘉伟.基于SPOC+翻转课堂的探究性小班讨论课的探讨与实践[J].计算机教育，2019（08）：23-26.
[4]阳鑫军，习娜.基于CDIO理念下石油工程专业工程流体力学教学探讨[J].科技经济导刊，2019，27（21）：150.
[5]刘利平，陈立婧，陈桃英.开设讨论课在本科教学中的探索与实践[J].教育教学论坛，2019（11）：124-125.
基金项目：本文系南京工程学院机械工程学院2020年课程建设项目（备选）与江苏省青蓝工程优秀教学团队资助的研究成果。
作者简介：张敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程学院机械工程学院，讲师，博士，主要研究方向：特种加工技术，电火花加工技术，电弧加工技术。
（南京工程学院机械工程学院 江苏南京 211167）