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【摘要】如何有效地实施班级管理，让学生能够在一个和谐、民主、进步的班级中生活和学习是班主任工作的重要内容。而自新课标实施以来，尊重学生在教学中的主体地位，注重在教育教学中培养他们自觉、自主的意识已经成为素质教育的方向和目标。在班级管理中实现学生的自我管理，就是把班级的管理权放还给学生，实现以学生为主体的管理。本文就如何在中职学校中的班级管理中落实学生的自我管理提供了一些建议。
【关键词】中职 学生自我管理 培养方法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0208-01
班级管理是班主任工作中的重要内容，也是班主任工作中的难点。高效、有序的班级管理对学生的成长和发展具有无可估量的作用：它可以为学生创造一个良好的学习环境和热烈的学习氛围，能够让学生在和谐的人际关系中学会关心和理解他人，能够塑造学生乐观豁达、积极进取的性格品质。因此，班主任应该在管理班级上多花些心思，多投入些精力。新课标改革倡导要把培养学生的自主性放在教育教学的第一位，尊重学生的主体地位，要给予他们自我发展的自由；而中职教育是以培养具有综合职业能力的、高素质的技能型人才为教育目标的，作为毕业后就直接走上生产前线的劳动者，学生只有具备一定的自主、自觉意识，才能成为合格的劳动者，才能实现自己的价值。因此，无论是从素质教育的目标来讲，还是从中职教育目标来讲，注重培养学生的自我意识和自主性是十分必要的。而作为中职学校中的班主任，要想在班级管理中培养学生的自主性，就必须把班级管理权放还给学生，实现学生的自我管理。
一、何谓自我管理以及自我管理对中职教育的意义
所谓学生的自我管理，就是指学生在教师的引导和帮助下，逐渐由依靠他人约束、依靠他人监督向着能够靠自己的意志力来有意识、有目标的调节和控制自己的思想、情感和行动等，在班级生活中，主要表现为能够自觉遵守班级的纪律和学校的规章制度，能够自觉、自主的完成学习任务，能够积极参与班级组织的各项活动，能够与老师和同学和谐相处等。在中职教学中推行学生的自我管理，不仅是实现学生自我发展的需要，也是素质教育和中职教育目标的需要在一个有三、四十人的班级中，倘若仅仅依靠教师个人的力量来进行班级管理恐怕是很难实现良好的效果的，而且，学生也成了管理的被动者，这不利于培养他们的自主性，也不利于开发他们的潜力。因此，组织学生进行自我管理是班级管理的关键和核心。
二、如何在班级管理中实现学生的自我管理
教育家斯宾塞说过：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。”本着这样的教育理念，班主任就应该日常的班级管理中，注重发掘学生的自我管理能力，让他们在走向社会之前，具备一线劳动者应该具有的自制力和自觉性。
（一）要让学生意识到自己是班级的主人
要想实现学生的自我管理，首先就要让学生意识到自己就是班级的主人，自己有权利管理班级内的事物。要在班级内部形成平等、民主的氛围，教师就需要让学生的意见得到公开表达。在多年的班主任生涯中，我认为在班中设置一个“班级小话筒”对培养学生的自我管理意识极为有效。虽然它只是一个简单的记事本，但学生可以把自己对于班级建设存在的问题、想法和意见写在里面（匿名或者署名均可），也可以把他们在班级生活中的体会、感想写在上面，署名或匿名均可，然后我会在每周的班级例会中把上面记录的事件念出，和学生们一起交流、讨论。这样，学生就会对班级产生归属感，进而产生对班级事务的责任心，主人翁意识逐渐养成。
（二）要给学生提供实践自我管理的平台和机会
学生有了自我管理的意识，教师就需要给他们提供管理班级事务的机会和平台，让他们在处理事务的过程中，将自我管理落到实处。“轮流值周班长制”就是一个很好的办法。在这一制度下，全班的每一位学生轮流当班长一周，负责安排和处理该周之内一切班级事务。一方面，这会增强学生的责任感，培养他们的主人翁意识和管理能力；另一方面，他们在自己当班长的过程中体会当班干部的难处，就会逐渐学会为他人着想，进而提高自己的自觉性。
（三）教师要对学生有信心、有耐心
培养学生的自我管理能力并不是一朝一夕就能实现的，它需要教师坚持稳扎稳打，一步步落实，一点点培养；同时，也要对学生有信心，因为也许在开始时，学生并不买账，并不理解老师的良苦用心，那就需要教师慢慢的感化和带动学生。比如，我在刚设立“班级小话筒”时并没有引起学生的重视，于是我和班委就带头记录并在班级例会上和大家一起讨论，其他学生看到这个小本确实能够办实事，渐渐地也开始在上面反映班内问题了。
总之，在中职教育中实现学生的自我管理，有助于帮助学生形成一定的自制力，培养他们社会责任感，开发他们自身的潜力，使他们在毕业以后能够尽快适应工作环境；让学生参与到班级管理中来，可以降低教师的工作强度，实现教师和学生的“共治”，由此建立和谐的师生关系；有助于提高教学管理水平，让学生在自我管理中提高参与学习的自主性和自觉性，在中职教育中实现素质教育。
参考文献：
[1]李镇西，《我这样做班主任》，漓江出版社，2012年第一版；
[2]李莉，杨巧琴，《浅谈中职学校班级管理的着力点》，《新校园》，2012年第02期；
[3]宋淑艳，《培养中职学生的自我管理、自我认知能力》，《新课程（下）》，2012年04期。
【关键词】中职 学生自我管理 培养方法
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0208-01
班级管理是班主任工作中的重要内容，也是班主任工作中的难点。高效、有序的班级管理对学生的成长和发展具有无可估量的作用：它可以为学生创造一个良好的学习环境和热烈的学习氛围，能够让学生在和谐的人际关系中学会关心和理解他人，能够塑造学生乐观豁达、积极进取的性格品质。因此，班主任应该在管理班级上多花些心思，多投入些精力。新课标改革倡导要把培养学生的自主性放在教育教学的第一位，尊重学生的主体地位，要给予他们自我发展的自由；而中职教育是以培养具有综合职业能力的、高素质的技能型人才为教育目标的，作为毕业后就直接走上生产前线的劳动者，学生只有具备一定的自主、自觉意识，才能成为合格的劳动者，才能实现自己的价值。因此，无论是从素质教育的目标来讲，还是从中职教育目标来讲，注重培养学生的自我意识和自主性是十分必要的。而作为中职学校中的班主任，要想在班级管理中培养学生的自主性，就必须把班级管理权放还给学生，实现学生的自我管理。
一、何谓自我管理以及自我管理对中职教育的意义
所谓学生的自我管理，就是指学生在教师的引导和帮助下，逐渐由依靠他人约束、依靠他人监督向着能够靠自己的意志力来有意识、有目标的调节和控制自己的思想、情感和行动等，在班级生活中，主要表现为能够自觉遵守班级的纪律和学校的规章制度，能够自觉、自主的完成学习任务，能够积极参与班级组织的各项活动，能够与老师和同学和谐相处等。在中职教学中推行学生的自我管理，不仅是实现学生自我发展的需要，也是素质教育和中职教育目标的需要在一个有三、四十人的班级中，倘若仅仅依靠教师个人的力量来进行班级管理恐怕是很难实现良好的效果的，而且，学生也成了管理的被动者，这不利于培养他们的自主性，也不利于开发他们的潜力。因此，组织学生进行自我管理是班级管理的关键和核心。
二、如何在班级管理中实现学生的自我管理
教育家斯宾塞说过：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自制的人，而不是一个要别人来管理的人。”本着这样的教育理念，班主任就应该日常的班级管理中，注重发掘学生的自我管理能力，让他们在走向社会之前，具备一线劳动者应该具有的自制力和自觉性。
（一）要让学生意识到自己是班级的主人
要想实现学生的自我管理，首先就要让学生意识到自己就是班级的主人，自己有权利管理班级内的事物。要在班级内部形成平等、民主的氛围，教师就需要让学生的意见得到公开表达。在多年的班主任生涯中，我认为在班中设置一个“班级小话筒”对培养学生的自我管理意识极为有效。虽然它只是一个简单的记事本，但学生可以把自己对于班级建设存在的问题、想法和意见写在里面（匿名或者署名均可），也可以把他们在班级生活中的体会、感想写在上面，署名或匿名均可，然后我会在每周的班级例会中把上面记录的事件念出，和学生们一起交流、讨论。这样，学生就会对班级产生归属感，进而产生对班级事务的责任心，主人翁意识逐渐养成。
（二）要给学生提供实践自我管理的平台和机会
学生有了自我管理的意识，教师就需要给他们提供管理班级事务的机会和平台，让他们在处理事务的过程中，将自我管理落到实处。“轮流值周班长制”就是一个很好的办法。在这一制度下，全班的每一位学生轮流当班长一周，负责安排和处理该周之内一切班级事务。一方面，这会增强学生的责任感，培养他们的主人翁意识和管理能力；另一方面，他们在自己当班长的过程中体会当班干部的难处，就会逐渐学会为他人着想，进而提高自己的自觉性。
（三）教师要对学生有信心、有耐心
培养学生的自我管理能力并不是一朝一夕就能实现的，它需要教师坚持稳扎稳打，一步步落实，一点点培养；同时，也要对学生有信心，因为也许在开始时，学生并不买账，并不理解老师的良苦用心，那就需要教师慢慢的感化和带动学生。比如，我在刚设立“班级小话筒”时并没有引起学生的重视，于是我和班委就带头记录并在班级例会上和大家一起讨论，其他学生看到这个小本确实能够办实事，渐渐地也开始在上面反映班内问题了。
总之，在中职教育中实现学生的自我管理，有助于帮助学生形成一定的自制力，培养他们社会责任感，开发他们自身的潜力，使他们在毕业以后能够尽快适应工作环境；让学生参与到班级管理中来，可以降低教师的工作强度，实现教师和学生的“共治”，由此建立和谐的师生关系；有助于提高教学管理水平，让学生在自我管理中提高参与学习的自主性和自觉性，在中职教育中实现素质教育。
参考文献：
[1]李镇西，《我这样做班主任》，漓江出版社，2012年第一版；
[2]李莉，杨巧琴，《浅谈中职学校班级管理的着力点》，《新校园》，2012年第02期；
[3]宋淑艳，《培养中职学生的自我管理、自我认知能力》，《新课程（下）》，2012年04期。