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摘 要： 视觉化教学是指教师利用图片、实物、视频、肢体语言等直观形式，创设可视化的教学情境，使知识更形象生动、易于学生理解的教学模式。本文探讨了初中英语视觉化教学的理论依据、实现手段及其类型，以及各视觉化教学手段在初中英语语言知识教学和语言技能训练中的作用，对切实贯彻素质教育理念和提高英语课堂教学质量有着重要作用。
关键词： 初中英语 视觉化教学 理论依据 手段运用
教学视觉化，尤其是初中英语教学视觉化，能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生的感知和思维，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性和逻辑性。视觉化英语教学法既符合初中生学习心理特点，又能提高教学质量，是一种有效的英语教学方法。
一、英语视觉化教学的理论依据
1.英语视觉化教学的理论来源——直接法和视听法
所谓直接法，是指在外语教学中排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来的英语教学方法。
2.英语视觉化教学的心理学依据
心理学家特瑞克勒（D.G.Treichler）指出，我们学习的知识，1.0%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11.0%通过听觉，83.0%通过视觉。这些研究数据说明，视觉在学习中占据着极为重要的位置。因此，视觉教学在教育中是一种不可或缺的教育手段和方法。“动作记忆以操作过的动作为内容，如对书写、游泳等的记忆。动作记忆在获得时较难，但一旦形成，则容易保持、恢复而不易遗忘”（张灵聪，2010：94）。这个理论对于英语视觉化教学有重要的启示。
3.初中生心理特点
初中生认识能力发展迅速，感知能力达到较高程度。据测定，初中生区别颜色的能力比小学低年级学生提高60%以上。视听觉感受性均得到进一步发展，灵敏性甚至超过成人，时空知觉有较大发展，观察事物的目的性、持久性和概括性日益提高。
二、英语视觉化教学的实现手段
1.传统的英语视觉化教学手段
（1）图片在初中词汇教学中的运用
词汇卡片体积小，携带方便，且可根据教学情境现做，对于学生的分散记忆有一定效果。在课堂上进行猜单词的游戏，教师给学生看单词卡片正面的图片，让学生猜出相应的单词。教师也可以鼓励学生自己制作单词卡片，制作得好的给予鼓励。
初中阶段与高中阶段写作学习的侧重点有所不同，中考的写作题型基本以看图作文为主，给出关键词，要求学生用这些词、每幅图写一段话。因此，平时教师可以利用一些图片训练学生的写作能力。
（2）简笔画
教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
①简笔画在初中英语词汇教学中的运用
教师在教学生介词on，behind，under，above，in等时，可以在黑板上画上相关的图，边画边解释，用不同的笔圈出相应的介词或画着重号，并反复强调。
②简笔画在初中语法教学中的运用
利用简笔画教语法，可以使抽象的语法规则变得形象具体，利于学生理解。如教师在教比较级和最高级时，不需用语法专业术语讲解，可以在黑板上画三个身高由低到高的人物，每画完一个人物，教师都停下来看看学生的反映，并与之互动。
（3）实物
用实物教英语单词，形象直观，将单词的音、形、义有效地结合起来。教师应充分利用教室里的实物资源，包括学生的日常用品、文具、服装等，不仅可以教这些实物本身，还可以教物体的不同颜色、形状、大小、性质、容量，等等。
给学生一些提示，猜中的给予小奖品以资鼓励。这样既复习了旧的知识，又激起了学生的学习兴趣。
2.现代教育技术中英语视觉化教学手段
（1）电教仪器的使用
常用的视觉类电教仪器包括光学投影仪、视频展示台等，设备简单、操作方便、经济实用。教师可以在上面板书，视频展示台又叫实物展示台，它与光学投影仪不同的是不但可以将文字、图片、课本、笔记、实物等转换成视频信号，而且可以将透明投影胶片、幻灯片甚至活动的图像等转换成视频信号。
（2）多媒体课件在初中英语教学中的运用
教师利用PowerPoint将要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，加上字体、字形、字号和各种演示特技，使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大。在很多中学，PowerPoint已经被很多英语教师运用于各种教学环节中。
3.其他英语视觉化教学的手段
（1）教师和学生的肢体语言
英语教师通过手势、腿部动作等，教学生一些英语词汇。如教学生running，jumping，playing basketball，playing football等时，教师做出跑步、掷球、踢球等动作，也可以请学生上来演示。英语教师通过面部表情，对学生的回答进行反馈。如学生回答得很好时，脸上要露出微笑，并真挚地对其说“Well done！”或“Good job！”。
（2）教室的情景布置
教室的布置往往为很多中学英语老师所忽视，其实教室也是一大教学资源。如可以在不同的墙面上设置不同的内容，挂英文日历、贴名人语录、设立分享角、解答专栏、卫生角和每日作业栏等。使用英文日历时不要挂太高，以免有些学生够不着。黑板报的设计中留一块专门写英文趣事等（李佳琪，柳文卿，简良燕，2005：79）。
在英语课上，对于座位的安排不容忽视。座位的排列法主要有直列式、圆桌式、马蹄形、梯形、综合式等，课堂上进行小组讨论是英语教师常用的教学方法之一。
三、各视觉化教学手段优缺点一览表
四、结语
本文在英语视觉化教学理论依据的基础上，将初中英语视觉化教学手段分为传统型、现代教育技术型和其他型三类。传统型初中英语视觉化手段如图片、简笔画、实物等，直观、真实、容易获取且富有美感。现代教育技术中的初中英语视觉化教学手段如PowerPoint课件等，将图片、动作、声音有机结合在一起，能激发学生的学习兴趣，其他初中英语视觉化教学手段如教师的肢体语言等，自然而真实地在英语教学中传达言语信息，让学生在潜移默化中学习语言。希望有更多的英语教师在初中英语课堂运用视觉化教学方法，很好地完成各种教学任务，实现教学目标。
关键词： 初中英语 视觉化教学 理论依据 手段运用
教学视觉化，尤其是初中英语教学视觉化，能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生的感知和思维，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性和逻辑性。视觉化英语教学法既符合初中生学习心理特点，又能提高教学质量，是一种有效的英语教学方法。
一、英语视觉化教学的理论依据
1.英语视觉化教学的理论来源——直接法和视听法
所谓直接法，是指在外语教学中排除母语的干扰，直接将外语与实物、图片和行动结合起来的英语教学方法。
2.英语视觉化教学的心理学依据
心理学家特瑞克勒（D.G.Treichler）指出，我们学习的知识，1.0%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11.0%通过听觉，83.0%通过视觉。这些研究数据说明，视觉在学习中占据着极为重要的位置。因此，视觉教学在教育中是一种不可或缺的教育手段和方法。“动作记忆以操作过的动作为内容，如对书写、游泳等的记忆。动作记忆在获得时较难，但一旦形成，则容易保持、恢复而不易遗忘”（张灵聪，2010：94）。这个理论对于英语视觉化教学有重要的启示。
3.初中生心理特点
初中生认识能力发展迅速，感知能力达到较高程度。据测定，初中生区别颜色的能力比小学低年级学生提高60%以上。视听觉感受性均得到进一步发展，灵敏性甚至超过成人，时空知觉有较大发展，观察事物的目的性、持久性和概括性日益提高。
二、英语视觉化教学的实现手段
1.传统的英语视觉化教学手段
（1）图片在初中词汇教学中的运用
词汇卡片体积小，携带方便，且可根据教学情境现做，对于学生的分散记忆有一定效果。在课堂上进行猜单词的游戏，教师给学生看单词卡片正面的图片，让学生猜出相应的单词。教师也可以鼓励学生自己制作单词卡片，制作得好的给予鼓励。
初中阶段与高中阶段写作学习的侧重点有所不同，中考的写作题型基本以看图作文为主，给出关键词，要求学生用这些词、每幅图写一段话。因此，平时教师可以利用一些图片训练学生的写作能力。
（2）简笔画
教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的兴趣，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
①简笔画在初中英语词汇教学中的运用
教师在教学生介词on，behind，under，above，in等时，可以在黑板上画上相关的图，边画边解释，用不同的笔圈出相应的介词或画着重号，并反复强调。
②简笔画在初中语法教学中的运用
利用简笔画教语法，可以使抽象的语法规则变得形象具体，利于学生理解。如教师在教比较级和最高级时，不需用语法专业术语讲解，可以在黑板上画三个身高由低到高的人物，每画完一个人物，教师都停下来看看学生的反映，并与之互动。
（3）实物
用实物教英语单词，形象直观，将单词的音、形、义有效地结合起来。教师应充分利用教室里的实物资源，包括学生的日常用品、文具、服装等，不仅可以教这些实物本身，还可以教物体的不同颜色、形状、大小、性质、容量，等等。
给学生一些提示，猜中的给予小奖品以资鼓励。这样既复习了旧的知识，又激起了学生的学习兴趣。
2.现代教育技术中英语视觉化教学手段
（1）电教仪器的使用
常用的视觉类电教仪器包括光学投影仪、视频展示台等，设备简单、操作方便、经济实用。教师可以在上面板书，视频展示台又叫实物展示台，它与光学投影仪不同的是不但可以将文字、图片、课本、笔记、实物等转换成视频信号，而且可以将透明投影胶片、幻灯片甚至活动的图像等转换成视频信号。
（2）多媒体课件在初中英语教学中的运用
教师利用PowerPoint将要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，加上字体、字形、字号和各种演示特技，使教学生动有趣，重点突出，艺术性强，信息量大。在很多中学，PowerPoint已经被很多英语教师运用于各种教学环节中。
3.其他英语视觉化教学的手段
（1）教师和学生的肢体语言
英语教师通过手势、腿部动作等，教学生一些英语词汇。如教学生running，jumping，playing basketball，playing football等时，教师做出跑步、掷球、踢球等动作，也可以请学生上来演示。英语教师通过面部表情，对学生的回答进行反馈。如学生回答得很好时，脸上要露出微笑，并真挚地对其说“Well done！”或“Good job！”。
（2）教室的情景布置
教室的布置往往为很多中学英语老师所忽视，其实教室也是一大教学资源。如可以在不同的墙面上设置不同的内容，挂英文日历、贴名人语录、设立分享角、解答专栏、卫生角和每日作业栏等。使用英文日历时不要挂太高，以免有些学生够不着。黑板报的设计中留一块专门写英文趣事等（李佳琪，柳文卿，简良燕，2005：79）。
在英语课上，对于座位的安排不容忽视。座位的排列法主要有直列式、圆桌式、马蹄形、梯形、综合式等，课堂上进行小组讨论是英语教师常用的教学方法之一。
三、各视觉化教学手段优缺点一览表
四、结语
本文在英语视觉化教学理论依据的基础上，将初中英语视觉化教学手段分为传统型、现代教育技术型和其他型三类。传统型初中英语视觉化手段如图片、简笔画、实物等，直观、真实、容易获取且富有美感。现代教育技术中的初中英语视觉化教学手段如PowerPoint课件等，将图片、动作、声音有机结合在一起，能激发学生的学习兴趣，其他初中英语视觉化教学手段如教师的肢体语言等，自然而真实地在英语教学中传达言语信息，让学生在潜移默化中学习语言。希望有更多的英语教师在初中英语课堂运用视觉化教学方法，很好地完成各种教学任务，实现教学目标。