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摘要：在新课改的新环境和新形势下，高中历史课程的开展不仅再是为了高考获取高分，更重要的是为了能够让学生了解历史，铭记历史，更好的珍惜现在的学习和生活。高中学生处于三观形成的重要时期，传统的历史教学模式已不能完全满足学生的需求。本文通过分析高中历史学科教学现状，找出存在的不足，最后给予解决的对策。希望本文的研究能对高中历史的发展提出一定的理论意义。
关键词：高中历史；教学现状；对策研究
一、 高中历史学科教学现状分析
随着新课改的不断深入，高中历史教学积极探索新的教学方法和考核方式，但是发展需要一个过程，唯有正确认识发展中的问题，才能有效推进和完善历史课堂教育。
（一） 课程设置不符合素质教育的要求
历史这门课程从考试角度而言是参加高考的考试，从知识普及的角度属于让学生了解我国的历史和世界历史。从素质教育的角度出发，历史学科的设立应该让学生了解我国的历史，了解过去的辉煌和过去落后后遭受的挨打，读史使人明智。但是很多高中院校受到升学率的压力，在高一下学期进行分科，文科理科。理科学生完全不学习历史，取消历史课程。文科学生为了升学，虽然有历史课程但是依然以考试为主，并不能形成系统的历史脉络和思维。多元化的发展让学生有了更多的发展和学习空间，同时带来一定的问题，比如每个地方使用的课程教材不一致。
（二） 缺乏多样化的教学模式
多媒体教学已基本成为教师授课的辅助工具，运用多媒体更加生动形象的让学生掌握知识。但是在多媒体教学功能的使用上，有一些历史老师认为多媒体的使用并没有必要。这样的传统思维已不能完全满足现代高中教育的需求。比如在讲解南京大屠杀的这一节内容时，老师可以使用历史资料让学生铭记这段历史，比如每年的12月13日定为纪念日，通过让学生观看上一年的习大大亲自出席的纪念活动，让学生真切感悟现场的庄严。但是很多老师受到传统教学模式影响，不能有效运用多媒体更加贴切的进行教学。还有的年轻老师，因为资质稍微欠缺或思想过于前卫，过度使用多媒体进行教学。照搬课本，完全依赖多媒体，而自己的讲解很少，毕竟课堂教育属于互动式的传授知识的地方，不能华而不实。
（三） 整体师资队伍不能满足如今的教学
俗话说“名师出高徒”，高中生思想活跃，已具备一定的阅读能力和阅读量，对于老师讲解的历史知识，学生们都有一定的了解。在一些高中，尤其是县城高中，一些老师并非科班出身，没有经过系统学习的老师的知识结构可想而知。教师职称分布不合理和年龄结构的不合理一定程度影响了高中历史的教学水平。一些老师观念的差异，认为历史课属于非重点科目，只要能够完成考试就可以了，不仅造成老师的工作积极性不高，也很大程度上造成学生忽视历史的学习。在县城的高中，由于工作的安逸度和職业发展的倦怠期，一些老师得过且过的教育心理会极大影响教育质量。
二、 高中历史教学的对策分析
高中历史教学从教育理念到师资队伍建设，再到教学方式等各方面均有各种不同问题，对于出现的不足和问题，下文将根据实际的教学调查提出相应的解决对策。
（一） 创新高中历史教学理念
学者进行了问卷调查后发现，有很多老师对新形势下的教学理念掌握不到位，依旧是传统的历史教学方式，学生给予历史评价再加上考试。更新教育理念，高中老师树立全心的教育理念，要冲破传统观念束缚。历史虽然是一定的，但是在学习历史的过程中，应该允许学生提出疑问，勇于相互探讨。在探讨过程中不仅可以学习当时那个历史的事件，也可以拓宽视野。比如解放战争的三大战役给出的军事启示，比如现在的很多历史题材剧，谍战片拍摄的真实度和历史的吻合度。将历史生活化，正视历史，学习历史给予我们后人的各种启发，才是高中历史学习的精髓所在。许明华（2015）认为创新教学理念主要体现在运用现代化的信息技术和现代化的思维进行教学，打破传统教学观念。
（二） 创新课堂教育模式
新型的课堂教育模式对于师生而言，两者属于同等地位，从某种意义上来说应该加强学生的主体作用。历史教师要积极适应历史新课程改革的要求，建立起师生互动的建构主义教学模式，根据教学实际情况，选择性地采用多媒体教学、创设情景式教学、设置任务型教学方法。比如在红色文化较为发达的地区，比如延安的高中历史课，老师可以提前将内容布置给学生，让学生开始进行通过自己的走访调查了解当地的历史文化和教科书的差异对比。合理有效运用多媒体教学，比如在讲解延安长征的时候，老师通过播放长征走过的真实地理坐标，讲解当时的长征经过地和如今的文化发展，让学生从学习时就对那段历史产生极大兴趣。老师也可以通过实地的考察，比如在讲解抗日战争时，老师可以组织大家到遗址处观看，提高学生参与高中历史教学过程的效果和增加互动的机会。
（三） 优化教师教育队伍
严格把控教师队伍的入口，从招聘环节就要严格，高中历史老师硬性招聘条件是本科历史专业，严禁聘用不具备教师资格的人员从事教育工作，或者不用非历史科班的人从事历史教学。为了更好的优化教师结构队伍，对已有的历史老师进行深造培训，从专业知识结构到教学方法的培训。对于老师自身而言，在教育观念上，老师要时刻树立全新的教育观念，端正教学理念，不断发展自己完善自己。同时学校可以通过各种优惠条件吸引优秀人才到高中教学，比如吸引大学生甚至是研究生到县城高中从事历史教学工作。
（四） 加大对历史教育的资金投入
创新教学理念，合理安排历史课程设置。历史教学不仅仅是课本上的知识，我们有大量的实物史料，老师应该善于运用实地考察等形式让同学们真实感受。当然需要学校和当地政府的资金支持，不仅是教学硬件的改善，也有老师的进修和教研工作，同时还有学生的实地考察的各项费用。高中历史教学要坚持科学发展观，推进适应新时期高中教育发展的需要和进一步提高教学实效。
参考文献：
[1]张馨月.锦州市区高中历史教学中存在的问题及对策分析[D].渤海：渤海大学，2014.
[2]李萍.南漳县高中历史教学现状的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
关键词：高中历史；教学现状；对策研究
一、 高中历史学科教学现状分析
随着新课改的不断深入，高中历史教学积极探索新的教学方法和考核方式，但是发展需要一个过程，唯有正确认识发展中的问题，才能有效推进和完善历史课堂教育。
（一） 课程设置不符合素质教育的要求
历史这门课程从考试角度而言是参加高考的考试，从知识普及的角度属于让学生了解我国的历史和世界历史。从素质教育的角度出发，历史学科的设立应该让学生了解我国的历史，了解过去的辉煌和过去落后后遭受的挨打，读史使人明智。但是很多高中院校受到升学率的压力，在高一下学期进行分科，文科理科。理科学生完全不学习历史，取消历史课程。文科学生为了升学，虽然有历史课程但是依然以考试为主，并不能形成系统的历史脉络和思维。多元化的发展让学生有了更多的发展和学习空间，同时带来一定的问题，比如每个地方使用的课程教材不一致。
（二） 缺乏多样化的教学模式
多媒体教学已基本成为教师授课的辅助工具，运用多媒体更加生动形象的让学生掌握知识。但是在多媒体教学功能的使用上，有一些历史老师认为多媒体的使用并没有必要。这样的传统思维已不能完全满足现代高中教育的需求。比如在讲解南京大屠杀的这一节内容时，老师可以使用历史资料让学生铭记这段历史，比如每年的12月13日定为纪念日，通过让学生观看上一年的习大大亲自出席的纪念活动，让学生真切感悟现场的庄严。但是很多老师受到传统教学模式影响，不能有效运用多媒体更加贴切的进行教学。还有的年轻老师，因为资质稍微欠缺或思想过于前卫，过度使用多媒体进行教学。照搬课本，完全依赖多媒体，而自己的讲解很少，毕竟课堂教育属于互动式的传授知识的地方，不能华而不实。
（三） 整体师资队伍不能满足如今的教学
俗话说“名师出高徒”，高中生思想活跃，已具备一定的阅读能力和阅读量，对于老师讲解的历史知识，学生们都有一定的了解。在一些高中，尤其是县城高中，一些老师并非科班出身，没有经过系统学习的老师的知识结构可想而知。教师职称分布不合理和年龄结构的不合理一定程度影响了高中历史的教学水平。一些老师观念的差异，认为历史课属于非重点科目，只要能够完成考试就可以了，不仅造成老师的工作积极性不高，也很大程度上造成学生忽视历史的学习。在县城的高中，由于工作的安逸度和職业发展的倦怠期，一些老师得过且过的教育心理会极大影响教育质量。
二、 高中历史教学的对策分析
高中历史教学从教育理念到师资队伍建设，再到教学方式等各方面均有各种不同问题，对于出现的不足和问题，下文将根据实际的教学调查提出相应的解决对策。
（一） 创新高中历史教学理念
学者进行了问卷调查后发现，有很多老师对新形势下的教学理念掌握不到位，依旧是传统的历史教学方式，学生给予历史评价再加上考试。更新教育理念，高中老师树立全心的教育理念，要冲破传统观念束缚。历史虽然是一定的，但是在学习历史的过程中，应该允许学生提出疑问，勇于相互探讨。在探讨过程中不仅可以学习当时那个历史的事件，也可以拓宽视野。比如解放战争的三大战役给出的军事启示，比如现在的很多历史题材剧，谍战片拍摄的真实度和历史的吻合度。将历史生活化，正视历史，学习历史给予我们后人的各种启发，才是高中历史学习的精髓所在。许明华（2015）认为创新教学理念主要体现在运用现代化的信息技术和现代化的思维进行教学，打破传统教学观念。
（二） 创新课堂教育模式
新型的课堂教育模式对于师生而言，两者属于同等地位，从某种意义上来说应该加强学生的主体作用。历史教师要积极适应历史新课程改革的要求，建立起师生互动的建构主义教学模式，根据教学实际情况，选择性地采用多媒体教学、创设情景式教学、设置任务型教学方法。比如在红色文化较为发达的地区，比如延安的高中历史课，老师可以提前将内容布置给学生，让学生开始进行通过自己的走访调查了解当地的历史文化和教科书的差异对比。合理有效运用多媒体教学，比如在讲解延安长征的时候，老师通过播放长征走过的真实地理坐标，讲解当时的长征经过地和如今的文化发展，让学生从学习时就对那段历史产生极大兴趣。老师也可以通过实地的考察，比如在讲解抗日战争时，老师可以组织大家到遗址处观看，提高学生参与高中历史教学过程的效果和增加互动的机会。
（三） 优化教师教育队伍
严格把控教师队伍的入口，从招聘环节就要严格，高中历史老师硬性招聘条件是本科历史专业，严禁聘用不具备教师资格的人员从事教育工作，或者不用非历史科班的人从事历史教学。为了更好的优化教师结构队伍，对已有的历史老师进行深造培训，从专业知识结构到教学方法的培训。对于老师自身而言，在教育观念上，老师要时刻树立全新的教育观念，端正教学理念，不断发展自己完善自己。同时学校可以通过各种优惠条件吸引优秀人才到高中教学，比如吸引大学生甚至是研究生到县城高中从事历史教学工作。
（四） 加大对历史教育的资金投入
创新教学理念，合理安排历史课程设置。历史教学不仅仅是课本上的知识，我们有大量的实物史料，老师应该善于运用实地考察等形式让同学们真实感受。当然需要学校和当地政府的资金支持，不仅是教学硬件的改善，也有老师的进修和教研工作，同时还有学生的实地考察的各项费用。高中历史教学要坚持科学发展观，推进适应新时期高中教育发展的需要和进一步提高教学实效。
参考文献：
[1]张馨月.锦州市区高中历史教学中存在的问题及对策分析[D].渤海：渤海大学，2014.
[2]李萍.南漳县高中历史教学现状的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.