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【摘要】理论力学是机械、土木和油工专业必修的一门专业基础课,针对独立院校的学生知识基础相对薄弱,欠缺学习主动性,同时理论教学学时又大幅减少,教学难度变得更加大。本文从教学内容、教学方法和教学观念三方面对理论力学教学模式进行了探索,对推动独立院校理论力学教学效果起到了重要作用。
【关键词】教学观念 教学内容 教学手段
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0045-02
理论力学是研究物体机械运动一般规律性的学科,是机械、土木、石油等专业的重要技术基础课,是材料力学、结构力学、弹性力学、岩土力学、流体力学等一系列后续课程的基础,也是学生毕业以后从事专业技术工作的一个重要基础。目前由于理论力学教学课时由原来的72减少到56,独立院校学生理论基础偏弱,学习主动性不高,如何提高教学质量,笔者结合这几年的教学实践对理论力学课程教学模式进行探讨。
1.教学内容整合
1.1整合课程内容
由于理论力学的学时大幅减少,所以教学内容必须要做相应的调整。一方面可删减部分内容,节省课时。对于静力学和大学物理重复的部分如物体重心的概念、物体重心坐标的计算公式等内容可以不做讲解直接使用,对于机械和石油专业的学生桁架部分不用讲解。运动学部分点的运动和刚体的简单运动学生已经学过了,课上只需简单的复习一下即可,重点讲解点的运动合成定理和刚体的平面运动。动力学部分点的运动学问题学生已经掌握,着重讲解质点系的三大定理。 同时为压缩课时数,可结合学生所学专业的特点,调整授课内容的侧重点,将与学生所学专业联系很少或联系不大的内容简单讲解,浅到辙止。
1.2改革例题和习课内容
力学中的概念比较抽象,教师在讲解的过程要注意理论与实际的结合,题目不应过于抽象化,应尽量与力学问题或者学生专业相结合,吸引学生的注意力从而激发其学习主动性。如讲解力偶时可结合汽车方向盘、水龙头的例子,对于土木专业的学生讲解桁架时可列举相关的建筑如埃菲尔铁塔,石油专业的学生讲解动力学问题时结合抽油机的运动来分析。理论与实际的结合有助于帮助学生理解和应用所学的力学知识,能使学生将所学知识与生产实际紧密联系在一起,拓宽了学生的思维方式。
对于理论力学这门课程,学生普遍存在的问题是:定理易懂,习题难做。解题的能力反映学生应用基本理论知识来解决实际问题的能力。教学实践证明学生在学习这门课时的主要问题就在于解题的思路上。这就需要把习题课作为教学改革的一项重要内容。习题课时可以让学生先做然后再讲,这样可以达到事半功倍的效果。教师还可以根据学生作业的情况,把作业中出现的典型错误进行分析和纠正。
2.教学方法改革
在应试教育的影响下,传统的教学方法基本上是注入式教学:老师灌输、学生被动接受。学生为了考试而学习,通过大量的习题演算来通过考试。在这种教学方法约束下,学生的发散性思维和创造性思维得不到培养,也不利于培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力。启发式教学是培养学生创造性的好方法,它的特点是通过引导、启迪,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生独立思考、主动获取知识。
2.1开展讨论式教学
讨论法是在教师的引导下,首先由教师提出问题,然后学生各抒己见,分组讨论,互相学习的教学方法。这使教师有演讲者变为听讲者,而学生变为了主讲者,这个过程可以培养学生独立思考和创新的能力,同时体验了发现真理的过程,真实的提高了学生学以致用的能力。另外还可以根据不同专业学生掌握基础知识的特点,选择学生相对较熟悉的内容,让学生自己备课、讲授和讨论,使学生真正参与到教学环节中。这样既增强了教师与学生的互动性,又提高了学生的学习主动性,培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.2使用现代化教学手段
充分利用多媒体、CAI等现代化教学手段是当前教学改革的重要项目。在理论力学中开展多媒体教学有很多优点,比如涉及到机构的运动问题,由于学生缺乏机械方面的感性认识,理解起来很吃力,而CAI课件可把图像、声音、动画有机地结合起来,增加了视觉效果,节省了板书时间,激发了学生的学习热情。同时还可以借助Matlab,Mthematica等数学软件作为学习工具,辅助课堂教学,使学生通过自主探讨的方式来进行学习。
3.教学观念改变
3.1建立良好的师生关系
教师不能局限于传统的教师权威观,应注重加强和学生的沟通,融洽的和学生相处,对于学生好的意见和建议能做到虚心接受,倾听他们的呼声,了解他们的需求。在宽松和谐的课堂气氛中,学生敢于表达自己的见解,上课不会感到压力,注意力高度集中达到最佳的心理状态。
3.2调节课堂气氛
上课主要是传授知识和文化,似乎师生都应严肃对待。殊不知过于严肃的课堂气氛反而并不能达到最佳的效果。教师节在授课过程中课适当使用幽默诙谐的语言,联系生活实际形象地分析问题,这样既可以调节沉闷的课堂气氛,而且提高了学生的精神,增強了学生的记忆力。例如在讲到运动学中点的复合运动时,学生常常分析不清三种运动,教师可以让学生想想自己坐在一辆公交车上,公交车即为东系,人在公交车上行走即为动点,这样学生就能很轻松的分析出三种运动,从而得出速度和加速度分析图。
4.结语
针对独立学院理论力学课程的特点和现状,对理论力学课程的教学内容、教学方法与教学观念等方面进行了分析与探索。通过研究结果,希望能够提高课程的教学质量,使学生真正有效地掌握理论力学知识。作为一门重要的专业基础课,理论力学教学质量是需要不断地探索与实践来提高的。
参考文献:
[1]万玲,司鹄.理论力学教学与学生综合能力培养[J].重庆大学学报,2001(3):103-105
[2]刘百来.少课时理论力学课程教学模式的探索[J].高等建筑教育,2010(4):81-83
[3]王玲娟,张丽.三本院校理论力学教学改革与实践[J].机电产品开发与创新,2015(28)
【关键词】教学观念 教学内容 教学手段
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0045-02
理论力学是研究物体机械运动一般规律性的学科,是机械、土木、石油等专业的重要技术基础课,是材料力学、结构力学、弹性力学、岩土力学、流体力学等一系列后续课程的基础,也是学生毕业以后从事专业技术工作的一个重要基础。目前由于理论力学教学课时由原来的72减少到56,独立院校学生理论基础偏弱,学习主动性不高,如何提高教学质量,笔者结合这几年的教学实践对理论力学课程教学模式进行探讨。
1.教学内容整合
1.1整合课程内容
由于理论力学的学时大幅减少,所以教学内容必须要做相应的调整。一方面可删减部分内容,节省课时。对于静力学和大学物理重复的部分如物体重心的概念、物体重心坐标的计算公式等内容可以不做讲解直接使用,对于机械和石油专业的学生桁架部分不用讲解。运动学部分点的运动和刚体的简单运动学生已经学过了,课上只需简单的复习一下即可,重点讲解点的运动合成定理和刚体的平面运动。动力学部分点的运动学问题学生已经掌握,着重讲解质点系的三大定理。 同时为压缩课时数,可结合学生所学专业的特点,调整授课内容的侧重点,将与学生所学专业联系很少或联系不大的内容简单讲解,浅到辙止。
1.2改革例题和习课内容
力学中的概念比较抽象,教师在讲解的过程要注意理论与实际的结合,题目不应过于抽象化,应尽量与力学问题或者学生专业相结合,吸引学生的注意力从而激发其学习主动性。如讲解力偶时可结合汽车方向盘、水龙头的例子,对于土木专业的学生讲解桁架时可列举相关的建筑如埃菲尔铁塔,石油专业的学生讲解动力学问题时结合抽油机的运动来分析。理论与实际的结合有助于帮助学生理解和应用所学的力学知识,能使学生将所学知识与生产实际紧密联系在一起,拓宽了学生的思维方式。
对于理论力学这门课程,学生普遍存在的问题是:定理易懂,习题难做。解题的能力反映学生应用基本理论知识来解决实际问题的能力。教学实践证明学生在学习这门课时的主要问题就在于解题的思路上。这就需要把习题课作为教学改革的一项重要内容。习题课时可以让学生先做然后再讲,这样可以达到事半功倍的效果。教师还可以根据学生作业的情况,把作业中出现的典型错误进行分析和纠正。
2.教学方法改革
在应试教育的影响下,传统的教学方法基本上是注入式教学:老师灌输、学生被动接受。学生为了考试而学习,通过大量的习题演算来通过考试。在这种教学方法约束下,学生的发散性思维和创造性思维得不到培养,也不利于培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力。启发式教学是培养学生创造性的好方法,它的特点是通过引导、启迪,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生独立思考、主动获取知识。
2.1开展讨论式教学
讨论法是在教师的引导下,首先由教师提出问题,然后学生各抒己见,分组讨论,互相学习的教学方法。这使教师有演讲者变为听讲者,而学生变为了主讲者,这个过程可以培养学生独立思考和创新的能力,同时体验了发现真理的过程,真实的提高了学生学以致用的能力。另外还可以根据不同专业学生掌握基础知识的特点,选择学生相对较熟悉的内容,让学生自己备课、讲授和讨论,使学生真正参与到教学环节中。这样既增强了教师与学生的互动性,又提高了学生的学习主动性,培养了学生分析问题、解决问题的能力。
2.2使用现代化教学手段
充分利用多媒体、CAI等现代化教学手段是当前教学改革的重要项目。在理论力学中开展多媒体教学有很多优点,比如涉及到机构的运动问题,由于学生缺乏机械方面的感性认识,理解起来很吃力,而CAI课件可把图像、声音、动画有机地结合起来,增加了视觉效果,节省了板书时间,激发了学生的学习热情。同时还可以借助Matlab,Mthematica等数学软件作为学习工具,辅助课堂教学,使学生通过自主探讨的方式来进行学习。
3.教学观念改变
3.1建立良好的师生关系
教师不能局限于传统的教师权威观,应注重加强和学生的沟通,融洽的和学生相处,对于学生好的意见和建议能做到虚心接受,倾听他们的呼声,了解他们的需求。在宽松和谐的课堂气氛中,学生敢于表达自己的见解,上课不会感到压力,注意力高度集中达到最佳的心理状态。
3.2调节课堂气氛
上课主要是传授知识和文化,似乎师生都应严肃对待。殊不知过于严肃的课堂气氛反而并不能达到最佳的效果。教师节在授课过程中课适当使用幽默诙谐的语言,联系生活实际形象地分析问题,这样既可以调节沉闷的课堂气氛,而且提高了学生的精神,增強了学生的记忆力。例如在讲到运动学中点的复合运动时,学生常常分析不清三种运动,教师可以让学生想想自己坐在一辆公交车上,公交车即为东系,人在公交车上行走即为动点,这样学生就能很轻松的分析出三种运动,从而得出速度和加速度分析图。
4.结语
针对独立学院理论力学课程的特点和现状,对理论力学课程的教学内容、教学方法与教学观念等方面进行了分析与探索。通过研究结果,希望能够提高课程的教学质量,使学生真正有效地掌握理论力学知识。作为一门重要的专业基础课,理论力学教学质量是需要不断地探索与实践来提高的。
参考文献:
[1]万玲,司鹄.理论力学教学与学生综合能力培养[J].重庆大学学报,2001(3):103-105
[2]刘百来.少课时理论力学课程教学模式的探索[J].高等建筑教育,2010(4):81-83
[3]王玲娟,张丽.三本院校理论力学教学改革与实践[J].机电产品开发与创新,2015(28)