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摘要：操作能力是一个人不可忽视的重要能力。它是一个人取得工作上的成绩，事业上的成功所必不可少的能力。加强对学生操作能力的培养是各级各类学校不可或缺的任务。应从动手动脑、实验活动、社会实践等方面入手，加强学生操作能力的培养。
关键词：操作能力；操作能力的培养
在社会进步，科学发展的现代社会，操作能力是一个人不可忽视的重要能力。它是一个人取得工作上的成绩，事业上的成功所必不可少的能力。
操作能力也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎规则的操作活动方式和动手能力。
任何先进仪器、设备的操作和使用，都必须伴随着动手操作来完成。我们认识世界的目的在于改造世界，离开了“动手”，当然就谈不上改造。
手脑并用、心灵手巧的人是最实用的人才。心灵容易手巧，这是容易理解的；而手巧也可以促进心靈，这是许多学生所不大注意的。心理学的研究已证明，在人的大脑时里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的神经活动激发起来，否则这些区域就处于沉睡状态。有人估计，人的双手能做几十亿种动作，而手的动作又是思维活动直接相联系的。有人观察青工业余班学员学习数、理、化功课，比全日制学校学生学得深刻。其原因之一，就是这些工人学员都在从事用手的工作。这种动手的工作，是激发智力才能的一种强有力刺激。
实验是培养动手操作能力的重要途径。一般来说，没有科学实验，就没有科学理论，也就很难谈得上科学的发展。杨振宁、李政道提出的在弱相互作用下，就是经吴健雄等由实验证之后，才承认其理论的正确性。许多学者都对实验予以高度重视，和实验结下了“姻缘”，并在实验中获得新的发现，有所创造。巴甫洛夫对他的学生说过：“我是一个彻头彻尾的实验家，我的全班生活就是实验。”
在实验活动中经常进行操作训练，可培养良好的心理品质。如精细、工整、准确等，这些可迁移到学习中来，有助于养成细心、整齐、一丝不苟的学习习惯。
养成操作能力还有助于智力的发展。国外学者根据左右脑的不同功能，创造了一种单侧体操。既为了加强大脑右半球的功能，可以作左半球的体操，这样可以把两个半球都利用起来，促进人的智能发展。
从小培养动手习惯，对以后的成长也是很重要的。牛顿从小就非常喜欢做玩具和小机械。我国著名生物学家童第周，早年留学法国时，由于做了一个剥青蛙卵膜的著名实验而轰动了整个校园，使教师和同学刮目相看。从此，他得出了这样的一个结论，中国人并不比外国人笨，在科学事业的道路上坚定了自己的信念，终于为国家做出了出色的贡献。
遗憾的是，近些年我国的教育在各个方面虽然有了长足的发展，但学生动手能力的培养没有得到足够的重视，有人指出，我国中小学生的操作能力不仅没有得到发展，还在退步。大学同样不重视学生操作能力的培养，连专科学校、职业学校也不重视操作能力的培养。这应该是有目共睹的事实。尤其是很多学生家长，甚至糊涂地认为，学生就是学习，手工劳动，玩玩具，操作教具，制作学具，做一些简单的实验是不务正业，浪费了宝贵的学习时间。世界上教育发达的国家特别重视学生动手能力的培养，比如以色列学生使用的教具，日本学生使用的学具，欧洲学生使用的玩具，美国学生使用的电玩具，对丰富学生的生活，培养学生的动手能力发挥了重大的作用，弥补了课堂教学的“短板”。
因此，加强对学生操作能力的培养是各级各类学校不可或缺的任务。
首先，要引导学生自己动手制作一些简单的玩具、教具、学具，或实验仪器。亲自动手制作这些东西比使用这些东西更有其优越性。如用铁丝做成各种几何形状，使已如和求证一目了然。有条件的家庭还可以让学生修理简单的家用电器产品，制作航空模型等。
制造简单的玩、教、学用品用具和仪器，同样反映了深刻的道理，闪烁着智慧的火花，培养了人的思维能力、动手能力和社会实践能力。现代实验设备和仪器虽然复杂，但它是别人创造的成果，而自己制造的盡管很简陋，但却可以培养丰富的想象力、创造力，增强进取心和事业心，这都是现代化仪器所不能代替的。动手能力只有在动手过程中才能培养。
其次，组织学生积极参加实验活动，使实验和设计相结合，把握实验的全过程。在实际操作实验之前，要做好充分的设计准备，如规划实验方案，拟定操作步骤，备好使用工具，计算如何节省原材料和节省操作时间等。这是使实验有效进行的必要前提。这样做，还可以使动手和动脑紧密结合，减少动手中盲目性，提高动手能力的效果。
再次，充分利用一切可能条件，增加学生动手的机会。要认真上好实验课、劳动课，进行力所能及的手工操作，积极参加课外制作小组等。还可以通过电视、录像、浏览、参观、调查、访问等使自己得到启发，为动手开辟新的领域。
总之，只要我们高度重视操作能力的培养，并教育学生在各种学习活动中乐于动脑动手，乐于从事各种操作、制作活动，积极参加各种社会实践活动，操作能力就一定能很好地发展起来。
参考文献
[1] 刘轶梅. 技工学校学生必须注重能力的培养[N]. 大众科技报，2008-09-07（A08）.
[2] 谢娟娟.指尖上的“探究”--浅谈学生动手操作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，（9）：70-70.
[3] 卢爱娇，戴国友.培养中等职业学生操作能力的思考[J].当代经济，2006，（24）：74-75.
[4] 宋华利. 浅谈如何培养学生的动手操作能力[J]. 职业，2014，（21）：124.
关键词：操作能力；操作能力的培养
在社会进步，科学发展的现代社会，操作能力是一个人不可忽视的重要能力。它是一个人取得工作上的成绩，事业上的成功所必不可少的能力。
操作能力也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎规则的操作活动方式和动手能力。
任何先进仪器、设备的操作和使用，都必须伴随着动手操作来完成。我们认识世界的目的在于改造世界，离开了“动手”，当然就谈不上改造。
手脑并用、心灵手巧的人是最实用的人才。心灵容易手巧，这是容易理解的；而手巧也可以促进心靈，这是许多学生所不大注意的。心理学的研究已证明，在人的大脑时里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，当双手从事一些精细的、灵巧的动作时，就能把这些区域的神经活动激发起来，否则这些区域就处于沉睡状态。有人估计，人的双手能做几十亿种动作，而手的动作又是思维活动直接相联系的。有人观察青工业余班学员学习数、理、化功课，比全日制学校学生学得深刻。其原因之一，就是这些工人学员都在从事用手的工作。这种动手的工作，是激发智力才能的一种强有力刺激。
实验是培养动手操作能力的重要途径。一般来说，没有科学实验，就没有科学理论，也就很难谈得上科学的发展。杨振宁、李政道提出的在弱相互作用下，就是经吴健雄等由实验证之后，才承认其理论的正确性。许多学者都对实验予以高度重视，和实验结下了“姻缘”，并在实验中获得新的发现，有所创造。巴甫洛夫对他的学生说过：“我是一个彻头彻尾的实验家，我的全班生活就是实验。”
在实验活动中经常进行操作训练，可培养良好的心理品质。如精细、工整、准确等，这些可迁移到学习中来，有助于养成细心、整齐、一丝不苟的学习习惯。
养成操作能力还有助于智力的发展。国外学者根据左右脑的不同功能，创造了一种单侧体操。既为了加强大脑右半球的功能，可以作左半球的体操，这样可以把两个半球都利用起来，促进人的智能发展。
从小培养动手习惯，对以后的成长也是很重要的。牛顿从小就非常喜欢做玩具和小机械。我国著名生物学家童第周，早年留学法国时，由于做了一个剥青蛙卵膜的著名实验而轰动了整个校园，使教师和同学刮目相看。从此，他得出了这样的一个结论，中国人并不比外国人笨，在科学事业的道路上坚定了自己的信念，终于为国家做出了出色的贡献。
遗憾的是，近些年我国的教育在各个方面虽然有了长足的发展，但学生动手能力的培养没有得到足够的重视，有人指出，我国中小学生的操作能力不仅没有得到发展，还在退步。大学同样不重视学生操作能力的培养，连专科学校、职业学校也不重视操作能力的培养。这应该是有目共睹的事实。尤其是很多学生家长，甚至糊涂地认为，学生就是学习，手工劳动，玩玩具，操作教具，制作学具，做一些简单的实验是不务正业，浪费了宝贵的学习时间。世界上教育发达的国家特别重视学生动手能力的培养，比如以色列学生使用的教具，日本学生使用的学具，欧洲学生使用的玩具，美国学生使用的电玩具，对丰富学生的生活，培养学生的动手能力发挥了重大的作用，弥补了课堂教学的“短板”。
因此，加强对学生操作能力的培养是各级各类学校不可或缺的任务。
首先，要引导学生自己动手制作一些简单的玩具、教具、学具，或实验仪器。亲自动手制作这些东西比使用这些东西更有其优越性。如用铁丝做成各种几何形状，使已如和求证一目了然。有条件的家庭还可以让学生修理简单的家用电器产品，制作航空模型等。
制造简单的玩、教、学用品用具和仪器，同样反映了深刻的道理，闪烁着智慧的火花，培养了人的思维能力、动手能力和社会实践能力。现代实验设备和仪器虽然复杂，但它是别人创造的成果，而自己制造的盡管很简陋，但却可以培养丰富的想象力、创造力，增强进取心和事业心，这都是现代化仪器所不能代替的。动手能力只有在动手过程中才能培养。
其次，组织学生积极参加实验活动，使实验和设计相结合，把握实验的全过程。在实际操作实验之前，要做好充分的设计准备，如规划实验方案，拟定操作步骤，备好使用工具，计算如何节省原材料和节省操作时间等。这是使实验有效进行的必要前提。这样做，还可以使动手和动脑紧密结合，减少动手中盲目性，提高动手能力的效果。
再次，充分利用一切可能条件，增加学生动手的机会。要认真上好实验课、劳动课，进行力所能及的手工操作，积极参加课外制作小组等。还可以通过电视、录像、浏览、参观、调查、访问等使自己得到启发，为动手开辟新的领域。
总之，只要我们高度重视操作能力的培养，并教育学生在各种学习活动中乐于动脑动手，乐于从事各种操作、制作活动，积极参加各种社会实践活动，操作能力就一定能很好地发展起来。
参考文献
[1] 刘轶梅. 技工学校学生必须注重能力的培养[N]. 大众科技报，2008-09-07（A08）.
[2] 谢娟娟.指尖上的“探究”--浅谈学生动手操作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，（9）：70-70.
[3] 卢爱娇，戴国友.培养中等职业学生操作能力的思考[J].当代经济，2006，（24）：74-75.
[4] 宋华利. 浅谈如何培养学生的动手操作能力[J]. 职业，2014，（21）：124.