论文部分内容阅读
从4间旧平房到建筑面积3万平方米的楼群，从两个班7位教职工61名学生到60个班级180多位教职工2500多名学生，从步履蹒跚到展翅高飞，从寂寂无闻到声名鹊起，一所年轻的小学，用不到15年的时间，创造了一个奇迹——这就是海门市东洲小学。
一所近乎白手起家——除了港澳同胞不到30万港元捐助没有任何资源的小学，靠什么这样快速地成长?是政府支持，是时代造就?这是外部的因素。如果深入到内部探究，我们会发现，他们有一支引人注目的教师队伍。
这是一支年轻的队伍：平均年龄30岁；这又是一支底气十足的队伍：125位一线教师中，有115位在市级以上刊物发表过论文、参与过编书，近10年来，先后出版专著13部，产生了两位特级教师、7位南通市学科带头人、22位海门市学科带头人，有多人在省和全国教学比赛中获一等奖。
队伍是怎样炼成的?
上篇：三、三、三
“三、三、三”指“三大法宝”“三项制”“三个思想”。这是海门市东洲小学前任校长许新海在接受采访时强调的，也是东洲小学坚持多年的做法。这些做法，有的是东洲小学自己的发明，也有的是在借鉴别人经验基础上的创造，目的在于：“打造东洲小学青年教师骨干群”。
一、三大法宝——打造教师发展平台
法宝A 特级教师引领平台
1996年10月，两个忐忑不安的年轻人来到南通，他们是东洲小学校长许新海、副校长祝禧。两人的心里怀着强烈的愿望：要办好学校，必须有一支队伍。而当时的东洲小学，最大特点就是教师队伍太年轻——平均年龄24岁。怎么办?他们想到了当时非常稀缺的导师资源——特级教师。恰逢南通市著名特级教师“五朵金花”中有几位刚刚退休，如果能请到她们来学校担任顾问、指导青年教师那该多好哇!可是。学校无名，校长年轻，路途遥远，大师们能答应吗?他俩的心中就像当时的天气一样风雨交加。然而没想到，几位特级教师非常谦和，听清了来意，不仅答应两人的要求，还提了一些好的建议。两个人喜出望外。回到海门又一鼓作气登门拜访了当地几位有名望的老专家，并选定日子，举行了隆重的拜师仪式。从此，“五朵金花”中的杨秀兰、张育新、亓浦香。海门地区的专家陈松坡、陶加芳……成为东洲小学顾问团成员。他们的任务，是与学校选出来的好苗子结成师徒，每人重点培养7到8名青年教师，签订协议，每周一次，检查备课，听课、评课。
这一方式一直坚持了10年，至今还在延续。10年来，每周的星期四，便是顾问团进校的日子。这一天，东洲小学就像过节，签约的徒弟们会提前准备好功课，等待师傅们检查指导：学校的汽车则必定于6点钟准时出发，一家一家登门去接住在南通的张育新、亓浦香、杨秀兰。专家们一来就钻进课堂分头听课，有时听同一个人的，有时听几个人的，下午再逐一评课。当天放学后，学校再用车将她们一个个送回，雷打不动!
专家们的介入，使得青年教师迅速成长起来。校办主任袁莉说：“痛着，也快乐着。拜师10年了，每星期三痛苦——紧张，准备迎接星期四师傅的检查，就这样我们成长起来。”
一所小学多年拥有十几位优秀的教育教学专家，这是怎样的一笔资源?不到10年，许新海和祝禧先后成长为特级教师，以2人为代表的一个骨干团队也逐渐形成。
最为可喜的，是教师们的求学积极性普遍高涨。课间休息时，张育新和亓浦香们经常会接到不是徒弟的年轻教师电话：“听说您来了，我有个教案，能不能请您指导一下?”
整个团队都这样奋发向上，这样的情景，令老教师们赞叹不已!她们爱上了东洲小学。把辛苦的顾问工作说成是“每周春游一次”，“正好可以呼吸一下课改的新鲜空气”。
特级教师平台还在运行中不断扩大：著名特级教师李吉林，是不定期的导师，现任校长祝禧就是她正式签约的弟子；特级教师李庆明。有段时间也经常来给青年教师说课磨课，南通市学科带头人吴建英就是他的学生；去年退休的特级教师南通市教育局教研员唐铁生，不久前也加入了顾问队伍：而被培养为特级教师的许新海、祝禧，则早就开始了对更年轻教师的反哺。
法宝B 青年教师发展中心
星期天，是空校的日子，也是所有教师回家休息的日子。可在东洲小学，每个星期天的下午，却是青年教师们的“工作日”。
为了加速培养“青年教师骨干群”，使每一个教师都练好内功，从1998年教师节开始，学校创立了“青年教师发展中心”(简称青发中心)。“青发中心”每周日下午集中活动一次，每次两小时，主要任务是帮助所有教师实现学校提出的基本素质目标，即：四会(会当班主任、会操作常用电化教具、会使用电脑、会说英语)，四能(能说、能写、能上课、能辅导)，四心(精心把握大纲教材，用心锤炼语言改进教法，专心学习理论积累资料，尽心培养学生联系家长)，四转化(职业型向事业型转化、经验型向科研型转化、学历型向能力型转化、教书匠型向学者型转化)。根据教师之间存在的差异，“青发中心”确立了“分类指导、分层提高、分步达标、分批拔优”的培训原则，将全校教师分成4个梯队，不同梯队的教师，有不同的练功内容、不同的达标要求与方式，每年年底，“青发中心”会根据不同的梯度要求组织考核评估，达标者可以升级升格。培训主要采用校内“导师制”和“师徒传帮带制”，每个人可以既是师傅又是徒弟，不分学历、年龄、职务，只看单项，谁“能”谁做师傅。各单项训练有目标、也有责任状，保证一段时间后要满师，满师师徒均可获奖。到今年为止中心已活动9年，东洲小学的所有教师也都经历了“大纲教材、语言文字、课堂教学、电教操作、软件制作、作业布置与批改及课外辅导”等内功考核。
为了提高青年教师的理论水平。“青发中心”还针对教师的年龄、个性安排了全面开放、新鲜活泼的研究活动，如“在线研究”“团队研究”“案例研究”等。他们在校园网上开设了两院四中心(课程与教学研究院、教学设计院，教师发展中心、课程资源中心、少儿活动中心、后勤服务中心)。为了方便教师们即时研讨，他们还在休息区开辟了“喝茶聊天室”，又在每间办公室配备了讨论桌。现在，东洲小学不仅每周下午都有活动，而且每个人手中都有课题，每个学科都有教研课，每学期都有青年教师论文评比。以前，青年教师都怕写论文，现在，对写论文都有了兴趣。
法宝C 深度卷入课程研发
这是三大法宝中最重要的法宝。
从将每堂课40分钟改为35分钟，从综合实践活动基地“地球村”选址到第一部校本课程《综合实践活动指导用书——“地球村”》的编印；从《小学现代生活教育实验研究》的启动，到最终形成以“生活与社会”、“生活与自我”、“生活与科技”、“生活与艺术”为四大部分的新的校本课程体系《小学综合实践活动》的出版——这套书由人民教育出版社出版后，成为江苏省关于小学综合实践活动教本编写的蓝本；从10年前开 始的以“开放、活动、综合”为主题的“开放教育探索”，到如今以“文化、智慧、信念”为核心思想的“新生活教育”实验，东洲小学的老师们几乎是在不知不觉间全都被卷了进去。一开始他们是被逼着接受一些新东西，渐渐地，他们的眼前打开了一个新的世界，他们从被动教学的普通教师，变成了课程研发的积极参与者，这就是东洲小学的“课程校本研发的深度卷入”。这种卷入使教师中的每个人都不同程度、或先或后地经历了一个自行研究、开发的过程，这一过程对青年教师素质发生质的飞跃起到了重要作用，被认为“是对教师独立地、自觉地、有深度地发展的突破”。
2001年大年初一，寒假才过去一半，东洲小学校园便热闹起来，60多位青年教师把许新海从南通请来的“学术策划”团团围住，小学综合实践活动参考用书《今日生活》编写工程由此拉开序幕。这是一次纯粹意义上的校本建设，全校青年骨干教师80％参与。他们在校长许新海带领下，学习研究方法，广泛收集资料，得到了一次与日常教学完全不同的体验。
另一门校本课程“心理教育”的研发进程也差不多。前后编书两套24册(《小学心理教育指导》12册学生用书，《心理教育》12册教师用书)，每册都由一位普通教师牵头，所有插图也由本校美术教师操作。在这一过程中，学校与高校教育研究部门合作，或请教授、专家到小学来与青年教师们面对面，或分别将这些教师送出去在高校里进行封闭式训练……以许新海为首，20多位骨干教师深入其中，饱尝了过去无法体验的种种酸甜苦辣。也就在这些过程中，他们明确了从教学走向课程的概念——这种跨越不仅改变了教师们的教学观、课程观，而且改变了教师的品位，完成了一种转化——包括对教师本身的理解。
最近几年，学校又开始了“六大主题性校本课程的开发”。与此相对应，又有六大文化节……依然是青年教师人人参与，依然是所有教师“深度卷入”。这所不安分的小学，就这样不停地“折腾”着、一路筋斗把式地前行，100多位教师于是也就被裹挟着、刺激着，一路思索、讨论、协作着，向前走。
二、三大制度——实现教师发展的路径
A.学年目标引领制度
顾健鑫是从外校调进来的老师，刚进校不久，校长就要求她制订一份3年计划，并要在年初定下当年的工作与学习目标，拿到校长室，与校长当面签订目标责任书。她非常惊讶，当教师不就是跟着大纲教材走吗，自己还要有什么目标?
她不知道，这就是东洲小学坚持了多年的“学年目标引领制度”。在东洲小学，每年寒假，教师们都要考虑一件事：寒假过后开学时，如何与学校签订新一年的目标计划。为了订好这份计划，他们必须认真回顾自己在上一年所有的工作，同时打开学校为每个教师建立的《教师发展档案》，对照自己所作的“教师发展(3年)自我设计”，看看自己完成了哪些任务，哪些还要继续努力；发展了哪些特长，哪些方面需要弥补。而校长所要做的，则是依照学校制订的“培养青年教师骨干群”五年计划，与教师面对面地、一个一个地商定年初的发展目标并签订详细的目标责任状。比如，对一年的新教师，要求“上轨”(教学常规养成)；二年的新教师，要求成型(课堂教学合格)；三年的，就要敦促他成熟(业务能力达标)；五年的，要求他力争成为教育教学的行家里手。这是一项相当繁琐的工作，特别对校长而言，要了解每一位教师，他(她)的优点、特长包括不足，远期目标和近期期望。对有些不清楚自己发展方向的年轻人，还要帮助他们发现自己，弄清楚什么是自己的擅长，什么是自己的优势，什么样的桃子跳一跳可以够得着，让他们在明确自我定位后，从长远目标着眼，从近期目标着手，自主制订年初计划。有些计划订出来之后，还要多方征求意见，反复修改。但是花费时间是值得的，这样做最大的好处，就是把学校的整体发展目标内化为教师的个体需要，在这一基础上再形成集体的目标意识。从而最终聚合成一种奋发向上的力量。这种力量，在东洲小学被称为“目标对潜能的引爆”。这样做还有一个好处，就是校长可以根据每个教师的发展目标调整“青年教师发展中心”当年的活动计划，从而有针对性地安排培训活动，为教师提供个性化发展平台。
B.周反思制度
高郁红读师范时散文和诗歌写得不错，可当上教师后不会写论文，东洲小学每学期都有“东东杯”论文评比，高老师空有文才有劲使不上。师傅祝禧教她：“先不要急着写论文，每个星期写一个教学案例或一篇教学感想，给我看。”高郁红照师傅说的做，每周根据自己的教学实践写感想，写完了交给师傅。就这样周周坚持，结果，当年参加学校论文评比就得了奖，不久，就在《小学语文》杂志上发表了“豆腐块”文章。现在，她已经养成了善总结、勤动笔的习惯。
每周写一篇对自己教育教学活动的反思，是东洲小学促进教师自我成长的重要手段。在东洲小学，学校网站为每个教师都开辟了撰写教育教学故事的专栏，明确要求：青年教师，最好每天都能在网上写一个帖子，哪怕写100字；所有教师，每周写一篇教学反思，不在乎长短，在乎养成反思意识、反思习惯。周反思制度，不仅养成了教师上网交流的习惯，还开发了一项适合小学教师的研究方式：教学叙事研究。
C.个性化评价
又一个学年结束，青年教师戴煜格外忙碌起来。他翻出年初与校长签订的责任书，一条一条对照自己写下的计划，高兴地笑了：所有目标都基本实现，撰写和发表论文一项，还超额完成了任务。
与此同时，学校的展览室也热闹起来：一年一度的教师实绩讲评会照例在这里举行。每一位教师都把一年中的备课笔记、学生作业、试卷及评析、文摘笔记、自制电教软件、撰写及发表的论文，以及其他相关的教育科研成果资料捧来，连同个人成长档案一起陈列在展览厅。
评价开始了。首先是自我测定，每个教师对照自己制订的年初目标和签订的责任状，仔细检查工作任务的完成情况，在此基础上进行年终业绩自我申报。申报以打分方式进行，学校专门设计了打分表，教师自己填写，比如发表一篇文章打2分……自我申报表填好后，交年级组长审阅，最后交给由校长、教师代表、工会代表、年级组长组成的综合考评小组综合测评，依照“与教师的发展目标相比照，与教师的出勤天数相联系，与教师的培训态度相结合，与教师的日常工作相挂钩”的原则，分层次打分，评出全年的“智慧”奖。
这就是东洲小学推行多年的“个性化评价制度”。这一制度，针对教师个人目标与个体特质进行评价，不仅有利于激发教师的自我肯定与自我期待，也在校园内营造了人人讲实绩、事事凭实绩的氛围。
三、三的核心思想——教师管理理念
A.“教师是学校发展的第一资本”的思想
在东洲小学。“当校长的别的可以不重视，惟独不能不重视教师”。重视教师，首先要尊重教师、理解教师。东洲小学是这样体现尊重的。仅拿推门听 课来说。在有些学校，推门听课便意味着搞突然袭击，带有突击检查的成分，暗示的是对教师日常工作的不放心。而在东洲小学，推门听课是要预约的，不预约，你不能推门；预约了，教师不同意，你也不能推门。许新海说：“做领导的，首先要尊重教师，然后才能发展教师。”
在尊重的基础上，再加强了解和引导。
在东洲小学，普通教师每个月要被“顾问”、校行政领导各听一堂课，这是为了及时了解教师发展的状况，以便在读懂教师，尊重、理解教师的基础上发展教师；每个人都要参加专题学习研究，如：装饰、工艺、烹饪、花卉等等，这是为了提升教师的教育品位和生活品位；每个人都要参加学校组织的各项活动，如：学术沙龙，课改手拉手课堂教学设计，青年教师送教下乡，课堂教学比赛，青年教师书法考核，教材处理能力考核，学科带头人教学展示，青年教师特长比赛，专家评课，评名师课，说课，教学片断分析以及外出考察和主题性综合实践活动等等。这是为了全方位锻炼教师，使他们在获得教育教学智慧的同时，生命质量得到提升，享受到生命的快乐。
B.“最好的老师是能从最困难的学生身上也能发现最美好的希望”的思念
在东洲小学，教师的自我发展是得到充分支持和鼓励的。但教师发展的最终目的，是为了更好地教书育人，首先就是公正公平地对待每一个学生。而这，绝不是个简单的问题，它要求教师必须树立全新的育人观、价值观、教学观、效益观、质量观。所以东洲小学的每个教师从进校那天起，就被要求从根本上实现5个转变：变重视经济待遇为重视事业成功，变单纯传授知识为教书育人，变把教学仅作认识过程为智力因素与非智力因素协调发展，变从单向输导信息为以学生为目标多向输导信息，变以分数为惟一标准为素质全面发展。这些转变在目前的环境中，是困难的，有时甚至是反反复复的。但你如果要真正成为合格的东洲小学教师，就必须完成这种转变，只有这样，你才会懂得孩子每天都在发展，教师要动态地看学生，带着期待看学生，怀着美好的心情看学生。
C.“教师天天感动学生”的思想
高姗姗成为东洲小学教师快4年了。4年中她学到了很多东西，而其中最重要的，就是感动。
“教师天天感动学生”，做“能在学生心中留下美丽痕迹的教育工作者”，是东洲小学在调整“十五”规划时提出的新理念。这一理念要求教师研究学生的需要、在具体的教育行动中关爱每一个学生，即使是后勤职工，也要考虑怎样把每一顿饭菜烧得可口，让学生喜欢吃：把每一件活动器材维护好，让学生有安全感。
所以如果你去东洲小学，会发现每堂课前，无论语文老师、数学老师都会提早5分钟进教室，和学生一起游戏；课上课下与孩子们讲话时，不管男教师、女教师都会微笑着弯下腰低下头；在平时的教学研究中，他们更多地追求创新、更多地开展活动，更加花力气设计出最利于学生主动发展的最优化方案……
感动，是俯首甘为孺子牛。感动。是春雨随风，润物无声。教育的功能，其实包含感化。相对于今天太多的出于功利目的的灌输，感动学生是一种大境界。能够天天感动学生的教师，那将是学生多么喜欢的教师；学生喜欢教师。教与学的辛劳便变成了欢欣。一所学校，如果教师都能天天感动学生，那么这个学校就是幸福与成功的典范啦。
下篇：许新海，一个绕不开的话题
许新海，1967年9月生，江苏省特级教师，“江苏省全心全意依靠教职工办学的好校长”、南通市名校长，原任海门市东洲小学校长，现为海门市教育局副局长。
一、人格魅力
本来不想写许新海的。因为他已经离开东洲小学，而他自己，因为现在的职务，也要求记者对有关他的材料低调处理。可是跟教师们接触下来，这个话题根本绕不过去。他们开口闭口都是许校长，几乎无法掩饰地敬重甚至于崇拜他，简直令人称奇。从他们的话语中不难听出：“没有许新海，就没有今天的东洲小学；没有许新海，就没有东洲小学今天的教师队伍。”
这种说法不是没有道理。
许新海是东洲小学的创始人。1992年学校只有4间平房7名教师时，他就是校长。从1992年上任到2005年离开，许新海任东洲小学校长整整13年，这支队伍无疑是他带出来的。
怎么带的?凭借顾问团、青发中心、深度卷入课程研发这三大法宝，凭借目标引领、周反思、个性化评价这三大制度，凭借天天感动学生等三大核心思想。还有更重要的一点：校长个人的人格魅力。 首先是个人风格的影响。 这是一个什么样的人呢?这是一个每天都在进步的人。
“没有石头也过河”是许新海一部著述的名字，也许可以代表许新海的风格。
他是那种敢于打拼的人。
他是一个思想者。他的脑子总是一刻不停地转。
他又是一个行动的人。他总是在赶路，而且一路小跑。
不管做什么，他都不会跟在别人后面亦步亦趋，而要做出一些名堂，所以他总能在某些方面超过别人。
他从不知道满足，对教育几乎怀着抑制不住的、充沛的激情。
作为校长，他的最大特点，就是善于调动同志们的积极性，尤其在凝聚人心方面，具有天然的魅力。
顾问团的老教师张育新说：“现在很难找到这样执著的年轻人了，不安于现状，对自己要求严格，既有科学的态度，又有苦干实干的精神。”
陶加芳老师则告诉记者：“我们也很崇拜他呢，有胆有识，在视线所及的范围里，很难找到第二位。他所具有的是人格的魅力。”
是啊，10年来，每周的星期四——无论寒暑风雨。东洲小学的汽车一大早总会准时出发，前往南通挨家迎接顾问团老师，下午，再一个个送回家，从未间断。仅这一项工作，试问有多少校长能够做到?不仅如此，每年夏天最热的时候，冬天最冷的时候。许新海还必定会登门看望顾问团老教师。中层干部外出考察。也将她们当作其中的一员。
老教师们都服了。她们每周都欣喜地等待着这一天，亓浦香老师说：“许校长重视我们老教师，是对我们的信任。我们也有责任感，我们也努力地工作。10年来，我们都把自己当作东小人。”
学校的青年教师把他当作学校的灵魂，精神的导师，事业的楷模。
他办公室的灯光，被教师们戏称为“伏尔加河上的灯塔”。青年教师龚耀美说：“每当我们晚上自习感到辛苦时，抬头望到校长的灯还亮着，感到有人比我们更辛苦，也就不委屈了。在我们心里，校长的灯就像伏尔加河上的灯塔。”
调到教育局工作后，许新海的工作室一直没有搬。直到今天，每个不出差的晚上，这里的灯光还是总要亮到最晚。
他提出“天天感动教职工”的主张。自己首先身体力行。
张小杰老师爱人在如皋，许新海不用张老师开口，就帮她办好手续把爱人调了过来。朱建华老师要买房钱不够，许新海一听说就主动借钱给他。黄健辉老师刚来学校一年就生病，许新海去医院，跑上跑下，忙前忙 后……
二、事业引领
他一年到头帮教师们忙，只当作当然，可教师们不过意。有的便借过年过节登门感谢。他绝对不肯接受教师的礼物，说：“东西一定要拿走，不然我送到你家去!”
对待青年教师，他特别在事业上关心。
陈亚至今记得2002年上的一堂语文综合实践课《漫说长江》。课前，许新海和她一起备课，逐字逐句推敲教案。第二天要上课了，头天晚上许新海还让她试上课给他听。从头到尾听一遍。“我们能够这么快成长，都是校长一手带出来的。”她说。
数学老师顾寅娟也清楚地记得第一次参加海门市优质课比赛的情景。那一次，许新海不仅帮她借来全套的教学参考书，还时不时来办公室跟她交流。看她自信心不足，就不停地鼓励：“你之前就已经非常努力了，相信一定会成功的。”因为东洲小学是35分钟一堂课，而比赛是40分钟一堂课，上课那天，许新海又先到现场，关照她记住40分钟。结果不知是因为紧张还是惯性作用，顾寅娟最终还是提早5分钟下了课，而且竟然删掉了精彩的巩固练习。下课后她头都抬不起来，觉得对不起许校长。许新海却说：“别这样，不是很好嘛，很精彩呀!”后来果然得了一等奖。许新海又说：“怎么样?我们就是35分钟把课上完!”
陆娟是个美术教师。1999年参加南通市比赛。许新海先帮助备课看了教案认为没备好，又专门请了语文老师吴建英帮助推敲上课的语言。许新海说：“美术我不太懂，但教育理念上是相通的。你肯定行。我相信你会行的。”后来参加江苏省录像课评比，获一等奖。
他总是在主动地为青年教师发展创造机会。
海门市学科带头人龚耀美说：“1993年刚进校时，我普通话讲不好，许校长鼓励我刻苦锻炼参加普通话演讲，我获得了第一名。从此信心倍增。后来又安排我参加说课、幻灯片比赛，一次次督促、引导，使我在磨炼中发现了自己的潜能。”
上世纪80年代出生的戴煜是一位英语老师，2001年才进校。上学时就有点叛逆——学英语的却搞什么画展。刚到东洲小学时心情不稳定，上课自我感觉也不怎么样。可许新海听了几节课却看出了潜质，说：“很好，好好锻炼半年让你出去参加比赛。”戴煜很吃惊，因为从来没人对她说过这样的话。许新海说话算话，不到半年，果然派她出去参加比赛。除了赛课。有外地听课或者教学研讨活动，只要觉得有意义的也安排她去。结果到学校才几年。戴煜已参加过各种规模的教学活动，连河南的郑州都去过了，师范时的同学们都羡慕得不得了。
“以前很多人勾引我，说‘出来呀，你出来呀!’我会动摇。现在，我觉得已经找到了我生命中的意义。”戴煜说。
他最大的特点是“知人善任”。
黄赟是个开朗活泼的小姑娘。刚进校许新海安排她教科学课，她一百个不愿意。感觉去小学科，是不受重用。许新海找她谈话，说这是在帮她找到她教育的位置。许新海说：“我看人是很准的，我一定会把一个人放在一个合适的位置上。”黄赞于是去教科学课，发现果然非常有意思也很对自己的脾气。现在，她教学很出色，经常被派出去学习交流。当年的同学说起她总是。某某又跑去上海、跑去南京了。眼红着呢。
姜春霞是体育教师。刚来学校时就知道玩，体育班的嘛，不习惯看书学习。勉强参加学校组织的“三字一画”比赛，许新海看见了，说：“姜春霞，你的毛笔字写得蛮好的嘛!”姜春霞一听：“哎，我们体育老师也行嘛!”一下子对学习有了兴趣。
体育课上，姜春霞正训练学生跨栏，许新海路过看见了，把包往地上一放就跟着学生一起跨起栏来——许新海在南通师范读书时是保持了3年的110米栏冠军。后来，姜春霞的学生在海门市跨栏比赛得了第一名，人家问怎么教的?姜春霞回答说：“许校长教的呗。”现在，姜春霞说课、书法样样都很棒，前年参加南通市教学能手比赛还得了一等奖!
“他是一个有心人，总在千方百计帮助、引领我们。”姜春霞说。
“他总是通过各种方式，让老师们接受到这样的暗示：学校对你是有所期待的。”另一位老师说。
他把大家都带成了工作狂。“我们把星期天下午都安排为‘工作时间’。”“青发中心”的学员们说。
他把大家都带成了著书立说的人。“全校青年教师没参加过写书的人很少。”近几年“深度卷入”校本课程开发的教师们说。
这种引领，有时候甚至是跨时空的。
2004年，许新海作为访问学者被派往澳大利亚学习一年。
在那一年的时间里，他一半时间在大学的办公室从事研究，另一半时间深入澳洲中小学课堂实地考察，先后访问了南澳大利亚州的30多所中小学，听了500多节课，写了300多篇教学故事、50封给学生的信，拍了5000多张照片、10多个小时教育录像资料。他还在学校的网站上开辟了“澳洲教育在线”。每天为“教育在线”网站上传一篇“澳洲课程故事”。与老师们讨论课程与教学问题；每周给全校的学生发一个E-mail，与孩子们在网上交谈；每月与学校全体行政人员开一次网络视频会议，与他们保持密切沟通。为了带着大家一起学习体验，365天里，他写下了60多万字的教育笔记……
所以，教师们进步都很快。“你去看看刚工作一年的教师，已经像模像样了。所有初出茅庐的。势头都很好。”陶加芳老师说。
尾声：如今，东洲小学老师们心目中“伏尔加河上的灯塔”又多了一座：现任校长祝禧，“也把灯点起来啦!”
祝禧，这位当年与许新海一起进校、后来一直与他并肩战斗、共同成长的语文特级教师，在很多方面与许新海相像，如今最爱说的一句话就是：“让老师们看，我是怎么做的。”
她是怎么做的?
“比如做大文化语文，她不是一个人做，而是带动教师群体——整个语文团队40多人一起做。这与许多学校单兵作战的情况是大不相同的。大文化语文研究的过程，就是教师队伍锤炼的过程。”海门市教育局教科室主任吴勇说。
从2006年下半年开始，这个团队又扩展到全校，现已形成“六大活动”系列——除“主题性文化语文活动”外，还有“主题性阅读活动”、“主题性综合实践活动”、“主题性艺术文化课程活动”、“主题性体育课程活动”、“主题性智慧数学课程活动”，并创设了“六大文化周”——“体育文化周”、“艺术文化周”、“阅读文化周”、“科学文化周”、“英语文化周”、“新公民文化周”，又辅之以“六大行动”……就这样，从语文课程的校本研究出发，以校长带教师，一人带多人，一科带各科。像“滚雪球”似的，将更多的教师更深地卷入……
不难预见，东洲小学的队伍建设正在走向新的高度，东洲小学的教师们又有了一位好校长。
一所近乎白手起家——除了港澳同胞不到30万港元捐助没有任何资源的小学，靠什么这样快速地成长?是政府支持，是时代造就?这是外部的因素。如果深入到内部探究，我们会发现，他们有一支引人注目的教师队伍。
这是一支年轻的队伍：平均年龄30岁；这又是一支底气十足的队伍：125位一线教师中，有115位在市级以上刊物发表过论文、参与过编书，近10年来，先后出版专著13部，产生了两位特级教师、7位南通市学科带头人、22位海门市学科带头人，有多人在省和全国教学比赛中获一等奖。
队伍是怎样炼成的?
上篇：三、三、三
“三、三、三”指“三大法宝”“三项制”“三个思想”。这是海门市东洲小学前任校长许新海在接受采访时强调的，也是东洲小学坚持多年的做法。这些做法，有的是东洲小学自己的发明，也有的是在借鉴别人经验基础上的创造，目的在于：“打造东洲小学青年教师骨干群”。
一、三大法宝——打造教师发展平台
法宝A 特级教师引领平台
1996年10月，两个忐忑不安的年轻人来到南通，他们是东洲小学校长许新海、副校长祝禧。两人的心里怀着强烈的愿望：要办好学校，必须有一支队伍。而当时的东洲小学，最大特点就是教师队伍太年轻——平均年龄24岁。怎么办?他们想到了当时非常稀缺的导师资源——特级教师。恰逢南通市著名特级教师“五朵金花”中有几位刚刚退休，如果能请到她们来学校担任顾问、指导青年教师那该多好哇!可是。学校无名，校长年轻，路途遥远，大师们能答应吗?他俩的心中就像当时的天气一样风雨交加。然而没想到，几位特级教师非常谦和，听清了来意，不仅答应两人的要求，还提了一些好的建议。两个人喜出望外。回到海门又一鼓作气登门拜访了当地几位有名望的老专家，并选定日子，举行了隆重的拜师仪式。从此，“五朵金花”中的杨秀兰、张育新、亓浦香。海门地区的专家陈松坡、陶加芳……成为东洲小学顾问团成员。他们的任务，是与学校选出来的好苗子结成师徒，每人重点培养7到8名青年教师，签订协议，每周一次，检查备课，听课、评课。
这一方式一直坚持了10年，至今还在延续。10年来，每周的星期四，便是顾问团进校的日子。这一天，东洲小学就像过节，签约的徒弟们会提前准备好功课，等待师傅们检查指导：学校的汽车则必定于6点钟准时出发，一家一家登门去接住在南通的张育新、亓浦香、杨秀兰。专家们一来就钻进课堂分头听课，有时听同一个人的，有时听几个人的，下午再逐一评课。当天放学后，学校再用车将她们一个个送回，雷打不动!
专家们的介入，使得青年教师迅速成长起来。校办主任袁莉说：“痛着，也快乐着。拜师10年了，每星期三痛苦——紧张，准备迎接星期四师傅的检查，就这样我们成长起来。”
一所小学多年拥有十几位优秀的教育教学专家，这是怎样的一笔资源?不到10年，许新海和祝禧先后成长为特级教师，以2人为代表的一个骨干团队也逐渐形成。
最为可喜的，是教师们的求学积极性普遍高涨。课间休息时，张育新和亓浦香们经常会接到不是徒弟的年轻教师电话：“听说您来了，我有个教案，能不能请您指导一下?”
整个团队都这样奋发向上，这样的情景，令老教师们赞叹不已!她们爱上了东洲小学。把辛苦的顾问工作说成是“每周春游一次”，“正好可以呼吸一下课改的新鲜空气”。
特级教师平台还在运行中不断扩大：著名特级教师李吉林，是不定期的导师，现任校长祝禧就是她正式签约的弟子；特级教师李庆明。有段时间也经常来给青年教师说课磨课，南通市学科带头人吴建英就是他的学生；去年退休的特级教师南通市教育局教研员唐铁生，不久前也加入了顾问队伍：而被培养为特级教师的许新海、祝禧，则早就开始了对更年轻教师的反哺。
法宝B 青年教师发展中心
星期天，是空校的日子，也是所有教师回家休息的日子。可在东洲小学，每个星期天的下午，却是青年教师们的“工作日”。
为了加速培养“青年教师骨干群”，使每一个教师都练好内功，从1998年教师节开始，学校创立了“青年教师发展中心”(简称青发中心)。“青发中心”每周日下午集中活动一次，每次两小时，主要任务是帮助所有教师实现学校提出的基本素质目标，即：四会(会当班主任、会操作常用电化教具、会使用电脑、会说英语)，四能(能说、能写、能上课、能辅导)，四心(精心把握大纲教材，用心锤炼语言改进教法，专心学习理论积累资料，尽心培养学生联系家长)，四转化(职业型向事业型转化、经验型向科研型转化、学历型向能力型转化、教书匠型向学者型转化)。根据教师之间存在的差异，“青发中心”确立了“分类指导、分层提高、分步达标、分批拔优”的培训原则，将全校教师分成4个梯队，不同梯队的教师，有不同的练功内容、不同的达标要求与方式，每年年底，“青发中心”会根据不同的梯度要求组织考核评估，达标者可以升级升格。培训主要采用校内“导师制”和“师徒传帮带制”，每个人可以既是师傅又是徒弟，不分学历、年龄、职务，只看单项，谁“能”谁做师傅。各单项训练有目标、也有责任状，保证一段时间后要满师，满师师徒均可获奖。到今年为止中心已活动9年，东洲小学的所有教师也都经历了“大纲教材、语言文字、课堂教学、电教操作、软件制作、作业布置与批改及课外辅导”等内功考核。
为了提高青年教师的理论水平。“青发中心”还针对教师的年龄、个性安排了全面开放、新鲜活泼的研究活动，如“在线研究”“团队研究”“案例研究”等。他们在校园网上开设了两院四中心(课程与教学研究院、教学设计院，教师发展中心、课程资源中心、少儿活动中心、后勤服务中心)。为了方便教师们即时研讨，他们还在休息区开辟了“喝茶聊天室”，又在每间办公室配备了讨论桌。现在，东洲小学不仅每周下午都有活动，而且每个人手中都有课题，每个学科都有教研课，每学期都有青年教师论文评比。以前，青年教师都怕写论文，现在，对写论文都有了兴趣。
法宝C 深度卷入课程研发
这是三大法宝中最重要的法宝。
从将每堂课40分钟改为35分钟，从综合实践活动基地“地球村”选址到第一部校本课程《综合实践活动指导用书——“地球村”》的编印；从《小学现代生活教育实验研究》的启动，到最终形成以“生活与社会”、“生活与自我”、“生活与科技”、“生活与艺术”为四大部分的新的校本课程体系《小学综合实践活动》的出版——这套书由人民教育出版社出版后，成为江苏省关于小学综合实践活动教本编写的蓝本；从10年前开 始的以“开放、活动、综合”为主题的“开放教育探索”，到如今以“文化、智慧、信念”为核心思想的“新生活教育”实验，东洲小学的老师们几乎是在不知不觉间全都被卷了进去。一开始他们是被逼着接受一些新东西，渐渐地，他们的眼前打开了一个新的世界，他们从被动教学的普通教师，变成了课程研发的积极参与者，这就是东洲小学的“课程校本研发的深度卷入”。这种卷入使教师中的每个人都不同程度、或先或后地经历了一个自行研究、开发的过程，这一过程对青年教师素质发生质的飞跃起到了重要作用，被认为“是对教师独立地、自觉地、有深度地发展的突破”。
2001年大年初一，寒假才过去一半，东洲小学校园便热闹起来，60多位青年教师把许新海从南通请来的“学术策划”团团围住，小学综合实践活动参考用书《今日生活》编写工程由此拉开序幕。这是一次纯粹意义上的校本建设，全校青年骨干教师80％参与。他们在校长许新海带领下，学习研究方法，广泛收集资料，得到了一次与日常教学完全不同的体验。
另一门校本课程“心理教育”的研发进程也差不多。前后编书两套24册(《小学心理教育指导》12册学生用书，《心理教育》12册教师用书)，每册都由一位普通教师牵头，所有插图也由本校美术教师操作。在这一过程中，学校与高校教育研究部门合作，或请教授、专家到小学来与青年教师们面对面，或分别将这些教师送出去在高校里进行封闭式训练……以许新海为首，20多位骨干教师深入其中，饱尝了过去无法体验的种种酸甜苦辣。也就在这些过程中，他们明确了从教学走向课程的概念——这种跨越不仅改变了教师们的教学观、课程观，而且改变了教师的品位，完成了一种转化——包括对教师本身的理解。
最近几年，学校又开始了“六大主题性校本课程的开发”。与此相对应，又有六大文化节……依然是青年教师人人参与，依然是所有教师“深度卷入”。这所不安分的小学，就这样不停地“折腾”着、一路筋斗把式地前行，100多位教师于是也就被裹挟着、刺激着，一路思索、讨论、协作着，向前走。
二、三大制度——实现教师发展的路径
A.学年目标引领制度
顾健鑫是从外校调进来的老师，刚进校不久，校长就要求她制订一份3年计划，并要在年初定下当年的工作与学习目标，拿到校长室，与校长当面签订目标责任书。她非常惊讶，当教师不就是跟着大纲教材走吗，自己还要有什么目标?
她不知道，这就是东洲小学坚持了多年的“学年目标引领制度”。在东洲小学，每年寒假，教师们都要考虑一件事：寒假过后开学时，如何与学校签订新一年的目标计划。为了订好这份计划，他们必须认真回顾自己在上一年所有的工作，同时打开学校为每个教师建立的《教师发展档案》，对照自己所作的“教师发展(3年)自我设计”，看看自己完成了哪些任务，哪些还要继续努力；发展了哪些特长，哪些方面需要弥补。而校长所要做的，则是依照学校制订的“培养青年教师骨干群”五年计划，与教师面对面地、一个一个地商定年初的发展目标并签订详细的目标责任状。比如，对一年的新教师，要求“上轨”(教学常规养成)；二年的新教师，要求成型(课堂教学合格)；三年的，就要敦促他成熟(业务能力达标)；五年的，要求他力争成为教育教学的行家里手。这是一项相当繁琐的工作，特别对校长而言，要了解每一位教师，他(她)的优点、特长包括不足，远期目标和近期期望。对有些不清楚自己发展方向的年轻人，还要帮助他们发现自己，弄清楚什么是自己的擅长，什么是自己的优势，什么样的桃子跳一跳可以够得着，让他们在明确自我定位后，从长远目标着眼，从近期目标着手，自主制订年初计划。有些计划订出来之后，还要多方征求意见，反复修改。但是花费时间是值得的，这样做最大的好处，就是把学校的整体发展目标内化为教师的个体需要，在这一基础上再形成集体的目标意识。从而最终聚合成一种奋发向上的力量。这种力量，在东洲小学被称为“目标对潜能的引爆”。这样做还有一个好处，就是校长可以根据每个教师的发展目标调整“青年教师发展中心”当年的活动计划，从而有针对性地安排培训活动，为教师提供个性化发展平台。
B.周反思制度
高郁红读师范时散文和诗歌写得不错，可当上教师后不会写论文，东洲小学每学期都有“东东杯”论文评比，高老师空有文才有劲使不上。师傅祝禧教她：“先不要急着写论文，每个星期写一个教学案例或一篇教学感想，给我看。”高郁红照师傅说的做，每周根据自己的教学实践写感想，写完了交给师傅。就这样周周坚持，结果，当年参加学校论文评比就得了奖，不久，就在《小学语文》杂志上发表了“豆腐块”文章。现在，她已经养成了善总结、勤动笔的习惯。
每周写一篇对自己教育教学活动的反思，是东洲小学促进教师自我成长的重要手段。在东洲小学，学校网站为每个教师都开辟了撰写教育教学故事的专栏，明确要求：青年教师，最好每天都能在网上写一个帖子，哪怕写100字；所有教师，每周写一篇教学反思，不在乎长短，在乎养成反思意识、反思习惯。周反思制度，不仅养成了教师上网交流的习惯，还开发了一项适合小学教师的研究方式：教学叙事研究。
C.个性化评价
又一个学年结束，青年教师戴煜格外忙碌起来。他翻出年初与校长签订的责任书，一条一条对照自己写下的计划，高兴地笑了：所有目标都基本实现，撰写和发表论文一项，还超额完成了任务。
与此同时，学校的展览室也热闹起来：一年一度的教师实绩讲评会照例在这里举行。每一位教师都把一年中的备课笔记、学生作业、试卷及评析、文摘笔记、自制电教软件、撰写及发表的论文，以及其他相关的教育科研成果资料捧来，连同个人成长档案一起陈列在展览厅。
评价开始了。首先是自我测定，每个教师对照自己制订的年初目标和签订的责任状，仔细检查工作任务的完成情况，在此基础上进行年终业绩自我申报。申报以打分方式进行，学校专门设计了打分表，教师自己填写，比如发表一篇文章打2分……自我申报表填好后，交年级组长审阅，最后交给由校长、教师代表、工会代表、年级组长组成的综合考评小组综合测评，依照“与教师的发展目标相比照，与教师的出勤天数相联系，与教师的培训态度相结合，与教师的日常工作相挂钩”的原则，分层次打分，评出全年的“智慧”奖。
这就是东洲小学推行多年的“个性化评价制度”。这一制度，针对教师个人目标与个体特质进行评价，不仅有利于激发教师的自我肯定与自我期待，也在校园内营造了人人讲实绩、事事凭实绩的氛围。
三、三的核心思想——教师管理理念
A.“教师是学校发展的第一资本”的思想
在东洲小学。“当校长的别的可以不重视，惟独不能不重视教师”。重视教师，首先要尊重教师、理解教师。东洲小学是这样体现尊重的。仅拿推门听 课来说。在有些学校，推门听课便意味着搞突然袭击，带有突击检查的成分，暗示的是对教师日常工作的不放心。而在东洲小学，推门听课是要预约的，不预约，你不能推门；预约了，教师不同意，你也不能推门。许新海说：“做领导的，首先要尊重教师，然后才能发展教师。”
在尊重的基础上，再加强了解和引导。
在东洲小学，普通教师每个月要被“顾问”、校行政领导各听一堂课，这是为了及时了解教师发展的状况，以便在读懂教师，尊重、理解教师的基础上发展教师；每个人都要参加专题学习研究，如：装饰、工艺、烹饪、花卉等等，这是为了提升教师的教育品位和生活品位；每个人都要参加学校组织的各项活动，如：学术沙龙，课改手拉手课堂教学设计，青年教师送教下乡，课堂教学比赛，青年教师书法考核，教材处理能力考核，学科带头人教学展示，青年教师特长比赛，专家评课，评名师课，说课，教学片断分析以及外出考察和主题性综合实践活动等等。这是为了全方位锻炼教师，使他们在获得教育教学智慧的同时，生命质量得到提升，享受到生命的快乐。
B.“最好的老师是能从最困难的学生身上也能发现最美好的希望”的思念
在东洲小学，教师的自我发展是得到充分支持和鼓励的。但教师发展的最终目的，是为了更好地教书育人，首先就是公正公平地对待每一个学生。而这，绝不是个简单的问题，它要求教师必须树立全新的育人观、价值观、教学观、效益观、质量观。所以东洲小学的每个教师从进校那天起，就被要求从根本上实现5个转变：变重视经济待遇为重视事业成功，变单纯传授知识为教书育人，变把教学仅作认识过程为智力因素与非智力因素协调发展，变从单向输导信息为以学生为目标多向输导信息，变以分数为惟一标准为素质全面发展。这些转变在目前的环境中，是困难的，有时甚至是反反复复的。但你如果要真正成为合格的东洲小学教师，就必须完成这种转变，只有这样，你才会懂得孩子每天都在发展，教师要动态地看学生，带着期待看学生，怀着美好的心情看学生。
C.“教师天天感动学生”的思想
高姗姗成为东洲小学教师快4年了。4年中她学到了很多东西，而其中最重要的，就是感动。
“教师天天感动学生”，做“能在学生心中留下美丽痕迹的教育工作者”，是东洲小学在调整“十五”规划时提出的新理念。这一理念要求教师研究学生的需要、在具体的教育行动中关爱每一个学生，即使是后勤职工，也要考虑怎样把每一顿饭菜烧得可口，让学生喜欢吃：把每一件活动器材维护好，让学生有安全感。
所以如果你去东洲小学，会发现每堂课前，无论语文老师、数学老师都会提早5分钟进教室，和学生一起游戏；课上课下与孩子们讲话时，不管男教师、女教师都会微笑着弯下腰低下头；在平时的教学研究中，他们更多地追求创新、更多地开展活动，更加花力气设计出最利于学生主动发展的最优化方案……
感动，是俯首甘为孺子牛。感动。是春雨随风，润物无声。教育的功能，其实包含感化。相对于今天太多的出于功利目的的灌输，感动学生是一种大境界。能够天天感动学生的教师，那将是学生多么喜欢的教师；学生喜欢教师。教与学的辛劳便变成了欢欣。一所学校，如果教师都能天天感动学生，那么这个学校就是幸福与成功的典范啦。
下篇：许新海，一个绕不开的话题
许新海，1967年9月生，江苏省特级教师，“江苏省全心全意依靠教职工办学的好校长”、南通市名校长，原任海门市东洲小学校长，现为海门市教育局副局长。
一、人格魅力
本来不想写许新海的。因为他已经离开东洲小学，而他自己，因为现在的职务，也要求记者对有关他的材料低调处理。可是跟教师们接触下来，这个话题根本绕不过去。他们开口闭口都是许校长，几乎无法掩饰地敬重甚至于崇拜他，简直令人称奇。从他们的话语中不难听出：“没有许新海，就没有今天的东洲小学；没有许新海，就没有东洲小学今天的教师队伍。”
这种说法不是没有道理。
许新海是东洲小学的创始人。1992年学校只有4间平房7名教师时，他就是校长。从1992年上任到2005年离开，许新海任东洲小学校长整整13年，这支队伍无疑是他带出来的。
怎么带的?凭借顾问团、青发中心、深度卷入课程研发这三大法宝，凭借目标引领、周反思、个性化评价这三大制度，凭借天天感动学生等三大核心思想。还有更重要的一点：校长个人的人格魅力。 首先是个人风格的影响。 这是一个什么样的人呢?这是一个每天都在进步的人。
“没有石头也过河”是许新海一部著述的名字，也许可以代表许新海的风格。
他是那种敢于打拼的人。
他是一个思想者。他的脑子总是一刻不停地转。
他又是一个行动的人。他总是在赶路，而且一路小跑。
不管做什么，他都不会跟在别人后面亦步亦趋，而要做出一些名堂，所以他总能在某些方面超过别人。
他从不知道满足，对教育几乎怀着抑制不住的、充沛的激情。
作为校长，他的最大特点，就是善于调动同志们的积极性，尤其在凝聚人心方面，具有天然的魅力。
顾问团的老教师张育新说：“现在很难找到这样执著的年轻人了，不安于现状，对自己要求严格，既有科学的态度，又有苦干实干的精神。”
陶加芳老师则告诉记者：“我们也很崇拜他呢，有胆有识，在视线所及的范围里，很难找到第二位。他所具有的是人格的魅力。”
是啊，10年来，每周的星期四——无论寒暑风雨。东洲小学的汽车一大早总会准时出发，前往南通挨家迎接顾问团老师，下午，再一个个送回家，从未间断。仅这一项工作，试问有多少校长能够做到?不仅如此，每年夏天最热的时候，冬天最冷的时候。许新海还必定会登门看望顾问团老教师。中层干部外出考察。也将她们当作其中的一员。
老教师们都服了。她们每周都欣喜地等待着这一天，亓浦香老师说：“许校长重视我们老教师，是对我们的信任。我们也有责任感，我们也努力地工作。10年来，我们都把自己当作东小人。”
学校的青年教师把他当作学校的灵魂，精神的导师，事业的楷模。
他办公室的灯光，被教师们戏称为“伏尔加河上的灯塔”。青年教师龚耀美说：“每当我们晚上自习感到辛苦时，抬头望到校长的灯还亮着，感到有人比我们更辛苦，也就不委屈了。在我们心里，校长的灯就像伏尔加河上的灯塔。”
调到教育局工作后，许新海的工作室一直没有搬。直到今天，每个不出差的晚上，这里的灯光还是总要亮到最晚。
他提出“天天感动教职工”的主张。自己首先身体力行。
张小杰老师爱人在如皋，许新海不用张老师开口，就帮她办好手续把爱人调了过来。朱建华老师要买房钱不够，许新海一听说就主动借钱给他。黄健辉老师刚来学校一年就生病，许新海去医院，跑上跑下，忙前忙 后……
二、事业引领
他一年到头帮教师们忙，只当作当然，可教师们不过意。有的便借过年过节登门感谢。他绝对不肯接受教师的礼物，说：“东西一定要拿走，不然我送到你家去!”
对待青年教师，他特别在事业上关心。
陈亚至今记得2002年上的一堂语文综合实践课《漫说长江》。课前，许新海和她一起备课，逐字逐句推敲教案。第二天要上课了，头天晚上许新海还让她试上课给他听。从头到尾听一遍。“我们能够这么快成长，都是校长一手带出来的。”她说。
数学老师顾寅娟也清楚地记得第一次参加海门市优质课比赛的情景。那一次，许新海不仅帮她借来全套的教学参考书，还时不时来办公室跟她交流。看她自信心不足，就不停地鼓励：“你之前就已经非常努力了，相信一定会成功的。”因为东洲小学是35分钟一堂课，而比赛是40分钟一堂课，上课那天，许新海又先到现场，关照她记住40分钟。结果不知是因为紧张还是惯性作用，顾寅娟最终还是提早5分钟下了课，而且竟然删掉了精彩的巩固练习。下课后她头都抬不起来，觉得对不起许校长。许新海却说：“别这样，不是很好嘛，很精彩呀!”后来果然得了一等奖。许新海又说：“怎么样?我们就是35分钟把课上完!”
陆娟是个美术教师。1999年参加南通市比赛。许新海先帮助备课看了教案认为没备好，又专门请了语文老师吴建英帮助推敲上课的语言。许新海说：“美术我不太懂，但教育理念上是相通的。你肯定行。我相信你会行的。”后来参加江苏省录像课评比，获一等奖。
他总是在主动地为青年教师发展创造机会。
海门市学科带头人龚耀美说：“1993年刚进校时，我普通话讲不好，许校长鼓励我刻苦锻炼参加普通话演讲，我获得了第一名。从此信心倍增。后来又安排我参加说课、幻灯片比赛，一次次督促、引导，使我在磨炼中发现了自己的潜能。”
上世纪80年代出生的戴煜是一位英语老师，2001年才进校。上学时就有点叛逆——学英语的却搞什么画展。刚到东洲小学时心情不稳定，上课自我感觉也不怎么样。可许新海听了几节课却看出了潜质，说：“很好，好好锻炼半年让你出去参加比赛。”戴煜很吃惊，因为从来没人对她说过这样的话。许新海说话算话，不到半年，果然派她出去参加比赛。除了赛课。有外地听课或者教学研讨活动，只要觉得有意义的也安排她去。结果到学校才几年。戴煜已参加过各种规模的教学活动，连河南的郑州都去过了，师范时的同学们都羡慕得不得了。
“以前很多人勾引我，说‘出来呀，你出来呀!’我会动摇。现在，我觉得已经找到了我生命中的意义。”戴煜说。
他最大的特点是“知人善任”。
黄赟是个开朗活泼的小姑娘。刚进校许新海安排她教科学课，她一百个不愿意。感觉去小学科，是不受重用。许新海找她谈话，说这是在帮她找到她教育的位置。许新海说：“我看人是很准的，我一定会把一个人放在一个合适的位置上。”黄赞于是去教科学课，发现果然非常有意思也很对自己的脾气。现在，她教学很出色，经常被派出去学习交流。当年的同学说起她总是。某某又跑去上海、跑去南京了。眼红着呢。
姜春霞是体育教师。刚来学校时就知道玩，体育班的嘛，不习惯看书学习。勉强参加学校组织的“三字一画”比赛，许新海看见了，说：“姜春霞，你的毛笔字写得蛮好的嘛!”姜春霞一听：“哎，我们体育老师也行嘛!”一下子对学习有了兴趣。
体育课上，姜春霞正训练学生跨栏，许新海路过看见了，把包往地上一放就跟着学生一起跨起栏来——许新海在南通师范读书时是保持了3年的110米栏冠军。后来，姜春霞的学生在海门市跨栏比赛得了第一名，人家问怎么教的?姜春霞回答说：“许校长教的呗。”现在，姜春霞说课、书法样样都很棒，前年参加南通市教学能手比赛还得了一等奖!
“他是一个有心人，总在千方百计帮助、引领我们。”姜春霞说。
“他总是通过各种方式，让老师们接受到这样的暗示：学校对你是有所期待的。”另一位老师说。
他把大家都带成了工作狂。“我们把星期天下午都安排为‘工作时间’。”“青发中心”的学员们说。
他把大家都带成了著书立说的人。“全校青年教师没参加过写书的人很少。”近几年“深度卷入”校本课程开发的教师们说。
这种引领，有时候甚至是跨时空的。
2004年，许新海作为访问学者被派往澳大利亚学习一年。
在那一年的时间里，他一半时间在大学的办公室从事研究，另一半时间深入澳洲中小学课堂实地考察，先后访问了南澳大利亚州的30多所中小学，听了500多节课，写了300多篇教学故事、50封给学生的信，拍了5000多张照片、10多个小时教育录像资料。他还在学校的网站上开辟了“澳洲教育在线”。每天为“教育在线”网站上传一篇“澳洲课程故事”。与老师们讨论课程与教学问题；每周给全校的学生发一个E-mail，与孩子们在网上交谈；每月与学校全体行政人员开一次网络视频会议，与他们保持密切沟通。为了带着大家一起学习体验，365天里，他写下了60多万字的教育笔记……
所以，教师们进步都很快。“你去看看刚工作一年的教师，已经像模像样了。所有初出茅庐的。势头都很好。”陶加芳老师说。
尾声：如今，东洲小学老师们心目中“伏尔加河上的灯塔”又多了一座：现任校长祝禧，“也把灯点起来啦!”
祝禧，这位当年与许新海一起进校、后来一直与他并肩战斗、共同成长的语文特级教师，在很多方面与许新海相像，如今最爱说的一句话就是：“让老师们看，我是怎么做的。”
她是怎么做的?
“比如做大文化语文，她不是一个人做，而是带动教师群体——整个语文团队40多人一起做。这与许多学校单兵作战的情况是大不相同的。大文化语文研究的过程，就是教师队伍锤炼的过程。”海门市教育局教科室主任吴勇说。
从2006年下半年开始，这个团队又扩展到全校，现已形成“六大活动”系列——除“主题性文化语文活动”外，还有“主题性阅读活动”、“主题性综合实践活动”、“主题性艺术文化课程活动”、“主题性体育课程活动”、“主题性智慧数学课程活动”，并创设了“六大文化周”——“体育文化周”、“艺术文化周”、“阅读文化周”、“科学文化周”、“英语文化周”、“新公民文化周”，又辅之以“六大行动”……就这样，从语文课程的校本研究出发，以校长带教师，一人带多人，一科带各科。像“滚雪球”似的，将更多的教师更深地卷入……
不难预见，东洲小学的队伍建设正在走向新的高度，东洲小学的教师们又有了一位好校长。