论文部分内容阅读
【摘 要】高中物理课程的“有效教学”，是教师创造性教学的一个过程，教师要善于把握学生的具体问题、个性特点以及具体学情，将物理教材中的知识点转化为符合高中学生的实际情况的教学设计，从而逐步提高物理教学效率。本文以人教版高中物理教材为例，分别从物理实验演示教学、物理情境问题教学、以及合作探究式教学方面，探讨了在新课改背景下如何做到高中物理课程的有效教学。
【关键词】新课改；高中物理课程；有效教学；实践探究
所谓“有效教学”就是要抓住“有效”这个关键词，即通过教师采取各种方法实施教学后，能够让学生获取到具体的知识，让学生的物理水平有所进步或提高。高中物理课程的“有效教学”，是教师创造性教学的一个过程，教师要善于把握学生的具体问题、个性特点以及具体学情，将物理教材中的知识点转化为符合高中学生的实际情况的教学设计，从而逐步提高物理教学效率。那么，在新课改背景下应该如何做到高中物理课程的有效教学呢？
一、紧抓物理实验教学，加深知识理解
物理是一门以实验为基础的自然科学，所以高中物理教学离不开物理实验。实验是物理学科的基础，是联系知识的纽带，中学生缺乏相应的生活经验和实践经历，不能全面理解和掌握事物及现象，难以接受比较抽象的物理概念。因此，要实现高中物理课程的有效教学，就必须重视物理实验教学。通过物理实验教学，可以让学生们更好地将物理现象与物理原理、物理概念联系起来。在物理实验过程中，学生们可以更加直观地看到物理现象的生成与变化，从而得出结论，这样更利于学生对知识的掌握与理解。通过物理实验，可以训练学生的观察能力、动手操作能力，强化学生的分析能力、实践能力和探究能力。
例如教学人教版高中物理《牛顿第一运动定律》这课时，教师就可以引入“伽利略理想实验”来开展教学。首先，借助多媒体技术中的FLASH来展示实验操作的过程，演示逐渐减小斜面的倾角时小球运动的状态。然后，再引导学生分析实验中所呈现的“物体在不受外力时，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”，以及“物体下落的快慢与物体的轻重无关，只与自由落体有关”。这样，学生们通过多媒体演示可以更加直观地了解到实验的整个过程，帮助学生集中注意力，激发起物理兴趣；再通过教师的引导和分析，更加深入地理解牛顿第一运动定律的深意，有效攻破物理教学的重难点。
二、巧设物理问题情境，增强教学实效
物理学科是一门需要不断探索、研究、论证和验证的学科，利用物理问题情境可以有效引导学生思考，激起学生探究的欲望。高中物理学习的过程是一个不断创设问题情境，设置疑惑和矛盾，从而引起学生的认知冲突，激起学生求知的欲望，让学生的大脑思维在问题考虑和探究中得到逐步发展、锻炼和进步。
例如教学人教版高中物理教材中《宇宙航行》这一课时，就可以巧妙设置物理问题情境，来引导学生的思考和学习，增加物理教学的实效性。首先，教师以我国航天事业发展为例，从人类探索太空的案例入手，创设一个逼真的教学情境，让学生切身感受科技发展对人类进步的促进作用。这样情境不仅可以让学生感受到人类探索宇宙的梦想和成就，还能有效激发学生对物理学科的学习兴趣和热情。然后，教师再从情境中提问，比如将卫星送入低轨道和高轨道所需的速度哪一个更大？为什么？如何计算卫星在不同轨道绕地球运动的速度？运动速度与卫星发射速度是相同吗？通过创设情境问题来引发学生思维上的矛盾冲突，有效激发出学生对物理知识的探究欲望。然后，教师再引入牛顿第二运动定律的相关知识来分析这些现象，帮助学生解答疑惑，构建起科学的知识体系。通过设置物理问题情况，可以加深学生对物理知识的掌握和理解，体现新课改所要求的自主探究精神。并且，教师通过“创设问题情境→提出问题→引发思考→提示启发→分析引导”，鼓励学生大胆思考、主动参与、积极探究，让学生通过自己的分析研究来掌握获取物理学习和物理研究的方法。
三、组织合作学习，培养学生自主精神
高中物理的有效教学，需要组织学生开展合作学习，让学生在小组合作中探讨、交流、讨论，从而培养学生自主学习的能力，增强学生的自主精神。
首先，鼓励学生自主学习物理知识。让学生自主预习、制定学习目标和计划，自主实施学习进度，参与学习活动或实验活动，参与到学习测评与评价过程中。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，还可以帮助学生掌握物理课程的各种学习策略和方法。其次，鼓励学生在自主学习的基础上，开展合作学习。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助、相互交流、相互探讨。合作学习的任务，可以物理现象的探讨，也可以是物理实验的制作，都可以成为学生合作学习的机会。同时，要善于引导学生之间进行面对面的沟通和互动，让学生们尽情表达其对物理知识、现象或物理原理的看法、理解。比如学习《匀速圆周运动》这一知识点时，就可以组织学生开展合作学习。首先明确匀速圆周运动的基本原理，即任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力。然后，列举生活中的实例进行讨论，如火车转弯时，如果火车转弯处内外轨无高度差，其外侧车轮的轮缘向外挤压外轨的力是怎样的？如果转弯处外轨高于内轨，火车行驶到这样的转弯处，其摩擦发生的向心力又是如何？通过合作讨论，学生们可以集思广益，获取更多知识的灵感，从而更好地理解匀速圆周运动的基本规律、特点和其所涉及的物理原理。
综上所述，在新课改背景下要实现高中物理课程的有效教学，必须抓住物理学科的特点，从现象观察出发，从实验验证入手，采取多元化的教学手段，全方位提高物理课程教学。新课改背景下高中物理课堂的有效教学就像是一门艺术，需要智慧、需要技巧，更需要教师用心耕耘，把教学落到实处、扎根课堂。
【参考文献】
[1]管如能.新课程背景下高中物理课堂有效教学的策略探讨[J].中国科技教育，2012年第5期.
[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].上海师范大学，2011年.
[3]邓忠兵.打造新课标下妙趣横生的物理课堂[J].数理化学习，2008年9期.
（作者单位：江苏省无锡市立人高级中学）
【关键词】新课改；高中物理课程；有效教学；实践探究
所谓“有效教学”就是要抓住“有效”这个关键词，即通过教师采取各种方法实施教学后，能够让学生获取到具体的知识，让学生的物理水平有所进步或提高。高中物理课程的“有效教学”，是教师创造性教学的一个过程，教师要善于把握学生的具体问题、个性特点以及具体学情，将物理教材中的知识点转化为符合高中学生的实际情况的教学设计，从而逐步提高物理教学效率。那么，在新课改背景下应该如何做到高中物理课程的有效教学呢？
一、紧抓物理实验教学，加深知识理解
物理是一门以实验为基础的自然科学，所以高中物理教学离不开物理实验。实验是物理学科的基础，是联系知识的纽带，中学生缺乏相应的生活经验和实践经历，不能全面理解和掌握事物及现象，难以接受比较抽象的物理概念。因此，要实现高中物理课程的有效教学，就必须重视物理实验教学。通过物理实验教学，可以让学生们更好地将物理现象与物理原理、物理概念联系起来。在物理实验过程中，学生们可以更加直观地看到物理现象的生成与变化，从而得出结论，这样更利于学生对知识的掌握与理解。通过物理实验，可以训练学生的观察能力、动手操作能力，强化学生的分析能力、实践能力和探究能力。
例如教学人教版高中物理《牛顿第一运动定律》这课时，教师就可以引入“伽利略理想实验”来开展教学。首先，借助多媒体技术中的FLASH来展示实验操作的过程，演示逐渐减小斜面的倾角时小球运动的状态。然后，再引导学生分析实验中所呈现的“物体在不受外力时，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”，以及“物体下落的快慢与物体的轻重无关，只与自由落体有关”。这样，学生们通过多媒体演示可以更加直观地了解到实验的整个过程，帮助学生集中注意力，激发起物理兴趣；再通过教师的引导和分析，更加深入地理解牛顿第一运动定律的深意，有效攻破物理教学的重难点。
二、巧设物理问题情境，增强教学实效
物理学科是一门需要不断探索、研究、论证和验证的学科，利用物理问题情境可以有效引导学生思考，激起学生探究的欲望。高中物理学习的过程是一个不断创设问题情境，设置疑惑和矛盾，从而引起学生的认知冲突，激起学生求知的欲望，让学生的大脑思维在问题考虑和探究中得到逐步发展、锻炼和进步。
例如教学人教版高中物理教材中《宇宙航行》这一课时，就可以巧妙设置物理问题情境，来引导学生的思考和学习，增加物理教学的实效性。首先，教师以我国航天事业发展为例，从人类探索太空的案例入手，创设一个逼真的教学情境，让学生切身感受科技发展对人类进步的促进作用。这样情境不仅可以让学生感受到人类探索宇宙的梦想和成就，还能有效激发学生对物理学科的学习兴趣和热情。然后，教师再从情境中提问，比如将卫星送入低轨道和高轨道所需的速度哪一个更大？为什么？如何计算卫星在不同轨道绕地球运动的速度？运动速度与卫星发射速度是相同吗？通过创设情境问题来引发学生思维上的矛盾冲突，有效激发出学生对物理知识的探究欲望。然后，教师再引入牛顿第二运动定律的相关知识来分析这些现象，帮助学生解答疑惑，构建起科学的知识体系。通过设置物理问题情况，可以加深学生对物理知识的掌握和理解，体现新课改所要求的自主探究精神。并且，教师通过“创设问题情境→提出问题→引发思考→提示启发→分析引导”，鼓励学生大胆思考、主动参与、积极探究，让学生通过自己的分析研究来掌握获取物理学习和物理研究的方法。
三、组织合作学习，培养学生自主精神
高中物理的有效教学，需要组织学生开展合作学习，让学生在小组合作中探讨、交流、讨论，从而培养学生自主学习的能力，增强学生的自主精神。
首先，鼓励学生自主学习物理知识。让学生自主预习、制定学习目标和计划，自主实施学习进度，参与学习活动或实验活动，参与到学习测评与评价过程中。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，还可以帮助学生掌握物理课程的各种学习策略和方法。其次，鼓励学生在自主学习的基础上，开展合作学习。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助、相互交流、相互探讨。合作学习的任务，可以物理现象的探讨，也可以是物理实验的制作，都可以成为学生合作学习的机会。同时，要善于引导学生之间进行面对面的沟通和互动，让学生们尽情表达其对物理知识、现象或物理原理的看法、理解。比如学习《匀速圆周运动》这一知识点时，就可以组织学生开展合作学习。首先明确匀速圆周运动的基本原理，即任何一个力或几个力的合力只要它的作用效果是使物体产生向心加速度，它就是物体所受的向心力。然后，列举生活中的实例进行讨论，如火车转弯时，如果火车转弯处内外轨无高度差，其外侧车轮的轮缘向外挤压外轨的力是怎样的？如果转弯处外轨高于内轨，火车行驶到这样的转弯处，其摩擦发生的向心力又是如何？通过合作讨论，学生们可以集思广益，获取更多知识的灵感，从而更好地理解匀速圆周运动的基本规律、特点和其所涉及的物理原理。
综上所述，在新课改背景下要实现高中物理课程的有效教学，必须抓住物理学科的特点，从现象观察出发，从实验验证入手，采取多元化的教学手段，全方位提高物理课程教学。新课改背景下高中物理课堂的有效教学就像是一门艺术，需要智慧、需要技巧，更需要教师用心耕耘，把教学落到实处、扎根课堂。
【参考文献】
[1]管如能.新课程背景下高中物理课堂有效教学的策略探讨[J].中国科技教育，2012年第5期.
[2]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[J].上海师范大学，2011年.
[3]邓忠兵.打造新课标下妙趣横生的物理课堂[J].数理化学习，2008年9期.
（作者单位：江苏省无锡市立人高级中学）