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【正】 一、问题的提出 本世纪六十年代以来,先后获得独立的广大亚、非、拉等发展中国家为解决各自程度不同的社会经济问题,不但高度重视技术工人的培养与造就,还对技工教育的实施范围加以拓展。本属传统教育范畴的普通中、小学的课程体系逐渐被技工教育因素渗透。 晚近以来,广大发展中国家的技工教育由于以下三大因素的积极作用,发展态势更为猛烈。这三项因素分别为:教育被视为一种人权标准,一个国家的每一位公民都有权接受正规教育的观念深