俗语说：“兴趣是最好的老师。”对事物产生一定的兴趣，学习才会有动力，它能让学生产生对知识的渴望，让学生愿意持续的对事物进行研究。多媒体的声音与影像是同步的，通过多媒体的方式，可以让知识变得形象生动，内容丰富。因此，语文教师在教学中，可以尝试更多的采用多媒体的方式进行教学，让学生产生更多的兴趣，从而提高学生的学习效率。
　　一.利用多媒体创设意境，激发兴趣
　　运用多媒体教学的方式，可以突破时间与空间的限定，不再局限于课堂这篇小天地，再现丰富多彩的语文课本画卷。让书本上的语文知识，通过多媒体这一方式多样的媒介，以多种生动形象的形式呈现在小学生面前，产生动与静相互结合的画面和对学生产生一定的启发功能，使缺少经验的小学生在课堂上就能很直观的较深入地认识教材中的内容，达到知识与情感的共同认识。
　　如在课文《美丽的南沙群岛》教学时，对于从来没有到过大海的孩子来说，播放南沙群岛的海底里有山崖、峡谷、多种矿物质以及丰富多样的海洋生物，营造出一个迷人的世界。将这些壮丽的景物以多媒体的形式展现在学生面前，学生很快就被那些优美的画面所吸引。此时，教师再引问：传说在仙女下凡的时候，在我国南海上，洒下了一串美丽的珍珠，这些美丽的珍珠就变成了现在的南沙群岛。同学们想到那儿去游览吗？学生一边看着多媒体上播放的画面，一边听老师的讲解，被南沙群岛那丰富的物产、奇妙的景色深深地吸引，对那美丽的世界产生了一种新奇感。教师通过多媒体，来营造教学中所需要的情景，让学生的情绪被影像所感染，让他们在情感上产生共鸣，从而能够更加集中注意力，积极主动地参与学习。同样是描写大海的，在教授《赶海》一课时，首先，在学生做课前准备时先播放《大海啊故乡》这首歌曲，上课时，播放一个赶海的录像：海水在阳光的照射下，泛起阵阵波光，人们在沙滩上摸海星，抓螃蟹，捏大虾，多么具有乐趣。然后让学生再来学习朗读课文。学生会带着满满的感情来朗读课文，而不是浮于老师表面上的讲解而不知其意。
　　二.利用多媒体解析难点，巩固兴趣
　　借助多媒体教学能有效地把抽象的事物具体化，把学生不容易理解的，或者对学生理解有重要影像的内容，用多媒体课件展现出来，把学生通过视觉感官的刺激，让学习的潜能挖掘出来，让学生在短暂的课堂上，通过多媒体获取更多的信息，提高学生的学习效率，激发学习语文的兴趣。
　　有些要花费老师很多时间的难点讲解，利用多媒体，不仅让学生一目了然，而且起到事半功倍的效果。在苏教版《石榴》一课中，“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”这一句采用了拟人的修辞手法，学生想象起来较为困难。但是当图像结合时，学生就会不自觉地哈哈大笑，把石榴的成熟跟小孩子一样，自然而然理解什么是拟人句。同时还可以根据所播放的不同石榴的图片，让学生照着这样的句子仿写相同的句子，这样不仅让学生理解同时也加强了对拟人句的练习。
　　小学生的心理对难的题目都有所畏惧，利用了多媒体，让“难点不难”，这样学生对于学习的积极性较之前就有很大的提高。把从单纯的看着图片有趣到真正的理解课文，对学生的学习兴趣加以巩固，让学习变成自己的主观能动性。
　　三.利用多媒体再现情境，升华兴趣
　　德国著名的哲学家黑格尔说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”要想学生能够更好地掌握知识，进行情感的体验，就必须让学生有更多的空间去想象，这是一个十分有效的办法。
　　例如在教授《美丽的小兴安岭》时，仅仅让学生认识小兴安岭一年四季的景色变化与丰饶的物产，已经达到了教学最基本的要求，但这还是不够的。这篇课文，语言优美，字字句句都表现出作者对于小兴安岭的无限热爱之情。然而，由于学生缺少实际生活的经验，对于小兴安岭没有过多的认识，如果只凭借老师的单方面传授，不管如何强调，都不能让学生产生对小兴安岭的热爱。但是，如果借助于多媒体，将小兴安岭的美丽富饶用图像的方式展现在学生面前，学生就能更加真切的体会到小兴安岭的美丽之中，全身心地融入到那片片绿海中，学生怎么会不真情流露继而畅所欲言呢？多媒体的运用，可以让学生、课本、情境三位一体，让学生走进文本，在理解课本的基础上达到情感的升华，让学生情境结合，这样理解课本所蕴含的深沉含义比教师纯粹的说要好得多，也能收到良好的教学效果。
　　戴玉萍，教师，现居山东平度。