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◆摘 要：作为一名小学英语教师，要清楚认识到英语单词的学习对于学生来说是至关重要的，单词是学习英语的基础。如果学生不能够很好地解决在英语单词学习上的问题，会对日后的英语学习产生更大的阻碍。因此，教师想要更好地完善小学英语的单词教学，就需要让学生熟练掌握学习英语的技巧和方法。这样，学生才能够在英语单词的学习过程中产生对英语学习的兴趣和热情，从而促进学生的英语成绩稳步前进。
◆关键词：小学英语;单词教学
在小学阶段，学生开始接触英语学科。在英语学习中，单词的教学是一个非常重要的环节，关系到学生英语学习的基础。学生在学习单词的过程中会出现很多问题，为了让学生能够更好地学习，教师应该提出有针对性的策略。基于此，本文从创设单词学习环境、通过游戏学习词汇、进行词汇分类学习三个方面内容讨论关于小学英语单词教学的有效策略，从而帮助学生过英语单词学习的难关。
一、创设单词学习环境 培养兴趣
在小学教学中，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的，能够让学生快速地集中注意力。教师在教学过程中，为了让学生能够尽快进入课堂学习状态，就需要创设出积极、良好的英语学习环境，让学生能够产生对英语的学习兴趣和热情。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们可以采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如學习apple这个单词时，教师可边举起apple边问：“What's this？ It's an apple.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词而且在运用时也朗朗上口，教师如能在学生回答得好之后，把apple奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。还可以利用情境来教学生单词，因为情境虽然是模拟的，不过可以使他们置身于真正的交际情景中。比如说学习hungry时，教师可模拟肚子饿时说：“I am hungry，I want to have meals，I also want to drink some coke.”教师在边说边吃的情景中对hungry的理解不明而喻。学生只有对英语学习产生兴趣，才能够树立起学习的自信心，并且在教师的引导下，还能够形成良好的学习习惯，发展自主学习能力。
二、通过游戏学习词汇 理解单词
小学生都有几个显著的特征：好奇心强，喜欢积极、热闹的氛围。教师可以利用学生的这些特征，在英语词汇的教学中加入英语歌曲、歌谣、游戏等辅助教学形式，促进学生对英语单词的理解和吸收，从而让学生能够更加愉快地学习英语词汇。这种辅助教学的方式，能够帮助教师活跃课堂气氛，让学生在游戏和歌谣的环境下轻松记忆单词，并激发学生的学习积极性，使得课堂教学达到良好的效果。例如学习on，under， behind，in front of这些枯燥的单词后就可以用“Simon says.”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设on与under，behind与in front of是对立面的两组词，由教师或学生边做动作边说单词发命令，如边做动作“在上面”边说on，学生就边做对立的方向边说under。再比如边做动作“站在杨林的前面”边说in front of Yang Lin，学生就边站在对立的方向边说behind Yang Lin。当在命令前加上”Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。只有通过这种教学方式，才可以让学生正确、流利地去说这些单词，并且能够初步运用这些单词和句型进行交流。
三、进行有效词汇教学的实施策略
（一）进行词汇分类学习 趣味记忆
作为一名小学英语教师，要清晰地认识到词汇的学习对于学生的重要性。教师要教会学生去正确识别英语单词的词性，但是由于英语单词比较多，学生容易混淆。因此，教师可以运用词汇故事进行词汇分类，帮助学生用有趣的方式去快速记忆单词的词性。这样，学生才能够更好地掌握这些单词的用法，促进学生英语成绩的提升。词汇学习的过程是一个个小活动不断展开和推进的过程，教师要尤其关注此活动与彼活动的关联，应着力体现活动之间的层次性。多个词汇的呈现、操练、巩固、运用的活动并不是一成不变的，而应充分考虑第一个活动到第二个活动及第二个活动到第三个活动之间的变化、层次的递进、思维的提升。把单词进行分门类，如：食物、动物、植物等，进行分类记忆。教师可以教学生找一个小本子把分类的单词写在一起。
如食物有noodle，porridge steams，bread，chicken，meat，rice，buns....
再如饮料coffee，coke，tea，juice，water，milk....
颜色 red，green，purple，pink，grey，brown....
交通工具ship，plane，bus，boat，bus....
职业类cook，writer，nurse，policeman，builder，doctor....
教师要知道，小学生的接受能力和理解能力有限，想要让学生能够充分理解每一个单词的含义，就需要让学生脚踏实地学习，不能急于求成，让学生们形成暂时记忆，那样对于学生的学习是不好的。
（二）有效词汇设计的策略
系统多维设计、扎实词汇教学
只有每一个词汇教学到位了，那整节课才是真正有效了。每个词都应从词汇的音、义、形三个维度来系统设计。
1.单词的音
主要用语音迁移的方式渗透语音规则，让学生自主发现单词的读音或拼写结构。在教学单词letter时，教师可提供let和sister两个词汇，让学生进行语音迁移自主认读letter;又如在教学plate一词时，教师可引导学生回忆plane进而自主拼写出plate。
2.单词的形
主要用构词法让学生来发现，如，学习天气类的词，就可以引导学生来发现名词后+y就构成了对应的气候类的词;又如，在教学shapes一课时，教师可先教学angle并明确是“角、角度”的意思，然后引导学生自主发现rectangle，triangle的读音和结构。
3.单词的义
教师要尽量运用实物或图片来直观呈现和组织教学，体现“意义先行”的原则。 与此同时，对于不同词汇要根据词汇的难易程度和学生的能力水平，有侧重、有选择地设计，有的是侧重单词的音、有的要关注单词的形、有的要体悟单词的义。
四、结束语
综上所述，英语词汇是培养学生语言技能的基础。在小学阶段，学生学习英语单词数量的多少将直接影响英语语言的应用能力。因此，为了让学生能够学好英语这门学科，教师要充分重视词汇教学的重要性。教师要通过自身的专业素养去创设丰富多趣的英语词汇教学课堂，让学生能够在词汇学习中感受到英语学科的魅力。这样，学生才能够更好地掌握英语词汇的含义，帮助学生促进他们英语成绩的提升。总之，英语词汇教学对于学生来说是非常重要的。
参考文献
[1]闵敏.创新——开拓英语学习的新时空[J].小学教学参考.2018（27）.
[2]袁柏韬.“意”为先“趣”为径“效”为本——谈小学英语有效教学[J].校园英语.2019（30）.
[3]咸春梅.小学英语单词高效化教学初探[J].读与写（教育教学刊）.2020（10）.
作者简介
梁秀芳（1977-），汉族，女，广东省广州市人，本科学历，毕业于岭南师范学院，英语专业，小学英语高级教师，从事小学英语教育工作。
◆关键词：小学英语;单词教学
在小学阶段，学生开始接触英语学科。在英语学习中，单词的教学是一个非常重要的环节，关系到学生英语学习的基础。学生在学习单词的过程中会出现很多问题，为了让学生能够更好地学习，教师应该提出有针对性的策略。基于此，本文从创设单词学习环境、通过游戏学习词汇、进行词汇分类学习三个方面内容讨论关于小学英语单词教学的有效策略，从而帮助学生过英语单词学习的难关。
一、创设单词学习环境 培养兴趣
在小学教学中，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的，能够让学生快速地集中注意力。教师在教学过程中，为了让学生能够尽快进入课堂学习状态，就需要创设出积极、良好的英语学习环境，让学生能够产生对英语的学习兴趣和热情。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们可以采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。例如學习apple这个单词时，教师可边举起apple边问：“What's this？ It's an apple.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词而且在运用时也朗朗上口，教师如能在学生回答得好之后，把apple奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。还可以利用情境来教学生单词，因为情境虽然是模拟的，不过可以使他们置身于真正的交际情景中。比如说学习hungry时，教师可模拟肚子饿时说：“I am hungry，I want to have meals，I also want to drink some coke.”教师在边说边吃的情景中对hungry的理解不明而喻。学生只有对英语学习产生兴趣，才能够树立起学习的自信心，并且在教师的引导下，还能够形成良好的学习习惯，发展自主学习能力。
二、通过游戏学习词汇 理解单词
小学生都有几个显著的特征：好奇心强，喜欢积极、热闹的氛围。教师可以利用学生的这些特征，在英语词汇的教学中加入英语歌曲、歌谣、游戏等辅助教学形式，促进学生对英语单词的理解和吸收，从而让学生能够更加愉快地学习英语词汇。这种辅助教学的方式，能够帮助教师活跃课堂气氛，让学生在游戏和歌谣的环境下轻松记忆单词，并激发学生的学习积极性，使得课堂教学达到良好的效果。例如学习on，under， behind，in front of这些枯燥的单词后就可以用“Simon says.”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设on与under，behind与in front of是对立面的两组词，由教师或学生边做动作边说单词发命令，如边做动作“在上面”边说on，学生就边做对立的方向边说under。再比如边做动作“站在杨林的前面”边说in front of Yang Lin，学生就边站在对立的方向边说behind Yang Lin。当在命令前加上”Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。只有通过这种教学方式，才可以让学生正确、流利地去说这些单词，并且能够初步运用这些单词和句型进行交流。
三、进行有效词汇教学的实施策略
（一）进行词汇分类学习 趣味记忆
作为一名小学英语教师，要清晰地认识到词汇的学习对于学生的重要性。教师要教会学生去正确识别英语单词的词性，但是由于英语单词比较多，学生容易混淆。因此，教师可以运用词汇故事进行词汇分类，帮助学生用有趣的方式去快速记忆单词的词性。这样，学生才能够更好地掌握这些单词的用法，促进学生英语成绩的提升。词汇学习的过程是一个个小活动不断展开和推进的过程，教师要尤其关注此活动与彼活动的关联，应着力体现活动之间的层次性。多个词汇的呈现、操练、巩固、运用的活动并不是一成不变的，而应充分考虑第一个活动到第二个活动及第二个活动到第三个活动之间的变化、层次的递进、思维的提升。把单词进行分门类，如：食物、动物、植物等，进行分类记忆。教师可以教学生找一个小本子把分类的单词写在一起。
如食物有noodle，porridge steams，bread，chicken，meat，rice，buns....
再如饮料coffee，coke，tea，juice，water，milk....
颜色 red，green，purple，pink，grey，brown....
交通工具ship，plane，bus，boat，bus....
职业类cook，writer，nurse，policeman，builder，doctor....
教师要知道，小学生的接受能力和理解能力有限，想要让学生能够充分理解每一个单词的含义，就需要让学生脚踏实地学习，不能急于求成，让学生们形成暂时记忆，那样对于学生的学习是不好的。
（二）有效词汇设计的策略
系统多维设计、扎实词汇教学
只有每一个词汇教学到位了，那整节课才是真正有效了。每个词都应从词汇的音、义、形三个维度来系统设计。
1.单词的音
主要用语音迁移的方式渗透语音规则，让学生自主发现单词的读音或拼写结构。在教学单词letter时，教师可提供let和sister两个词汇，让学生进行语音迁移自主认读letter;又如在教学plate一词时，教师可引导学生回忆plane进而自主拼写出plate。
2.单词的形
主要用构词法让学生来发现，如，学习天气类的词，就可以引导学生来发现名词后+y就构成了对应的气候类的词;又如，在教学shapes一课时，教师可先教学angle并明确是“角、角度”的意思，然后引导学生自主发现rectangle，triangle的读音和结构。
3.单词的义
教师要尽量运用实物或图片来直观呈现和组织教学，体现“意义先行”的原则。 与此同时，对于不同词汇要根据词汇的难易程度和学生的能力水平，有侧重、有选择地设计，有的是侧重单词的音、有的要关注单词的形、有的要体悟单词的义。
四、结束语
综上所述，英语词汇是培养学生语言技能的基础。在小学阶段，学生学习英语单词数量的多少将直接影响英语语言的应用能力。因此，为了让学生能够学好英语这门学科，教师要充分重视词汇教学的重要性。教师要通过自身的专业素养去创设丰富多趣的英语词汇教学课堂，让学生能够在词汇学习中感受到英语学科的魅力。这样，学生才能够更好地掌握英语词汇的含义，帮助学生促进他们英语成绩的提升。总之，英语词汇教学对于学生来说是非常重要的。
参考文献
[1]闵敏.创新——开拓英语学习的新时空[J].小学教学参考.2018（27）.
[2]袁柏韬.“意”为先“趣”为径“效”为本——谈小学英语有效教学[J].校园英语.2019（30）.
[3]咸春梅.小学英语单词高效化教学初探[J].读与写（教育教学刊）.2020（10）.
作者简介
梁秀芳（1977-），汉族，女，广东省广州市人，本科学历，毕业于岭南师范学院，英语专业，小学英语高级教师，从事小学英语教育工作。