【摘 要】数学强调提高学生的数学思维能力，开拓发展学生的数學应用意识，倡导学生能积极主动获取知识，能勇于探索知识的数学精神。本文就高中数学课堂教学中如何培养学生自主学习能力做一探讨。
　　【关键词】高中数学 课堂教学 培养 自主 学习能力
　　学生进入高中阶段以后，认知能力进一步得到发展，自学能力进一步得到提高。《高中数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，高中学习中，转变学生的学习方式，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主探究及自主创新能力成为教学中的艰巨任务。初中数学和高中数学有着较大的差异，学生容易产生数学思维困惑，教师要注意消除学生数学思维障碍，培养学生数学逻辑思维能力，采取启发探究、合作式教学法，引发学生独立深入思考，启迪学生智慧。平时也要注意加强对学生的学法指导，联系前后知识，构建知识框架，使学生形成严密的知识脉络体系，以此养成学生多思考多探索的习惯，提高学生的自主学习能力。
　　一、善用启发探究教学法，留给学生足够思考空间
　　教师平时要将教材研究透彻，整理清楚里面的数学逻辑层次，做好知识迁移，善用启发探究教学法，引发学生独立深入思考，留给学生思考空间，培养学生自主探究的主动性。如：在教学“柱体、椎体、台体的表面积”时，我先出示了正方体、长方体及展开图，让学生思考并回答该怎样求出表面积，由于这是初中的内容，学生很快做出了答案，理清了正方体、长方体的展开图与其表面积的关系。接着我让学生先自己思考解决“已知棱长a，各面均为等边三角形的四面体T-ABC，求它的表面积”这个问题。学生在刚才熟悉正方体、长方体表面积与展开图关系的基础上，积极地对这个问题进行思考，很多同学都自己解决了这个问题。学生在已有基础上进行独立思考，积极探索，激发了他们勤于思考的热情，增强了自主学习的意识。
　　二、多让学生进行合作学习，充分挖掘每个人的潜能
　　学生在进行合作学习时每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同承担，可以各抒己见、集思广益、各尽其能，促使他们充分展示自己的思维成果，拓展他们的思维空间。例如：在教学“空间几何体的结构”时，我出示了各种立体图形，然后提问：这些图片中的物体是什么形状？通常把这些物体的形状叫作什么？又该怎样描述这些形状？接着分组让学生讨论交流。由于学生数学基础和思维能力参差不齐，开始同学们从不同方面进行描述，后来在个别优秀学生的带领下，每组学生都按照物体的面是否是平面图形进行分类，并且很快自己理解了多面体和旋转体的区别，掌握了多面体的面、轴、顶点以及旋转体的轴等概念。学生在这样能各抒己见畅所欲言的热闹气氛中积极探索交流，自主学习能力、合作学习能力都得到了培养。
　　三、复习时多联系前后知识，构建逻辑清楚的知识框架
　　数学的逻辑性很强，前后每一部分都有密切的联系，教师尤其在每一章节小结复习时，都要引领学生“思前顾后”，归纳出里面知识的内在联系。这样的系统小结是学生通过积极思考，发展认知能力和系统全面掌握知识的一个重要环节。及时引导学生以教材为依据，参照笔记等有关的资料，通过分析、综合、比较、概括、归纳等方法，揭示知识间的内在联系，以达到对知识系统巩固、融会贯通的目的。学生复习的时候必须要能将前后的知识有机地串联起来，理清知识脉络，构建严谨的知识框架，这样才有利于学生理解、巩固所学内容，提高学生自主学习的能力。例如在学习函数以后，学生要能明确函数的表示方法和函数的基本要素。即：确定函数的表达式，确定了函数表达式以后就要联系实际来确定函数的定义域和值域。当然在确定函数定义域和值域的时候就要充分联系学过的方法，注意考虑容易出现的问题等等。教师要及时引领学生联系前后知识点进行归纳总结，梳理知识层次，构建严谨的知识框架，从而提高学生自主学习技能。
　　总之，高中数学课堂教学中，教师要博采灵活多样的教学方法，通过让学生进行自主、合作、探究的学习方法解决数学问题，启发引导学生积极进行思考，培养学生主动获取知识的能力，从而达到培养学生自主学习数学的目的。
　　参考文献：
　　[1]宋国新.谈影响高中数学成绩的原因及解决方法[J]. 新课程研究：教师教育，2008.
　　[2]郭大建.高中数学教学案例与分析——为学生托起一个自主、合作、探究的平台[J].读写算，2011，（26）.
　　作者简介：赵军华， 江西省于都中学， 邮编：342300