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摘要：毋庸置疑，多媒体已经在我国信息技术发展和教育改革的共同作用下成为了课堂上的主要教学手段之一，更是推动我国教育发展的重要力量。尽管多媒体在教学中的应用已经有了大量的实践经验，也总结出了许多方法，但随着教学要求的提高，教师对多媒体价值和功能的挖掘还需要进一步深入，以便更好的发挥出多项功能的优势，更好的与教学相融合。本文从多媒体教学的作用分析入手，提出了几点其在小学语文教学中的应用策略，为业内同行提供参考。
关键词：多媒体；小学；语文教学
引言：
教育改革背景下，小学语文教学开始逐渐向现代化的方向发展，与多媒体等各类以信息技术为支撑的教学手段加强了融合，展现出了时代的特点，也大大提高了课堂教学的质量和效率。多媒体更是在其中扮演了重要的角色，是课堂上不可或缺的辅助设备。对于多媒体在小学语文教学中的有效应用，教师必须在实践中保持研究和学习的态度，探索的脚步不能停止。
一、多媒体在小学语文教学中的重要作用
多媒体的功能强大，及各种优势于一身，在语文教学中更是显现出了传统教学所不具备的特色。首先，多媒体帮助教师达成了语文教学的根本目标。新课改对语文教学提出了“促进学生情感和价值观发展”的要求，而仅仅借助教材中的文字表述，学生很难被打动，获得情感上的共鸣。而多媒体通过声音、画面的展示，让学生有如身临其境，能够站在作者的角度感同身受。其次，多媒体是由电脑、投影等设备综合起来的一种教学手段，因而具备了网络的优势和特点。网络是一个取之不尽用之不竭的素材宝库，师生能够在其中获得任何所需的资料，使语文教学不再局限于课本之中，开阔了学生的眼界，而这无疑是正吸收知识的小学生正需要的。此外，多媒体丰富的展现形式和多元化的内容还激发了学生的学习兴趣，让他们不再受传统教学模式的荼毒，在人性化的教育模式下更加高效的学习，健康的成长。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）多媒体在识字教学中的应用
识字教学是语文教学的基础，也是学生语言、阅读、写作能力发展的根基。小学阶段，学生们需要尽可能的掌握更多的生字并牢固的记忆，以便使他们下一阶段的学习顺利进行。但识字教学的过程是十分乏味的，传统教学基本以学生的重復书写、背诵为主，在这样方法下记忆的程度较浅，且学生们容易产生厌学态度，而利用多媒体教学就能够在很大程度上解决这一问题。例如，西师版小学语文二年级上册中《巴喳——巴喳》一课中，重点生字包括“躲、钻、密、叽、密、溜、洞、悄、盯”，为了让学生快速掌握并形成深刻的印象，教师可以利用多媒体将生字的构成以动画的形式展现出来。如“躲”字在画面中拆分成为“身”和“朵”，而“身”字代表身体，逐渐变为一个人，藏在由“朵”变为的草垛后，展示出“躲”字的含义。动画的直观演示将该生字的意思、构成形象的展示了出来，学生们在以后回忆生字时相信会第一时间回想起这一动态的画面，自然记得牢固。且这样的识字教学方法是小学生们所喜闻乐见的，具有很强的趣味性，能够始终让他们保持学习的热情。
（二）多媒体在阅读教学中的应用
阅读教学相对于识字教学，对学生的综合能力要求更高，难度也更大，更需要依托多媒体的功能。考虑到小学生的思维特点和兴趣点，教材中插入了大量的图画，多媒体的作用也在于此，那就是以画面引发学生的联想，让他们融入情境之中。例如，对于《我的老师》一课的教学，教师可以结合课文中的“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时长眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚”，“逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”等内容为学生在屏幕上展示出直观的画面，使课本中的文字鲜活、生动起来。让学生们对“老师”性格特点的理解更进一步，还可让学生们对画面中“刘老师”的动作进行模仿。进一步感受老师授课时的艰辛，感受作者对教师的敬爱之情。
（三）多媒体在古诗教学中的应用
古诗教学是语文教学的重点和难点，学生需要在掌握大量生字词和译文的基础上理解古诗的内涵与思想情感。在古诗教学中，我巧妙的利用多媒体，很好的突破了难点，学生们学得愉快，教的高效。如教学《泊船瓜洲》一课时，我让学生们在诗朗诵的带领下进入到了学习状态。随后我为学生展示了江南地区春日的优美景色，通过清澈的池塘、碧绿的河岸以及河面上连城一片的荷叶，让学生意识到了诗中“绿”字的用法巧妙，这一字既体现了春日生机勃勃的景象，也有“满”、“入”等意思。没有大篇幅的讲解，学生们已经进入到了作者营造的意境和氛围当中，感受到了作者想要表达的情感。
（四）多媒体在写作教学中的应用
写作是学生将所学知识付诸实践的突破口，也是他们语文综合能力的体现。但在写作教学中，学生却常常遇到素材不充足，思想情感不充沛等问题，难以创作。此时多媒体的作用再一次显现。如在要求学生结合六年级上册中的写景文章写一写自己见过的美景时，许多学生都犯了难。一些学生说自己没有外出旅游的经历，不知该些什么。还有一些学生说从没见过像课文中那般美丽的景色，一时间教学陷入了僵局。此时我灵机一动，将校园中花坛、树林以及校门口的一处景色用DV拍摄了下来，课上利用多媒体为学生播放展示。一些学生甚至没有第一时间认出这就是我们身边的景象，此时他们发现，身边并不是缺乏美丽的景色，只是没有仔细观察，此时他们对自然的赞叹之情已经溢于言表，充满热情的投入到了写作当中。
三、结语
综上可知，多媒体在小学语文教学中的应用是具有多项优势的，在各个教学环节当中都能够发挥出巨大作用，有效提高了语文教学质效，达成了新课改提出的教育要求。可见，二者之间的融合是十分必要的，为进一步挖掘多媒体的作用，教师还需要在教学实践中不断探索，为我们的语文教学发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]张彩梅.如何运用多媒体技术提高小学语文教学水平[J].教育教学论坛，2013（12）：130～131.
[2]徐伟理.多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016（11）：110.
[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066.
[4]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013，（A0）：57-58.
关键词：多媒体；小学；语文教学
引言：
教育改革背景下，小学语文教学开始逐渐向现代化的方向发展，与多媒体等各类以信息技术为支撑的教学手段加强了融合，展现出了时代的特点，也大大提高了课堂教学的质量和效率。多媒体更是在其中扮演了重要的角色，是课堂上不可或缺的辅助设备。对于多媒体在小学语文教学中的有效应用，教师必须在实践中保持研究和学习的态度，探索的脚步不能停止。
一、多媒体在小学语文教学中的重要作用
多媒体的功能强大，及各种优势于一身，在语文教学中更是显现出了传统教学所不具备的特色。首先，多媒体帮助教师达成了语文教学的根本目标。新课改对语文教学提出了“促进学生情感和价值观发展”的要求，而仅仅借助教材中的文字表述，学生很难被打动，获得情感上的共鸣。而多媒体通过声音、画面的展示，让学生有如身临其境，能够站在作者的角度感同身受。其次，多媒体是由电脑、投影等设备综合起来的一种教学手段，因而具备了网络的优势和特点。网络是一个取之不尽用之不竭的素材宝库，师生能够在其中获得任何所需的资料，使语文教学不再局限于课本之中，开阔了学生的眼界，而这无疑是正吸收知识的小学生正需要的。此外，多媒体丰富的展现形式和多元化的内容还激发了学生的学习兴趣，让他们不再受传统教学模式的荼毒，在人性化的教育模式下更加高效的学习，健康的成长。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）多媒体在识字教学中的应用
识字教学是语文教学的基础，也是学生语言、阅读、写作能力发展的根基。小学阶段，学生们需要尽可能的掌握更多的生字并牢固的记忆，以便使他们下一阶段的学习顺利进行。但识字教学的过程是十分乏味的，传统教学基本以学生的重復书写、背诵为主，在这样方法下记忆的程度较浅，且学生们容易产生厌学态度，而利用多媒体教学就能够在很大程度上解决这一问题。例如，西师版小学语文二年级上册中《巴喳——巴喳》一课中，重点生字包括“躲、钻、密、叽、密、溜、洞、悄、盯”，为了让学生快速掌握并形成深刻的印象，教师可以利用多媒体将生字的构成以动画的形式展现出来。如“躲”字在画面中拆分成为“身”和“朵”，而“身”字代表身体，逐渐变为一个人，藏在由“朵”变为的草垛后，展示出“躲”字的含义。动画的直观演示将该生字的意思、构成形象的展示了出来，学生们在以后回忆生字时相信会第一时间回想起这一动态的画面，自然记得牢固。且这样的识字教学方法是小学生们所喜闻乐见的，具有很强的趣味性，能够始终让他们保持学习的热情。
（二）多媒体在阅读教学中的应用
阅读教学相对于识字教学，对学生的综合能力要求更高，难度也更大，更需要依托多媒体的功能。考虑到小学生的思维特点和兴趣点，教材中插入了大量的图画，多媒体的作用也在于此，那就是以画面引发学生的联想，让他们融入情境之中。例如，对于《我的老师》一课的教学，教师可以结合课文中的“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时长眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚”，“逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”等内容为学生在屏幕上展示出直观的画面，使课本中的文字鲜活、生动起来。让学生们对“老师”性格特点的理解更进一步，还可让学生们对画面中“刘老师”的动作进行模仿。进一步感受老师授课时的艰辛，感受作者对教师的敬爱之情。
（三）多媒体在古诗教学中的应用
古诗教学是语文教学的重点和难点，学生需要在掌握大量生字词和译文的基础上理解古诗的内涵与思想情感。在古诗教学中，我巧妙的利用多媒体，很好的突破了难点，学生们学得愉快，教的高效。如教学《泊船瓜洲》一课时，我让学生们在诗朗诵的带领下进入到了学习状态。随后我为学生展示了江南地区春日的优美景色，通过清澈的池塘、碧绿的河岸以及河面上连城一片的荷叶，让学生意识到了诗中“绿”字的用法巧妙，这一字既体现了春日生机勃勃的景象，也有“满”、“入”等意思。没有大篇幅的讲解，学生们已经进入到了作者营造的意境和氛围当中，感受到了作者想要表达的情感。
（四）多媒体在写作教学中的应用
写作是学生将所学知识付诸实践的突破口，也是他们语文综合能力的体现。但在写作教学中，学生却常常遇到素材不充足，思想情感不充沛等问题，难以创作。此时多媒体的作用再一次显现。如在要求学生结合六年级上册中的写景文章写一写自己见过的美景时，许多学生都犯了难。一些学生说自己没有外出旅游的经历，不知该些什么。还有一些学生说从没见过像课文中那般美丽的景色，一时间教学陷入了僵局。此时我灵机一动，将校园中花坛、树林以及校门口的一处景色用DV拍摄了下来，课上利用多媒体为学生播放展示。一些学生甚至没有第一时间认出这就是我们身边的景象，此时他们发现，身边并不是缺乏美丽的景色，只是没有仔细观察，此时他们对自然的赞叹之情已经溢于言表，充满热情的投入到了写作当中。
三、结语
综上可知，多媒体在小学语文教学中的应用是具有多项优势的，在各个教学环节当中都能够发挥出巨大作用，有效提高了语文教学质效，达成了新课改提出的教育要求。可见，二者之间的融合是十分必要的，为进一步挖掘多媒体的作用，教师还需要在教学实践中不断探索，为我们的语文教学发展提供源源不断的动力。
参考文献：
[1]张彩梅.如何运用多媒体技术提高小学语文教学水平[J].教育教学论坛，2013（12）：130～131.
[2]徐伟理.多媒体在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2016（11）：110.
[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）：1065-1066.
[4]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013，（A0）：57-58.