论文部分内容阅读
陶行知先生说过：“生活即教育”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：幼儿园阶段数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法理解生活和游戏中某些简单的问题。”是否可以将数学教育有机地渗透到幼儿的晨间活动中呢？选择幼儿熟悉的资源让幼儿获得数学经验，在积累直接经验的基础上建构数概念和发展思维能力，让幼儿在生活中“快乐学数学、轻松学数学”。
结合我们园朱老师的晨间活动案例，我来谈谈在晨间活动中融入数教育的可行性、社会性、价值性和趣味性。
案例一：超市购物有规则
活动的主题是“我会买东西”，朱老师结合主题，设计了一组超市购物的棋类游戏，两个孩子合作参与。港港和轩轩选择了这个游戏，他们俩先是取来了许多泡沫地垫，按照泡沫地垫上的数字顺序在户外场地上依次排列开，围成环状，就像我们平时在桌面上进行的棋类游戏一样。接着，他们俩用石头剪刀布来决定谁先谁后。港港获胜，他先拿起骰子一掷，是4。港港边数边向前，站在数字4的地垫上。轮到轩轩了，轩轩用力一掷，是6。轩轩大声地说：“我是6，我走到你的前面了。”说着边数边走到数字6的地垫上。港港接着掷，是3。他向前走了3步，停下的地垫上写着“攀爬货架退两步。”港港仔细看了看，只好又向后退了两步。轩轩在一边笑着说：“谁让你逛超市不听话，要爬货架呀，货架倒了就糟了。”轩轩一投，是5。“噢！1、2、3、4、5、排队付款进2格！”轩轩高兴地向前蹦了2格，这回轩轩已经遥遥领先了。
分析：棋类游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏。平时的晨间活动，幼儿多以桌面棋类游戏为主，这次朱老师大胆尝试，从平面转向立体，结合活动的主题，设计超市购物游戏棋，让幼儿自身当棋子，掷骰子前进，根据在超市购物的一些行为规范前进或后退。在这个游戏中我们不仅仅可以看到数的顺序，数字与数量的对应，倒数等许多处数学知识的渗透，还可以看到老师注意了幼儿的社会性发展，让幼儿在游戏的过程中不仅学到数学知识，还能了解我们平时在超市购物时应该注意哪些行为规范，什么是能做的，什么是不能做的。体现了数教育的社会性和可行性。
案例二：超市寄存
“寄存处”是另外一个游戏。在两块大板上，贴有上下六层，左右五格的超市寄存处。这些格子代表我们在超市常见到的存包柜。桌上有两个筐子，筐子里有许多钥匙，这些钥匙上都写上105、403等号码。豆豆和小雨一起进行这个游戏。她们一人选了一个筐子，开始用筐子里的钥匙去开“柜子”了。豆豆是班上年龄比较小的孩子，她选了蓝色的钥匙筐。她走到超市寄存处，从筐子里拿出一把写着201的钥匙，她在面前的“柜子”里开始寻找，一下子就找到了201的柜子，把钥匙贴到柜子上。她看看身边的小雨，开心地笑了。小雨的第一把钥匙是604，这个有点难，小雨手里拿着钥匙，在面前的“柜子”从上到下，从左到右的看着，没有找到。她又用手指一个格子一个格子的数，这下很快就找到了，赶紧把钥匙贴上去。
分析：超市寄存处也是幼儿在逛超市时常见的地方，在这个小小的存包柜里也隐藏着数学知识。这就是序数。孩子们在日常生活中经常接触到序数，这个游戏能使幼儿在生活中更好地运用序数，进一步理解序数的方向性，能正确使用序数词表述物体的排列次序。这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，幼儿在这个游戏中边玩边学，让序数的知识变得浅显易懂。小雨在最开始没有找到，可是她能够按照一格一格寻找的方法，说明她已经理解了序数的含义，她已经体验到了成功。朱老师通过这个游戏调动幼儿思维的积极性，让孩子们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识6以内序数的目标，体现了数教育的趣味性和价值性。
案例三：户外数游真精彩
阳阳和贝贝一起进行的是“小小运货员”的游戏。“超市”里停放着两辆漂亮的手推车，阳阳和贝贝开始了今天的购物之旅。阳阳今天要花5元钱买东西，贝贝要花4元钱买东西。看谁买的东西多。他们面前的货架上摆满了琳琅满目的商品，每个筐中的商品都是价格不等的，有1元、2元、3元、4元、5元的。阳阳先选择了一串1元的葡萄，又选择了4元的蛋糕放入购物车中；贝贝先拿了一瓶1元的矿泉水，又选了2元的文具盒，他看看手推车中已买到的东西，想了想，又拿了一个1元的橡皮，赶紧推车向回跑，他们俩几乎同时到达收银台。收银员（老师）一一核对了他们购买的商品，“阳阳，你一共花了5元钱，买了2样商品。”“贝贝，你一共花了4元钱，买了3样商品。”贝贝大声欢呼起来：“我的钱少，可我买的东西比你多，我获胜了！”另一处，两个孩子在掷纸球，幼儿需要先算出纸球上算式的答案，再将纸球掷进相应答案的筐中。钓鱼游戏也很精彩，孩子钓的鱼身上都有算式，算式的答案要和自己手中鱼竿上的数字相同，看谁钓的多。
分析：幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，这样既可满足幼儿的游戏和运动需要，又能很好地完成数学教学目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”可见在游戏中学数学是一条重要的途径。数学是一门逻辑性强、严谨的学科，以往我们老师都是通过课堂教学来完成的，今天我们看到朱老师组织的晨间活动是在户外完成的，将数学知识渗透到户外体育游戏中，取得的效果不比课堂教学差，甚至可以说更好。幼儿在游戏中训练了跑、掷、小肌肉等动作，孩子玩得开心，老师教得轻松。
晨间活动中孩子感兴趣的“数学教育因子”其实还有很多，例如，玩彩泥时可以感知体验几何体的特征和守恒；获得有关对称、形状、重量等经验；玩积木时通过选择、摆弄、插塑、平衡等方法感知不同的体积、大小、空间关系等基本数概念。
晨间活动是幼儿一日活动的重要组成部分。老师可以用不同的形式将数学知识贯穿到幼儿的晨间活动中去，帮助幼儿积累数经验，学会用数学的思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题；要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，使孩子逐渐体会到数学与人类生活的密切联系，真正做到“快乐学数学”。
结合我们园朱老师的晨间活动案例，我来谈谈在晨间活动中融入数教育的可行性、社会性、价值性和趣味性。
案例一：超市购物有规则
活动的主题是“我会买东西”，朱老师结合主题，设计了一组超市购物的棋类游戏，两个孩子合作参与。港港和轩轩选择了这个游戏，他们俩先是取来了许多泡沫地垫，按照泡沫地垫上的数字顺序在户外场地上依次排列开，围成环状，就像我们平时在桌面上进行的棋类游戏一样。接着，他们俩用石头剪刀布来决定谁先谁后。港港获胜，他先拿起骰子一掷，是4。港港边数边向前，站在数字4的地垫上。轮到轩轩了，轩轩用力一掷，是6。轩轩大声地说：“我是6，我走到你的前面了。”说着边数边走到数字6的地垫上。港港接着掷，是3。他向前走了3步，停下的地垫上写着“攀爬货架退两步。”港港仔细看了看，只好又向后退了两步。轩轩在一边笑着说：“谁让你逛超市不听话，要爬货架呀，货架倒了就糟了。”轩轩一投，是5。“噢！1、2、3、4、5、排队付款进2格！”轩轩高兴地向前蹦了2格，这回轩轩已经遥遥领先了。
分析：棋类游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏。平时的晨间活动，幼儿多以桌面棋类游戏为主，这次朱老师大胆尝试，从平面转向立体，结合活动的主题，设计超市购物游戏棋，让幼儿自身当棋子，掷骰子前进，根据在超市购物的一些行为规范前进或后退。在这个游戏中我们不仅仅可以看到数的顺序，数字与数量的对应，倒数等许多处数学知识的渗透，还可以看到老师注意了幼儿的社会性发展，让幼儿在游戏的过程中不仅学到数学知识，还能了解我们平时在超市购物时应该注意哪些行为规范，什么是能做的，什么是不能做的。体现了数教育的社会性和可行性。
案例二：超市寄存
“寄存处”是另外一个游戏。在两块大板上，贴有上下六层，左右五格的超市寄存处。这些格子代表我们在超市常见到的存包柜。桌上有两个筐子，筐子里有许多钥匙，这些钥匙上都写上105、403等号码。豆豆和小雨一起进行这个游戏。她们一人选了一个筐子，开始用筐子里的钥匙去开“柜子”了。豆豆是班上年龄比较小的孩子，她选了蓝色的钥匙筐。她走到超市寄存处，从筐子里拿出一把写着201的钥匙，她在面前的“柜子”里开始寻找，一下子就找到了201的柜子，把钥匙贴到柜子上。她看看身边的小雨，开心地笑了。小雨的第一把钥匙是604，这个有点难，小雨手里拿着钥匙，在面前的“柜子”从上到下，从左到右的看着，没有找到。她又用手指一个格子一个格子的数，这下很快就找到了，赶紧把钥匙贴上去。
分析：超市寄存处也是幼儿在逛超市时常见的地方，在这个小小的存包柜里也隐藏着数学知识。这就是序数。孩子们在日常生活中经常接触到序数，这个游戏能使幼儿在生活中更好地运用序数，进一步理解序数的方向性，能正确使用序数词表述物体的排列次序。这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，幼儿在这个游戏中边玩边学，让序数的知识变得浅显易懂。小雨在最开始没有找到，可是她能够按照一格一格寻找的方法，说明她已经理解了序数的含义，她已经体验到了成功。朱老师通过这个游戏调动幼儿思维的积极性，让孩子们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识6以内序数的目标，体现了数教育的趣味性和价值性。
案例三：户外数游真精彩
阳阳和贝贝一起进行的是“小小运货员”的游戏。“超市”里停放着两辆漂亮的手推车，阳阳和贝贝开始了今天的购物之旅。阳阳今天要花5元钱买东西，贝贝要花4元钱买东西。看谁买的东西多。他们面前的货架上摆满了琳琅满目的商品，每个筐中的商品都是价格不等的，有1元、2元、3元、4元、5元的。阳阳先选择了一串1元的葡萄，又选择了4元的蛋糕放入购物车中；贝贝先拿了一瓶1元的矿泉水，又选了2元的文具盒，他看看手推车中已买到的东西，想了想，又拿了一个1元的橡皮，赶紧推车向回跑，他们俩几乎同时到达收银台。收银员（老师）一一核对了他们购买的商品，“阳阳，你一共花了5元钱，买了2样商品。”“贝贝，你一共花了4元钱，买了3样商品。”贝贝大声欢呼起来：“我的钱少，可我买的东西比你多，我获胜了！”另一处，两个孩子在掷纸球，幼儿需要先算出纸球上算式的答案，再将纸球掷进相应答案的筐中。钓鱼游戏也很精彩，孩子钓的鱼身上都有算式，算式的答案要和自己手中鱼竿上的数字相同，看谁钓的多。
分析：幼儿园的小朋友普遍喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，这样既可满足幼儿的游戏和运动需要，又能很好地完成数学教学目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”可见在游戏中学数学是一条重要的途径。数学是一门逻辑性强、严谨的学科，以往我们老师都是通过课堂教学来完成的，今天我们看到朱老师组织的晨间活动是在户外完成的，将数学知识渗透到户外体育游戏中，取得的效果不比课堂教学差，甚至可以说更好。幼儿在游戏中训练了跑、掷、小肌肉等动作，孩子玩得开心，老师教得轻松。
晨间活动中孩子感兴趣的“数学教育因子”其实还有很多，例如，玩彩泥时可以感知体验几何体的特征和守恒；获得有关对称、形状、重量等经验；玩积木时通过选择、摆弄、插塑、平衡等方法感知不同的体积、大小、空间关系等基本数概念。
晨间活动是幼儿一日活动的重要组成部分。老师可以用不同的形式将数学知识贯穿到幼儿的晨间活动中去，帮助幼儿积累数经验，学会用数学的思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题；要把数学教育内容生活化、游戏化，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，使孩子逐渐体会到数学与人类生活的密切联系，真正做到“快乐学数学”。