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阅读是人类摆脱野蛮进入文明的一种社会行为,是人能动地认识客观世界的精神动力。教师在阅读教学中要引导学生把外部语言转化为内部语言,把阅读所得的精神营养释放出来,转化为改造主观和客观世界的能量;要引导学生去接纳领悟、获取人类的情感内涵和创造智慧,再运用各种思维形式,不断创造,产生新思想。
一、利用电教媒体激活学生阅读兴趣,让学生体验到阅读的快乐
优秀书籍是学生与古今中外思想家、文学家、科学家们对话的桥梁,通过这座桥梁,学生才能“放眼世界文明,领略中华民族的精神风采,从文本语言中去倾听伟大心灵的搏动,感悟言语世界的奥秘”,同时打好语文和人文精神的底子。只有学生对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣,被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引,心灵深处才会产生对知识的渴求。教师的作用是激发培养学生如饥似渴的读书兴趣。可当今的绝大部分同学在课余时间很少选择看名著,为了改变这种现状,为学生读名著营造一个良好的氛围,我改变了阅读课上单靠点评、背景介绍、故事梗概、作者介绍等方式介绍名著,提议在学校开设名著影视化导读,将中国的四大名著及教育部推荐的名著阅读列入课程计划。通过影视化的手段让学生了解名著,产生阅读名著的愿望,再提出能引发学生探究、阅读原著的新颖问题,逐步实现让学生走进经典、让经典伴随着学生成长的理想的阅读模式,收效比较满意。
在平时的课堂教学中,尽量利用多媒体给学生提供一些精彩片段及图片供学生欣赏,创设各种生动泼的激趣氛围,利用多媒体举办美文欣赏、诗歌散文欣赏等活动,结合语文学习和现实生活的各个方面选取内容来制作教学课件,有图形分析、观察想象、发散思维、音乐鉴赏、影视剧鉴赏等栏目,让学生不断感受阅读成功的喜悦,对语文学习产生兴趣。
二、运用多媒体课件充分激活学生情感和思维,引导学生思考创造
新课程理念的课堂是师生共享互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂应是点燃学生智慧的火把,让学生走出课堂的时候仍然对具有挑战性的问题心生好奇。教师只有把自己的生命与学生的心灵相融,才能展开富有精神活力的课堂图景,教师要以自己的情感、以自己的生命热情,激发学生潜在的精神生命意识。
讲台是引导学生走入文学殿堂的路径,阅读教学应灵活互动,即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材,深入文本与文本对话,对文本产生超越字面意思的理解,提高学生阅读理解感悟能力。可是在平时的教学活动中要达到这样理想的境界十分不易。由于学生远离著名作家所处的时代,缺乏作家的心境和生活环境,难以理解文章深奥的思想。由于师生认知水平和生活阅历的差别,在阅读理解课文时甚至师生之间出现心理隔膜。面对这种尴尬情况,我利用多媒体课件缩小了师生心灵的空间,架起了师生情感的桥梁。毛泽东的《七律·长征》这首大气磅礴的经典词作,抒发了作者乐观的革命精神和建功立业的豪情壮志。为了缩短时空,我利用多媒体课件播放电视剧《长征》红军翻越终年积雪的夹金山、穿越茫茫大草地、沼泽地、四渡赤水、飞夺泸定桥等场面,那场面深深震撼了学生的心灵,再让学生听读铿锵有力的原词,用深情的语言解说作者创作本首诗歌的时代背景,通过反复诵读、小组合作研讨、交流对话、幻灯片放映、音乐播放、录像播放、演讲等形式,让学生体会红军将士经历的千难万险,艰苦卓绝创造的革命奇迹,感受作者非同寻常的浪漫情怀与乐观精神,激发学生树立读书报国的远大志向,要弘扬长征精神,为伟大的民族振兴为创建和谐社会继续我们新的长征。
三、利用计算机网络教学,创造出新,升华阅读
创造是阅读的最高层次,怎样才能促进实现这一最高层次呢?首先要给学生以主动探究、自主学习的宽松环境,鼓励他们从网上收集相关资料,善于发现,大胆探索。其二,在多媒体课件中创设智力上有挑战性的问题情景,让学生通过系列思维加工,发展自己的思维能力,使其智力活动多样化、丰富化。其三,改变教师的教学方式和学生的学习方式,让小组讨论、合作学习、自主学习、质疑学习等成为教学组织的重要形式,引爆出新思想、新创建的火花。其四,经常对学生进行阅读的创新思维训练,培养他们的创新能力。
信息技术使阅读教学活动得到了极大地延伸和扩展,大大超出课堂的时空,更能丰富教学的表现力,培养学生思维的创造性和个性差异,使学生学得更积极主动,成为学习的主人。
一、利用电教媒体激活学生阅读兴趣,让学生体验到阅读的快乐
优秀书籍是学生与古今中外思想家、文学家、科学家们对话的桥梁,通过这座桥梁,学生才能“放眼世界文明,领略中华民族的精神风采,从文本语言中去倾听伟大心灵的搏动,感悟言语世界的奥秘”,同时打好语文和人文精神的底子。只有学生对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣,被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引,心灵深处才会产生对知识的渴求。教师的作用是激发培养学生如饥似渴的读书兴趣。可当今的绝大部分同学在课余时间很少选择看名著,为了改变这种现状,为学生读名著营造一个良好的氛围,我改变了阅读课上单靠点评、背景介绍、故事梗概、作者介绍等方式介绍名著,提议在学校开设名著影视化导读,将中国的四大名著及教育部推荐的名著阅读列入课程计划。通过影视化的手段让学生了解名著,产生阅读名著的愿望,再提出能引发学生探究、阅读原著的新颖问题,逐步实现让学生走进经典、让经典伴随着学生成长的理想的阅读模式,收效比较满意。
在平时的课堂教学中,尽量利用多媒体给学生提供一些精彩片段及图片供学生欣赏,创设各种生动泼的激趣氛围,利用多媒体举办美文欣赏、诗歌散文欣赏等活动,结合语文学习和现实生活的各个方面选取内容来制作教学课件,有图形分析、观察想象、发散思维、音乐鉴赏、影视剧鉴赏等栏目,让学生不断感受阅读成功的喜悦,对语文学习产生兴趣。
二、运用多媒体课件充分激活学生情感和思维,引导学生思考创造
新课程理念的课堂是师生共享互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂应是点燃学生智慧的火把,让学生走出课堂的时候仍然对具有挑战性的问题心生好奇。教师只有把自己的生命与学生的心灵相融,才能展开富有精神活力的课堂图景,教师要以自己的情感、以自己的生命热情,激发学生潜在的精神生命意识。
讲台是引导学生走入文学殿堂的路径,阅读教学应灵活互动,即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材,深入文本与文本对话,对文本产生超越字面意思的理解,提高学生阅读理解感悟能力。可是在平时的教学活动中要达到这样理想的境界十分不易。由于学生远离著名作家所处的时代,缺乏作家的心境和生活环境,难以理解文章深奥的思想。由于师生认知水平和生活阅历的差别,在阅读理解课文时甚至师生之间出现心理隔膜。面对这种尴尬情况,我利用多媒体课件缩小了师生心灵的空间,架起了师生情感的桥梁。毛泽东的《七律·长征》这首大气磅礴的经典词作,抒发了作者乐观的革命精神和建功立业的豪情壮志。为了缩短时空,我利用多媒体课件播放电视剧《长征》红军翻越终年积雪的夹金山、穿越茫茫大草地、沼泽地、四渡赤水、飞夺泸定桥等场面,那场面深深震撼了学生的心灵,再让学生听读铿锵有力的原词,用深情的语言解说作者创作本首诗歌的时代背景,通过反复诵读、小组合作研讨、交流对话、幻灯片放映、音乐播放、录像播放、演讲等形式,让学生体会红军将士经历的千难万险,艰苦卓绝创造的革命奇迹,感受作者非同寻常的浪漫情怀与乐观精神,激发学生树立读书报国的远大志向,要弘扬长征精神,为伟大的民族振兴为创建和谐社会继续我们新的长征。
三、利用计算机网络教学,创造出新,升华阅读
创造是阅读的最高层次,怎样才能促进实现这一最高层次呢?首先要给学生以主动探究、自主学习的宽松环境,鼓励他们从网上收集相关资料,善于发现,大胆探索。其二,在多媒体课件中创设智力上有挑战性的问题情景,让学生通过系列思维加工,发展自己的思维能力,使其智力活动多样化、丰富化。其三,改变教师的教学方式和学生的学习方式,让小组讨论、合作学习、自主学习、质疑学习等成为教学组织的重要形式,引爆出新思想、新创建的火花。其四,经常对学生进行阅读的创新思维训练,培养他们的创新能力。
信息技术使阅读教学活动得到了极大地延伸和扩展,大大超出课堂的时空,更能丰富教学的表现力,培养学生思维的创造性和个性差异,使学生学得更积极主动,成为学习的主人。