阅读是人类摆脱野蛮进入文明的一种社会行为，是人能动地认识客观世界的精神动力。教师在阅读教学中要引导学生把外部语言转化为内部语言，把阅读所得的精神营养释放出来，转化为改造主观和客观世界的能量；要引导学生去接纳领悟、获取人类的情感内涵和创造智慧，再运用各种思维形式，不断创造，产生新思想。
　　一、利用电教媒体激活学生阅读兴趣，让学生体验到阅读的快乐
　　优秀书籍是学生与古今中外思想家、文学家、科学家们对话的桥梁，通过这座桥梁，学生才能“放眼世界文明，领略中华民族的精神风采，从文本语言中去倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘”，同时打好语文和人文精神的底子。只有学生对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩、瑰丽多姿的世界所吸引，心灵深处才会产生对知识的渴求。教师的作用是激发培养学生如饥似渴的读书兴趣。可当今的绝大部分同学在课余时间很少选择看名著，为了改变这种现状，为学生读名著营造一个良好的氛围，我改变了阅读课上单靠点评、背景介绍、故事梗概、作者介绍等方式介绍名著，提议在学校开设名著影视化导读，将中国的四大名著及教育部推荐的名著阅读列入课程计划。通过影视化的手段让学生了解名著，产生阅读名著的愿望，再提出能引发学生探究、阅读原著的新颖问题，逐步实现让学生走进经典、让经典伴随着学生成长的理想的阅读模式，收效比较满意。
　　在平时的课堂教学中，尽量利用多媒体给学生提供一些精彩片段及图片供学生欣赏，创设各种生动泼的激趣氛围，利用多媒体举办美文欣赏、诗歌散文欣赏等活动，结合语文学习和现实生活的各个方面选取内容来制作教学课件，有图形分析、观察想象、发散思维、音乐鉴赏、影视剧鉴赏等栏目，让学生不断感受阅读成功的喜悦，对语文学习产生兴趣。
　　二、运用多媒体课件充分激活学生情感和思维，引导学生思考创造
　　新课程理念的课堂是师生共享互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂应是点燃学生智慧的火把，让学生走出课堂的时候仍然对具有挑战性的问题心生好奇。教师只有把自己的生命与学生的心灵相融，才能展开富有精神活力的课堂图景，教师要以自己的情感、以自己的生命热情，激发学生潜在的精神生命意识。
　　讲台是引导学生走入文学殿堂的路径，阅读教学应灵活互动，即教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入文本与文本对话，对文本产生超越字面意思的理解，提高学生阅读理解感悟能力。可是在平时的教学活动中要达到这样理想的境界十分不易。由于学生远离著名作家所处的时代，缺乏作家的心境和生活环境，难以理解文章深奥的思想。由于师生认知水平和生活阅历的差别，在阅读理解课文时甚至师生之间出现心理隔膜。面对这种尴尬情况，我利用多媒体课件缩小了师生心灵的空间，架起了师生情感的桥梁。毛泽东的《七律·长征》这首大气磅礴的经典词作，抒发了作者乐观的革命精神和建功立业的豪情壮志。为了缩短时空，我利用多媒体课件播放电视剧《长征》红军翻越终年积雪的夹金山、穿越茫茫大草地、沼泽地、四渡赤水、飞夺泸定桥等场面，那场面深深震撼了学生的心灵，再让学生听读铿锵有力的原词，用深情的语言解说作者创作本首诗歌的时代背景，通过反复诵读、小组合作研讨、交流对话、幻灯片放映、音乐播放、录像播放、演讲等形式，让学生体会红军将士经历的千难万险，艰苦卓绝创造的革命奇迹，感受作者非同寻常的浪漫情怀与乐观精神，激发学生树立读书报国的远大志向，要弘扬长征精神，为伟大的民族振兴为创建和谐社会继续我们新的长征。
　　三、利用计算机网络教学，创造出新，升华阅读
　　创造是阅读的最高层次，怎样才能促进实现这一最高层次呢？首先要给学生以主动探究、自主学习的宽松环境，鼓励他们从网上收集相关资料，善于发现，大胆探索。其二，在多媒体课件中创设智力上有挑战性的问题情景，让学生通过系列思维加工，发展自己的思维能力，使其智力活动多样化、丰富化。其三，改变教师的教学方式和学生的学习方式，让小组讨论、合作学习、自主学习、质疑学习等成为教学组织的重要形式，引爆出新思想、新创建的火花。其四，经常对学生进行阅读的创新思维训练，培养他们的创新能力。
　　信息技术使阅读教学活动得到了极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，更能丰富教学的表现力，培养学生思维的创造性和个性差异，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。