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【摘 要】对小学生来讲，审题作为一项重要的学习能力，决定着学生能否准确寻求出各类数学题型的问题关键，因此，对小学数学教学中的审题能力的培养研究，其研究的意义和价值非常高，对提高小学数学教学水平起到决定性作用。文从读题方法教学分析入手，综合分析了对关键字的掌握，数学语言的熟悉与理解，以及细节的分析进一步强化，促进数学学习与理解能力的有效提高。
【关键词】小学数学教学；审题能力；培养
随着新课程教学的不断深入，对小学数学教学提出了越来越高的要求，尤其是在如何培养小学生的审题能力方面。结合目前教学形势来看，很多学生在学习中都能够充分掌握知识点和学习内容，而到了实际运算中却不是很理想，其中很大一方面与学生审题能力不足存在紧密的关系。因此，教学中培养及提升学生的审题能力，是提高教学效率的关键所在。笔者就小学数学教学中学生审题能力的培养结合自己的实践，针对教学问题谈谈自己的几点体会。
一、掌握关键字
小学数学读题方法的运用效果直接决定题目回答的正确性，有些学生在接触到一道全新的数学题时，仅仅将关注的重点放在一些无关紧要的内容上而难以对题目中的数量关系和内涵进行准确理解，也就是过分关注整体而忽视细处，从而导致学生对题目的审核模糊，答案错误。比如有这样一道应用题：“在动物园中，蛇体长700cm，蛆叫体长7cm，问蛇的体长比蛆叫的体长长多少？”在此问题中，关键字是“比”，问题的核心在于求解两种动物的身体长度差。而一旦学生忽视对关键字的把控，则必然会对题目内容的理解出现偏差。因此，教师应当在实际教学过程中对学生进行积极引导，使学生全面提高对关键词的敏感度，从而有效避免由此导致的错误并形成良好的解题能力和思维习惯。
二、理解数学语言
数学是一门严谨学科，其中的各种概念和定义等均具有相对固定的特征。学生对于某段数学语言的理解，需要建立在精准把握数学语言的基础上，只有充分理解数学语言，才能有效避免因理解失误而导致的解题思路偏差。因此，教师在教学过程中应当对数学题目中的语言特征进行有效的引导，使学生逐渐认识到理解数学语言的重要意义。与此同时，小学数学解题过程中，教师应当根据实际教学内容对重点字词进行标记，尤其是对存在困难或者争议的地方，更要加深学生对此的理解能力，在全面查阅并理解相关字词的概念范围之后指导学生正确解答题目，如此才能保证学生解答的正确性。比如有应用题问“小张和小刘分别有多少个苹果”，教师在教学过程中应当引导学生重视“分别’，一词.以免学生作答出现纸漏。
三、强化细节分析
数学对于人的逻辑思维培养的现实意义毋庸置疑，这样的特点决定了数学木身的严谨性，因此做好对数学的细节分析的重要性可想而知。教师在指导学生解题的过程中，应当培养学生细致的态度和思维。比如有应用题问：“一班的学生一个月喝了50桶水，二班的学生比一班学生多喝了3桶水，问二班学生喝了多少桶水：”对于這类题目‘学生往往更容易看到“多”而忽视“比”。只有学生思维严谨，才能逐渐养成认真的习惯提高解题的准确性、可见教师有必要在教学过程中引导学生不断提高对细节的重视程度和理解能力。
四、抓住重点，理解思路
解题不理想的很大一部分原因是由于偏离题目重点，导致思路不清晰，无法真正理解题中的要求，再加上小学生爱动、好奇心强、注意力不集中的年龄特点，继而为课堂教学带来了较大的难度。因此，如何引导学生有效解题，值得教师深入思考及探究。在新课标理念下，很多教师针对这一情况改进了教学方法，如要求学生反复读题、举例子说明、对比训练等方式，并且促使教学效率有了很大的进步。例如，在《千米和吨》教学中，教
师可结合上述方法进行解题训练，需要注意的是应当结合教材内容及学生学习能力进行教学。
师：同学们知道1千米有多长吗，在生活中哪些地方见到过。
学生们：河流、马路、天空。
师：接下来我们玩一个“快问快答”的游戏，如果学校操场的跑道一圈为200米，多少圈为1千米；一圈为250米，多少圈为1千米。
学生：分别是5圈、4圈。
通过锻炼学生的解题速度，有助于学生学会思考。又比如，根据题目要求学生反复读题，以此来强化学生的审题思路。类似“小明每夭沿着250米一圈的跑道跑8圈，一天总共跑了多少千米？一个星期下来一共跑了多少千米？”“班上同学平均体重为25千克，多少名同学加起来重1吨？”等。刚开始读题的时候，很多学生看到“总共”“加起来”等字眼便会使用加法计算，因此得出来的结果通常都是错的。引导反复读题之后，师：有学生能够给出答案了吗。学生：250 X 8=2千米，2、7=14（千米）。1吨=1000千克，1000、25=40（人）。在这样的教学效果下，一来可以锻炼学生的解题速度，二来则能更好地帮助学生抓住重点，从而不断培养学生的审题能力，有效缩短解题时间。
五、充分挖橱、发散思维
小学生好动、好强的特点虽然会给课堂教学带来影响，但只要将其有效融入教学方法中不仅能为提升教学效率创造良好的条件，同时还能帮助学生建立正确的学习方式。近几年来，情景教学法在教学中得到不断推广及应用，在促进教学质量提升方面具有较大的使用价值。因此，在小学数学教学中，应充分利用情景教学法进行教学，由此丰富教学形式，为进一步促进教学改革提供更有力的指导。
六、结语
在小学数学教学中，学生审题能力的培养对提高学生的学习成绩及课堂教学效率具有十分重要的作用，这便需要教师不断改进及探索教学方法，从而全面促进教学质量的提升。
作者简介：黄晓阳（1965-），男，汉族，湖南省衡阳县金兰镇中心小学，主要从事小学数学教学工作。
参考文献：
[1]赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015，04：182.
[2]李晓强.小学数学教育中学生审题能力的培养[J].西部素质教育，2015，17：113.
[3]何香.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，05：75.
【关键词】小学数学教学；审题能力；培养
随着新课程教学的不断深入，对小学数学教学提出了越来越高的要求，尤其是在如何培养小学生的审题能力方面。结合目前教学形势来看，很多学生在学习中都能够充分掌握知识点和学习内容，而到了实际运算中却不是很理想，其中很大一方面与学生审题能力不足存在紧密的关系。因此，教学中培养及提升学生的审题能力，是提高教学效率的关键所在。笔者就小学数学教学中学生审题能力的培养结合自己的实践，针对教学问题谈谈自己的几点体会。
一、掌握关键字
小学数学读题方法的运用效果直接决定题目回答的正确性，有些学生在接触到一道全新的数学题时，仅仅将关注的重点放在一些无关紧要的内容上而难以对题目中的数量关系和内涵进行准确理解，也就是过分关注整体而忽视细处，从而导致学生对题目的审核模糊，答案错误。比如有这样一道应用题：“在动物园中，蛇体长700cm，蛆叫体长7cm，问蛇的体长比蛆叫的体长长多少？”在此问题中，关键字是“比”，问题的核心在于求解两种动物的身体长度差。而一旦学生忽视对关键字的把控，则必然会对题目内容的理解出现偏差。因此，教师应当在实际教学过程中对学生进行积极引导，使学生全面提高对关键词的敏感度，从而有效避免由此导致的错误并形成良好的解题能力和思维习惯。
二、理解数学语言
数学是一门严谨学科，其中的各种概念和定义等均具有相对固定的特征。学生对于某段数学语言的理解，需要建立在精准把握数学语言的基础上，只有充分理解数学语言，才能有效避免因理解失误而导致的解题思路偏差。因此，教师在教学过程中应当对数学题目中的语言特征进行有效的引导，使学生逐渐认识到理解数学语言的重要意义。与此同时，小学数学解题过程中，教师应当根据实际教学内容对重点字词进行标记，尤其是对存在困难或者争议的地方，更要加深学生对此的理解能力，在全面查阅并理解相关字词的概念范围之后指导学生正确解答题目，如此才能保证学生解答的正确性。比如有应用题问“小张和小刘分别有多少个苹果”，教师在教学过程中应当引导学生重视“分别’，一词.以免学生作答出现纸漏。
三、强化细节分析
数学对于人的逻辑思维培养的现实意义毋庸置疑，这样的特点决定了数学木身的严谨性，因此做好对数学的细节分析的重要性可想而知。教师在指导学生解题的过程中，应当培养学生细致的态度和思维。比如有应用题问：“一班的学生一个月喝了50桶水，二班的学生比一班学生多喝了3桶水，问二班学生喝了多少桶水：”对于這类题目‘学生往往更容易看到“多”而忽视“比”。只有学生思维严谨，才能逐渐养成认真的习惯提高解题的准确性、可见教师有必要在教学过程中引导学生不断提高对细节的重视程度和理解能力。
四、抓住重点，理解思路
解题不理想的很大一部分原因是由于偏离题目重点，导致思路不清晰，无法真正理解题中的要求，再加上小学生爱动、好奇心强、注意力不集中的年龄特点，继而为课堂教学带来了较大的难度。因此，如何引导学生有效解题，值得教师深入思考及探究。在新课标理念下，很多教师针对这一情况改进了教学方法，如要求学生反复读题、举例子说明、对比训练等方式，并且促使教学效率有了很大的进步。例如，在《千米和吨》教学中，教
师可结合上述方法进行解题训练，需要注意的是应当结合教材内容及学生学习能力进行教学。
师：同学们知道1千米有多长吗，在生活中哪些地方见到过。
学生们：河流、马路、天空。
师：接下来我们玩一个“快问快答”的游戏，如果学校操场的跑道一圈为200米，多少圈为1千米；一圈为250米，多少圈为1千米。
学生：分别是5圈、4圈。
通过锻炼学生的解题速度，有助于学生学会思考。又比如，根据题目要求学生反复读题，以此来强化学生的审题思路。类似“小明每夭沿着250米一圈的跑道跑8圈，一天总共跑了多少千米？一个星期下来一共跑了多少千米？”“班上同学平均体重为25千克，多少名同学加起来重1吨？”等。刚开始读题的时候，很多学生看到“总共”“加起来”等字眼便会使用加法计算，因此得出来的结果通常都是错的。引导反复读题之后，师：有学生能够给出答案了吗。学生：250 X 8=2千米，2、7=14（千米）。1吨=1000千克，1000、25=40（人）。在这样的教学效果下，一来可以锻炼学生的解题速度，二来则能更好地帮助学生抓住重点，从而不断培养学生的审题能力，有效缩短解题时间。
五、充分挖橱、发散思维
小学生好动、好强的特点虽然会给课堂教学带来影响，但只要将其有效融入教学方法中不仅能为提升教学效率创造良好的条件，同时还能帮助学生建立正确的学习方式。近几年来，情景教学法在教学中得到不断推广及应用，在促进教学质量提升方面具有较大的使用价值。因此，在小学数学教学中，应充分利用情景教学法进行教学，由此丰富教学形式，为进一步促进教学改革提供更有力的指导。
六、结语
在小学数学教学中，学生审题能力的培养对提高学生的学习成绩及课堂教学效率具有十分重要的作用，这便需要教师不断改进及探索教学方法，从而全面促进教学质量的提升。
作者简介：黄晓阳（1965-），男，汉族，湖南省衡阳县金兰镇中心小学，主要从事小学数学教学工作。
参考文献：
[1]赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015，04：182.
[2]李晓强.小学数学教育中学生审题能力的培养[J].西部素质教育，2015，17：113.
[3]何香.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，05：75.