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【摘 要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。它能发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人个性的和谐发展。因此，开展创新教育，培养学生的创新能力，是当前教育面临的一个重要任务。创新能力包括创新意识、创新精神和创造性思维三个方面。现结合自己的教学实践，就如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力谈点粗浅的看法。
【关键词】创新能力 思想政治课 初中生
一、增强学生的自信心，培养学生的创新意识
创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能产生创新冲动，启动创造性思维。培养学生的创新意识，首先要培养学生的自信心，因为自信心对学生的思维发展有着不可低估的影响。增强学生的自信心，可从以下几个方面着手：
1.教学要面向全体学生，因材施教。优秀生往往学习目的明确，有强烈的学习愿望，自信心也较强，所以能自觉按老师的要求去做，并且能锲而不舍地去克服学习中遇到的困难。对这部分学生，教师要提出更高的要求，让它们有“跳起来摘桃子”的机会，以培养它们的创新意识。中下水平的学生特别是“差生”，由于他们长期处在失败的阴影下，学习兴趣不浓，信心不强，因此，教师需要对这些学生加强个别辅导，耐心帮助他们克服学习中遇到的困难，帮助他们掌握一定的学习方法，使他们从不善于学习转化为善于学习，并尽一切可能为他们创造条件，使他们享受到创造成功的喜悦，从而增强其自信心，为培养创新意识打下基础。
2.提高学生自我评价能力，正确认识自我。一个人在成长的过程中，会有成功，但也有失败。对待失败的学生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对他们取得的成绩或自身具有的优点应及时予以表扬和肯定，使每个学生都能正确了解和认识自己的能力，形成切合实际的自我概念和完善的人格，从而使他们找准自己的努力方向，增强自信心。
二、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新精神
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”这是因为提出问题是学生积极思维的开始，是分析问题和解决问题的前提。因此，教师要鼓励学生提出问题，这不仅有利于增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，它还是培养学生创新精神的突破口。教师在教学中就要鼓励学生多问问题，诱导他们问问题。
1.创设问题情境，启发学生积极思考。教学中，教师要围绕教学环节的衔接、转折、延伸，创设能引发学生好奇心的情境；要围绕解决问题的各个环节，创设能使学生自己发现问题并使问题得以解决的教学情境；要围绕教学内容，充分运用教具、多媒体等教学手段，创设能启迪学生思维教学情境。例如，在讲授《思想品德》7年级上册真善美对个人和社会的影响时，我运用了网络热词最美人物，并且让学生讲最美人物的故事，学生通过电视、网络了解了许多这方面的东西，大家积极踊跃的举例：最美妈妈吴菊萍，最美女教师张丽莉，最美司机吴斌，青岛最美司机余会海、最美乘客褚凤兰、袁德琪、杨岩竹、周玉凤等，学生讲着这些最美人物的故事，情绪高涨，同时我又让同学们列举了感动中国十大人物，学生讲着听着这些故事，受到了感染，接着我让同学们讨论这些最美人物、感动中国人物美在哪里，它们对个人和社会产生了怎样的影响，学生积极讨论发言。通过这种方式，引发了学生的好奇心和学习兴趣。学生为寻求答案，根据刚才故事产生的影响，同时认真看书，思索归纳，充分调动了他们思维的积极性、主动性和创造性，他们积极讨论发言，答案应运而出。这样，通过动口、动脑、动手，学生真正成为了学习的主人，课堂的主体。
2.为学生提出问题留下足够的空间和时间。法国诺贝尔奖获得者贝尔纳讲：“创造力是没法教的，创造力教学是提供给学生发表意见的机会。”学生在学习中不爱提出问题，一方面是因为课业负担重，学生忙于应付作业而无暇顾及其他问题；另一方面是教师满堂灌的教学方法，没有给学生留出足够的时间和空间让学生去思考，去发现问题。因此，在教学中，教师必须给学生留下足够的时间让他们去思考，让他们去发现问题、提出问题。
三、培养创造性思维，形成良好的思维品质
在教学中，应注意做好以下两个方面：
1.加强发散思维的训练。所谓发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。例如在讲授“依法保护和治理环境”这一问题时，我给学生提出了如下问题：请你列举出青岛市存在的三个环境污染、环境破坏方面的问题（城乡均可、大小不限）；请你说出你在2013年能够完全做好的两件环境方面的工作。学生针对这两个问题在课堂上积极讨论，踊跃发言，气氛非常活跃。大沽河、潴河水质污染问题、化肥厂大气污染问题、垃圾问题、乱砍滥伐问题、乱采矿造成的污染问题，这些问题不但开阔了学生的思路，提高了学习兴趣，增强了参与意识，而且有效地培养了他们的求异创新能力，也懂得了以后应如何去保护环境。
2.注意逆向思维的培养。逆向思维是指由已知事物的本质特性，推出对立面事物本质特征的思维方式。掌握了这种方法，不但可以帮助人解决难题，而且可以使人纵观全局，高瞻远瞩，预见事物的发展趋势。
总之，教师要明确教学的精髓是让学生在教师的指导下进行自主学习，这种学习不仅着眼于当前知识的掌握和技能训练，而且注重于能力的培养和未来的发展。教学中尽可能多创设问题情境，激发学生的求知欲和探索心理，培养学生主动获取信息、处理信息的能力。只有坚持不断创新，全面实施素质教育，才能把学生培养成有创新能力、高素质的人才。
【关键词】创新能力 思想政治课 初中生
一、增强学生的自信心，培养学生的创新意识
创新意识是创造的前提和关键，有了创新意识，才能产生创新冲动，启动创造性思维。培养学生的创新意识，首先要培养学生的自信心，因为自信心对学生的思维发展有着不可低估的影响。增强学生的自信心，可从以下几个方面着手：
1.教学要面向全体学生，因材施教。优秀生往往学习目的明确，有强烈的学习愿望，自信心也较强，所以能自觉按老师的要求去做，并且能锲而不舍地去克服学习中遇到的困难。对这部分学生，教师要提出更高的要求，让它们有“跳起来摘桃子”的机会，以培养它们的创新意识。中下水平的学生特别是“差生”，由于他们长期处在失败的阴影下，学习兴趣不浓，信心不强，因此，教师需要对这些学生加强个别辅导，耐心帮助他们克服学习中遇到的困难，帮助他们掌握一定的学习方法，使他们从不善于学习转化为善于学习，并尽一切可能为他们创造条件，使他们享受到创造成功的喜悦，从而增强其自信心，为培养创新意识打下基础。
2.提高学生自我评价能力，正确认识自我。一个人在成长的过程中，会有成功，但也有失败。对待失败的学生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对他们取得的成绩或自身具有的优点应及时予以表扬和肯定，使每个学生都能正确了解和认识自己的能力，形成切合实际的自我概念和完善的人格，从而使他们找准自己的努力方向，增强自信心。
二、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新精神
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”这是因为提出问题是学生积极思维的开始，是分析问题和解决问题的前提。因此，教师要鼓励学生提出问题，这不仅有利于增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用，它还是培养学生创新精神的突破口。教师在教学中就要鼓励学生多问问题，诱导他们问问题。
1.创设问题情境，启发学生积极思考。教学中，教师要围绕教学环节的衔接、转折、延伸，创设能引发学生好奇心的情境；要围绕解决问题的各个环节，创设能使学生自己发现问题并使问题得以解决的教学情境；要围绕教学内容，充分运用教具、多媒体等教学手段，创设能启迪学生思维教学情境。例如，在讲授《思想品德》7年级上册真善美对个人和社会的影响时，我运用了网络热词最美人物，并且让学生讲最美人物的故事，学生通过电视、网络了解了许多这方面的东西，大家积极踊跃的举例：最美妈妈吴菊萍，最美女教师张丽莉，最美司机吴斌，青岛最美司机余会海、最美乘客褚凤兰、袁德琪、杨岩竹、周玉凤等，学生讲着这些最美人物的故事，情绪高涨，同时我又让同学们列举了感动中国十大人物，学生讲着听着这些故事，受到了感染，接着我让同学们讨论这些最美人物、感动中国人物美在哪里，它们对个人和社会产生了怎样的影响，学生积极讨论发言。通过这种方式，引发了学生的好奇心和学习兴趣。学生为寻求答案，根据刚才故事产生的影响，同时认真看书，思索归纳，充分调动了他们思维的积极性、主动性和创造性，他们积极讨论发言，答案应运而出。这样，通过动口、动脑、动手，学生真正成为了学习的主人，课堂的主体。
2.为学生提出问题留下足够的空间和时间。法国诺贝尔奖获得者贝尔纳讲：“创造力是没法教的，创造力教学是提供给学生发表意见的机会。”学生在学习中不爱提出问题，一方面是因为课业负担重，学生忙于应付作业而无暇顾及其他问题；另一方面是教师满堂灌的教学方法，没有给学生留出足够的时间和空间让学生去思考，去发现问题。因此，在教学中，教师必须给学生留下足够的时间让他们去思考，让他们去发现问题、提出问题。
三、培养创造性思维，形成良好的思维品质
在教学中，应注意做好以下两个方面：
1.加强发散思维的训练。所谓发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。例如在讲授“依法保护和治理环境”这一问题时，我给学生提出了如下问题：请你列举出青岛市存在的三个环境污染、环境破坏方面的问题（城乡均可、大小不限）；请你说出你在2013年能够完全做好的两件环境方面的工作。学生针对这两个问题在课堂上积极讨论，踊跃发言，气氛非常活跃。大沽河、潴河水质污染问题、化肥厂大气污染问题、垃圾问题、乱砍滥伐问题、乱采矿造成的污染问题，这些问题不但开阔了学生的思路，提高了学习兴趣，增强了参与意识，而且有效地培养了他们的求异创新能力，也懂得了以后应如何去保护环境。
2.注意逆向思维的培养。逆向思维是指由已知事物的本质特性，推出对立面事物本质特征的思维方式。掌握了这种方法，不但可以帮助人解决难题，而且可以使人纵观全局，高瞻远瞩，预见事物的发展趋势。
总之，教师要明确教学的精髓是让学生在教师的指导下进行自主学习，这种学习不仅着眼于当前知识的掌握和技能训练，而且注重于能力的培养和未来的发展。教学中尽可能多创设问题情境，激发学生的求知欲和探索心理，培养学生主动获取信息、处理信息的能力。只有坚持不断创新，全面实施素质教育，才能把学生培养成有创新能力、高素质的人才。