作文是一个人思想、认识、情感、语言的综合体现。如果把学生关在深宅大院里，关在封闭的校园里，那么他们只能看见高墙四角的天空，如井底之蛙，见识短浅。现实生活是作文教学的源头活水，学生周围的现实世界首先是包罗万象、至善至美的大自然，它呈现出多少神奇的景象！那初升的太阳、绚丽的晚霞、雨后的彩虹、青山绿水……无不让人们激动、震惊。同时，生活中的一切时间和空间都是孩子们学习的课堂，应该把他们引向平凡而又不平凡，平静而又瞬息万变的生活，让他们的心和着时代的脉搏生机勃勃地跳动。
　　“如果欲学诗，功夫在课外”。成功的作文教学不能局限于作文本身，而应该鼓励孩子们积极参加课外活动，为孩子创造丰富多彩的生活，引导他们走向神秘的大自然。这样不仅有助于孩子们增加生活积累，贮备作文材料，而且有利于锻炼独特的思维方式，提高感性认识、学会做人做事，意义非同小可。
　　目前，中小学的作文教学由于长期受传统文化那种谨严、僵化的思维惯性影响，往往以课堂为中心，以教师为主体，偏重于形式，忽视内容。学生作文没有自己真实生活体验，失去自己真实的思想感情，丧失了自我、想象、创造。更有甚者，为了应付考试，教师猜题、押题，学生的作文空话连篇，无病呻吟，“八股”味十足。现在学校有这样一种普遍认识，即尽量减少学生的社会活动。其原因有二：一是害怕组织学生课外活动出事故。二是学校被应试教育所累。笔者认为，这种“因噎废食”、“温室育苗”的做法对于作文教学是非常不利的。
　　语文教学不同于其他学科，尤其是写作。学生缺乏社会生活的经历，缺乏对社会生活的感悟是不可能在“象牙塔”里“造”出好作文的。著名教育家陶行知先生曾经说过：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习，创造需要广博的基础。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。”吕叔湘先生也曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附的说明书，到处都可以学语文。”这是老一辈语文专家的经验之谈，都说明了自然环境和社会环境对提高学生语文素养的重要作用。笔者从几十年的语文教学经历中发现这样的现象：一些平时贪玩、好动所谓“调皮”的学生，尽管其他学科的成绩较差，但在写作方面往往一枝独秀，我想这与他们接触社会面广、生活体验丰富、情感独特有密切的关系。因此，让学生走进大自然，多参加社会活动，不断地积累生活素材是提高写作水平的有效途径。
　　一、破除课堂束缚，开展丰富多彩的校园活动。要给孩子“松绑”，把孩子从小天地的“圈养”中解放出来，以“放养”之道来培养孩子。教师应该有计划有步骤地安排学生的课外活动，立足于丰富多彩、具有浓郁文化气息的校园，多参观学校的文化长廊，参加文化艺术节、体育比赛活动，利用每周的班会，让学生上台进行口头表述，谈论一周以来在学校里的所见所闻所感，交流心得体会，畅谈自己的真情实感，从而锻炼学生口语表达能力和敏捷、缜密的思维能力。
　　二、让学生拥抱大自然，亲近大自然，在大自然的怀抱中陶冶性情，开拓思维。我国地大物博，地形地貌复杂多样，物种丰富，气候迥异，这是大自然赐予我们的丰厚资源。组织学生春游、秋游、野营、登高、远足是我们学校的传统，不能因为安全问题而“因噎废食”。平时在注意安全的情况下，教师可多组织学生远足、登山，让他们去观察幽深险峻的山谷山峰，体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境；去欣赏芳草鲜花，省悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的奥妙；可让学生观察绵绵春雨，炎炎夏日，爽爽秋风，纷纷冬雪，感受一年四季气候的变化。总之，通过让学生多角度、多侧面地观察、分析大自然的各种事物，不但能培养他们热爱自然，热爱生活的乐观向上的人生态度和健康的审美情操，而且有利于培养他们思维的条理性，整体性，独特性。
　　三、走出校园，多参加各种社会活动。笔者是恢复高考不久考上大学的，有这样的亲身体会，那些插过队，下过厂的“老三届”同学，其语文能力远高于应届毕业的同学。究其原因是他们有丰富的人生经历和社会阅历。所写的文章角度独特，立意新，情感丰富。现在中学生的作文常常是应试式的，通篇充斥着网络语言，立意肤浅，缺乏新意。究其原因，一方面是现在大多数学生是独生子女，家长对他们过分疼爱，不愿意他们过多地参加各种社会活动。教师也不敢组织学生参加社会实践活动，怕承担安全责任；另一方面目前我国的升学制度还没有摆脱以考试成绩为依据的束缚，分数依然成为教师、家长最关注的焦点。为了考取高分，学生只能被动地生活在学校、家庭“两点一线”的狭窄小天地里，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书；只能在“井底”仰望着一片小天地，以致孤陋寡闻，文思枯竭。时代呼唤教育改革，一个有远见的语文教师，应鼓励学生多关注社会生活，多参加各种社会活动，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。学生参加社会活动可以从几方面进行：（一）学校以班级、小组为单位，组织学生参加社会公益活动。如尊老爱幼、文明礼貌宣传活动；参加各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的个性特长；（二）鼓励学生多关注社会，关注生活，“家事国事天下事，事事关心”。多看多听电视、电台、网络以及报纸杂志上的各种新闻，以便积累各种写作素材。（三）了解、体会各地各民族的风俗习惯，民间艺术。（四）与时俱进，了解国家的经济建设成就。作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，学生只有多接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，才能够写出立意新颖，匠心独运的好作文。
　　四、课外活动与课外练笔相结合，有效提高学生的写作兴趣和水平。一篇好作文，不仅要有翔实细致的描述，更要有作者独到的感悟感受。如果说，让学生走出教室，接触大自然，参加社会活动是解决“写什么”的问题，那么课外练笔则是解决“怎么写”的问题。让学生练笔，目的是培养学生对生活感受能力和语言表达能力。对此教师要精心安排，具体指导，不能放任自流。一般是采取“定量”与“定向”相结合的方式，让学生持之以恒地进行课外练笔。“定量”是指教师要规定每周的写作数量，文章不受文体、题材、篇幅、内容的限制，包括日记、周记和其他生活札记等等。一般以每周2-4篇为宜，让学生写自己认为值得一写的东西。对这类作文，教师不必面面俱到进行批改，只要定时督促检查，适当总结评讲即可。“定向”是指教学计划中规定训练写作的记叙文、议论文、说明文等。这类作文对学生的写作有明显的示范作用，教师要结合学生的课外社会活动情况，拟定一些作文专题，明确其写作内容，诸如人物素描、校园采风、乡情民俗、焦点话题、街巷见闻、读书有感等等。同时，对学生的专题作文要精心批改和评讲，指出其优点和缺点，多写鼓励和赞扬的评语。开展课外活动，让学生接触社会，接触生活，开阔视野，产生写作兴趣，通过课内外相配合，理论和实践相结合，作文教学的预期目的就达到了。
　　（责任编辑 韦淑红）