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识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。如何让学生尽快尽早地多识字早阅读呢？我着重作如下几点探讨。
一、激发兴趣，提高识字效率
《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。要想让学生全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣。有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至事倍功半。
为激发学生识字的兴趣，我从导入新课、学文识字、巩固练习三个环节入手。（1）新授前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣，如猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等都是学生所喜欢的。（2）教学中维持兴趣是关键。我们在教学中要想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。如学“左”“右”时，用“左工右口”区分字形，可边表演边唱《左手和右手》歌曲或抢举左右手的游戏、说出坐在左边、右边的同学分别是谁等。学生在轻松的氛围中学会了生字的音、形、义以及组词造句。（3）巩固时强化效果是保证。为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性的练习，如动手“画一画”，小组或个人“赛一赛”，音近字、形近字“辨一辨”等。不论课内课外，学生只要有了兴趣，识字效率自然就会提高了。
二、讲究识字方法，培养自学能力
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它最终目的是让孩子独立识字。新课标也指出要“注重培养识字能力”，因此，在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字，在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独立的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情、更积极的方式再去探索新知。
因此，我们应当先教好拼音、基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，充分利用学生已有的知识、生活经验进行识字教学，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。当学生掌握了一定的方法后就可以自行分析识记了。在教学中，我们可以教给孩子如下方法进行识字：1.大部件识记法。这是学生常用的方法，如把“新”看成“亲”和“斤”组成。2.互补法。它主要应用于形声字的教学。形声字在汉字的数量占绝大多数，为了帮助学生提高认识、理解形声字的效率，教师可先出示形声字表字音的部分，再让学生根据提示加上形旁;也可以先写出形声字表义的部分，再让根据提示补充表声部分。3.对比法。它主要用于同音字、形近字、近义词、反义词的教学。如学“低”时，让学生找出反义词“高”进行比较，学“清、请、情、晴、睛、蜻”时，结合课文儿歌引导学生将它们进行对比，有“水”为 “清”，有“言” 为“请”，有“心”为“情”……举一反三，这样让学生懂得这些字音虽然相似，但它们的偏旁部首不同，所表达的意思也不同，使得这些字的意义和使用范围也不相同。这种识字方法不仅让学生复习了已学过的字，而且使学生从字义上把它们区别开来，有助于提高识字效率。4.绘图法。它主要用于会意字、象形字的教学。如教学“休、灭、日、月、山、石”等字时，先画出相應的图画、符号，再引导学生分析、理解图画、符号所表达的意思，然后认识、理解生字，以增强学生的形象思维，加深对这类字的认识和理解。再如教“鱼、鸟、燕”，我把两个鱼字漫画成大小鱼样，学生看了哈哈大笑，识字兴趣来了。我接着问：“写鸟字要注意什么？”有的说：“不要忘了点，因为点很像鸟的眼睛，乌云没有眼睛，乌字不要加点成鸟字。”有的受到启发说：“横折钩和竖折折钩合起来像鸟的羽毛，横像鸟的尾巴”;学燕字时，有的说：“燕字的上部分像燕子的头、颈，中间的口像肚子，两边合起来是北字像翅膀，奋力向北方飞去，四点底像燕子的足和尾巴。”你看，这些方法不好吗？5.自编字谜。如“琴——两个王先生，今天来弹琴”，“汗——一边有水一边干”，这些方法既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。6.说、想方法。让学生说说这个字可用什么方法记，或归纳这课生字用了什么方法学。学生常常会用加一加、减一减、换一换等多种识记生字的方法，其中我始终想方设法引导学生也要想方设法用自己喜欢的方法识字，如：学“勤”字时，我问：“这个字比较难记，谁有好方法教给同学？”较聪明的学生会说：“左边很像一块块田地，我妈妈在‘勤快’地做工，要用‘力’，所以是力字旁。”我表扬了他会想办法，其他学生马上活跃起来，有的说：“左边像一排排桌子，同学们在‘努力’学习，我也要‘勤奋’学习。”……你听，说得多好，既了解了字义，又学会了组词造句。从而使学生的发散思维与求异思维得到了锻炼。学习方法是多种多样的，而有的老师拿到生字始终是读一两遍写一两遍就算了，我们不能用“千字一律”、单调的方法去教学生，使学生的思维语言得不到发展，既影响了阅读能力，反过来也影响了学生的识字能力。
三、拓宽识字范围，力求识用结合
美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为孩子创设了一个开放的、自主的识字课堂，对于儿童来说，这样的课堂更有吸引力。识字教学如果仅仅靠几册课本还是远远不够的，所以必须向课外延伸。首先开设阅读课，因为阅读能使学生尝到识字的乐趣，而识字越多，学生的阅读、写作能力越强。其次，鼓励学生利用各种机会多留意生活中的教材，如通过看招牌、物品名、车站名、电视上的儿童节目、新闻报道、或在电脑上打字来多识字，使学生在不觉负担中主动认识和巩固生字。另外，在进行大量识字的同时要把字、词、句、篇有机结合起来，让学生用字组词，用词造句，阅读短文、学说话、学写话，力求识用结合，发展学生的语文综合能力;早点养成良好的阅读习惯，去学习更多的知识。
一、激发兴趣，提高识字效率
《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。要想让学生全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣。有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情便会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至事倍功半。
为激发学生识字的兴趣，我从导入新课、学文识字、巩固练习三个环节入手。（1）新授前激发兴趣是前提。良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣，如猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等都是学生所喜欢的。（2）教学中维持兴趣是关键。我们在教学中要想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，采用图文结合、读演结合、生字与生活结合等方法。如学“左”“右”时，用“左工右口”区分字形，可边表演边唱《左手和右手》歌曲或抢举左右手的游戏、说出坐在左边、右边的同学分别是谁等。学生在轻松的氛围中学会了生字的音、形、义以及组词造句。（3）巩固时强化效果是保证。为了强化学习效果，又使学生保持浓厚的学习兴趣，教师应多设计一些游戏性的练习，如动手“画一画”，小组或个人“赛一赛”，音近字、形近字“辨一辨”等。不论课内课外，学生只要有了兴趣，识字效率自然就会提高了。
二、讲究识字方法，培养自学能力
识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它最终目的是让孩子独立识字。新课标也指出要“注重培养识字能力”，因此，在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字，在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独立的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情、更积极的方式再去探索新知。
因此，我们应当先教好拼音、基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，充分利用学生已有的知识、生活经验进行识字教学，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。当学生掌握了一定的方法后就可以自行分析识记了。在教学中，我们可以教给孩子如下方法进行识字：1.大部件识记法。这是学生常用的方法，如把“新”看成“亲”和“斤”组成。2.互补法。它主要应用于形声字的教学。形声字在汉字的数量占绝大多数，为了帮助学生提高认识、理解形声字的效率，教师可先出示形声字表字音的部分，再让学生根据提示加上形旁;也可以先写出形声字表义的部分，再让根据提示补充表声部分。3.对比法。它主要用于同音字、形近字、近义词、反义词的教学。如学“低”时，让学生找出反义词“高”进行比较，学“清、请、情、晴、睛、蜻”时，结合课文儿歌引导学生将它们进行对比，有“水”为 “清”，有“言” 为“请”，有“心”为“情”……举一反三，这样让学生懂得这些字音虽然相似，但它们的偏旁部首不同，所表达的意思也不同，使得这些字的意义和使用范围也不相同。这种识字方法不仅让学生复习了已学过的字，而且使学生从字义上把它们区别开来，有助于提高识字效率。4.绘图法。它主要用于会意字、象形字的教学。如教学“休、灭、日、月、山、石”等字时，先画出相應的图画、符号，再引导学生分析、理解图画、符号所表达的意思，然后认识、理解生字，以增强学生的形象思维，加深对这类字的认识和理解。再如教“鱼、鸟、燕”，我把两个鱼字漫画成大小鱼样，学生看了哈哈大笑，识字兴趣来了。我接着问：“写鸟字要注意什么？”有的说：“不要忘了点，因为点很像鸟的眼睛，乌云没有眼睛，乌字不要加点成鸟字。”有的受到启发说：“横折钩和竖折折钩合起来像鸟的羽毛，横像鸟的尾巴”;学燕字时，有的说：“燕字的上部分像燕子的头、颈，中间的口像肚子，两边合起来是北字像翅膀，奋力向北方飞去，四点底像燕子的足和尾巴。”你看，这些方法不好吗？5.自编字谜。如“琴——两个王先生，今天来弹琴”，“汗——一边有水一边干”，这些方法既提高了学生的识字能力，又发挥了他们的想象力。6.说、想方法。让学生说说这个字可用什么方法记，或归纳这课生字用了什么方法学。学生常常会用加一加、减一减、换一换等多种识记生字的方法，其中我始终想方设法引导学生也要想方设法用自己喜欢的方法识字，如：学“勤”字时，我问：“这个字比较难记，谁有好方法教给同学？”较聪明的学生会说：“左边很像一块块田地，我妈妈在‘勤快’地做工，要用‘力’，所以是力字旁。”我表扬了他会想办法，其他学生马上活跃起来，有的说：“左边像一排排桌子，同学们在‘努力’学习，我也要‘勤奋’学习。”……你听，说得多好，既了解了字义，又学会了组词造句。从而使学生的发散思维与求异思维得到了锻炼。学习方法是多种多样的，而有的老师拿到生字始终是读一两遍写一两遍就算了，我们不能用“千字一律”、单调的方法去教学生，使学生的思维语言得不到发展，既影响了阅读能力，反过来也影响了学生的识字能力。
三、拓宽识字范围，力求识用结合
美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为孩子创设了一个开放的、自主的识字课堂，对于儿童来说，这样的课堂更有吸引力。识字教学如果仅仅靠几册课本还是远远不够的，所以必须向课外延伸。首先开设阅读课，因为阅读能使学生尝到识字的乐趣，而识字越多，学生的阅读、写作能力越强。其次，鼓励学生利用各种机会多留意生活中的教材，如通过看招牌、物品名、车站名、电视上的儿童节目、新闻报道、或在电脑上打字来多识字，使学生在不觉负担中主动认识和巩固生字。另外，在进行大量识字的同时要把字、词、句、篇有机结合起来，让学生用字组词，用词造句，阅读短文、学说话、学写话，力求识用结合，发展学生的语文综合能力;早点养成良好的阅读习惯，去学习更多的知识。