班主任肩负着双重任务，即教书、育人。教书是为了育人；而育人是教书的目的。班级管理工作就是育人的中心环节。要是把一个班级管理成团结、活泼、积极向上、充满生机的集体，作为班主任应从以下几点着手。
　　一、 认识学生、付出真情
　　学生既是教育的主体，又是教育的客体。教育的目的是将学生培养成高素质的人才。那么，作为教育着就必须认识和了解学生。这一点对于班主任而言，尤为重要。如刚接到一个班，就不知道同学们的家庭情况，年龄、性格特征，以及个性爱好等。这时管理这个班级使人觉得处于一种松散和混乱状态。因此，班主任通过家访，与学生交谈，师生活动等渠道来认识学生，了解学生。进一步的掌握每一位学生的心理特征和个性爱好。在这个基础上，班主任对待每个学生要满腔热情。在课外，可与学生打成一片，亲切地交谈，以增强师生间的亲和力；在生活上和身心健康上，班主任要处处关心和保护。一旦出现不良现象，班主任就要认真对待，态度要和蔼可亲，帮助他们排忧解难，需要长时间，像母爱般的关心和培养。着实能感到班主任的关爱和爱护；感到班主任就是在校的“父母”，成了他们的“保护伞。从而，能在班主任的指导和管理下，明确思想觀念，认清是非观念，加强纪律观念，热爱班集体，爱护集体的荣誉。
　　二、 以身作则勤于管理
　　我国教育家孔子曰：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从“。这些都实质上强调了班主任的自身修养。要求学生做的，首先自己不但要做的，而且给予学生榜样，平时，严以律己，讲究说话，行为规范，处处以模仿表帅的形象来塑造学生，影响学生。能赢得学生发自内心的尊重和爱戴。当然，还需要勤于管理，持之以恒。这一点，需要以下三个方面来入手。一是“嘴勤”。班主任应长期不断地对学生进行说服教育，无论是课堂内外，如果发生不良现象的问题，首先从说开始教育学生，管理班级。尤其是对班内思想动态较大的学生要苦口婆心地谈话，予以正面引导和精神上的鼓励，二是“心勤”。班主任应时时刻刻把班级工作惦记在心，急学生所急，想班级所想，切实对班级做到心中有数，心中有底，心心相印的程度。三是“眼勤”。既从全方位地观察每个学生的言行举止，思想表现，学习方法，从全方位地观察班集体的活动和学习。从而对影响集体的事例要加以整顿，强化集体的管理。
　　三、 面向全体、关爱差生
　　一般情况下，大多数班主任喜欢班里的“尖子生”，而讨厌学习和思想表现不积极的后进生。其实，这种教育观点是完全错误的。作为一个集体内，既有好的学生，更有各方面较差的学生。针对这种情况，我们要面向全体学生，更要面向后进生。应当深入地了解差生形成的原因，平时要正面引导和说服教育。其做法有：一是与家长取得联系，争取家长的配合；二是与差生多接触，多谈心，调动他们的积极性。三是多表扬，少批评。由于差生的心理异常，班主任对他们不宜多批评，而应从他们的身上找出值得一提的优点。通过表扬和鼓励，发挥他们的特长，让他们鼓起勇气，逐步融合于集体之中。这样，一方面能提高差生的学习兴趣；另一方面使班集体更加团结、更有凝聚力。