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[摘要]高中英语教学难度和应用要求上都高于小学和初中的英语教学，而且高中生面临高考的压力，所以高中英语教学显得尤为重要。传统的高中英语教学过程过于枯燥，学生对英语课兴趣淡薄，导致英语课堂效率低。互动教学是在新课改的要求下经过多方探索研究出来的比较适合英语的教学方式，能够改善课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而提高高中英语教学效率。针对课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用做简要分析，并提出合理化建议。
[关键词]课堂互动教学高中英语应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060058
随着社会的进步，国际化成为经济发展的主流趋势，所以英语作为外交官方语言成为人们关注的焦点。我国英语的学习途径主要是通过中小学以及高校的课程进行。中小学英语过于简单，高校英语多数为专业课服务，所涉及的都是本专业英语名词，不合适生活应用，所以高中英语显得尤为重要。传统的高中英语教学，以教师为教学主体，课堂教学方式是教师“一言堂”式的单向知识传输，学生课堂参与较少。这使学生对英语兴趣不足，从而导致教学效果不理想。互动教学在英语课堂中的应用，提高了学生课堂的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、传统教学中的不足
（一）应试教育背景影响
我国教育形式一直是以应试教育为主的，虽然教育部门在寻找代替应试教育的方式，但是并没有突破，所以我国教育长期处在应试教育的背景下。应试教育使学校对考试知识过于重视，对与考试无关的知识直接掠过，这导致高中英语中的口语教学被忽视。而英语口语是英语应用中的重点，所以应试教育的背景导致教学目标出现偏差。
（二）以教师为教学主体
传统的教学中，一直是以教师为教学主体。在课堂上教师照本宣科地讲，学生机械地听，只有在讲解习题时才会有简单的课堂互动，这对学生的学习水平和能力提高造成很大的阻碍，同时也抑制了学生学习英语的热情。以教师为教学中心，最大的弊端就是，学生习惯了张嘴等待知识的灌入，从而失去了思考的意识。长此以往学生形成思维惰性，这不仅对英语的学习不利，也会影响到其他学科的学习，甚至以后的工作和生活都受到影响。
（三）大班制教学制约课堂互动
我国人口众多，教育资源有限，而且分配不均，这就导致重点学校的学生人数爆满。所以在授课过程中，教师无法兼顾每一个学生，使课堂互动成为一种奢求。而且大班教学中，学生的学习水平存在差异，教师授课时容易顾此失彼，教学目标难以确定。这些因素对学生的学习极为不利，在班级中容易形成两极分化。
二、互动教学在高中英语教学中的应用
（一）注重课堂互动，提供口语交流机会
应试教育的大背景是我们必须要面对的，但是如何在应试教育背景下，全面培养学生的英语应用能力，使学生能够学以致用，是教师需要突破的课题。传统教育中更注重英语单词、短语、句式的积累，口语教学淡化，这导致“哑巴英语”成为英语教学的常态。为了给学生提供口语交流机会，教师要在课堂上为学生提供互动的机会。比如，Unit 1 Friendship（高中英语教材高一上 人教版）这单元，教师可以将学生分成若干小组，然后提出问题“What do you think abut friendship？”由学生用英语进行探讨。学生在讨论的过程中提高了英语口语能力。
（二）以学生为课堂主体
传统教学中以教师为课堂主体，整个课程成为教师的演讲表演，学生只是观众，很少参与课堂中，这使学生的思维受到制约。为了使学生的思维能力、创新能力等综合能力得到锻炼，课堂上要以学生为教学主体，使学生充分参与课堂中。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英语教材高一上 人教版）教师在讲解这一单元前可以给学生布置查找关于地震资料的任务，然后课堂上教师可以给学生几个方向要求他们分组讨论并进行演说，学生通过讨论能够了解地震的知识，并且提高在地震中自救的能力，引发学习兴趣，提高口语能力。
（三）合理分配资源，进行小组教学
呼吁教育相关部门，合理分配教育资源，取消重点学校制度，杜绝学校生源拥堵状况。在教学中教师也要采取有效策略，根据学生水平进行分组教学，对于水平高的学生可以提高要求，对于水平较低的学生提出相对低的要求。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英语教材高一上 人教版）学习中，就可以将The causes of the formation of an earthquake. What are the effects of earthquake？这两个问题分给水平较低和水平中等的学生，将Pay attention to matters in the earthquake.这个问题交给水平高的学生，使不同水平的学生都能得到有效锻炼。
综上所述，应试教育的大背景、传统教育的弊端、教育资源分配不合理等因素都制约了学生的全面发展。互动教学模式在应用中，改善了传统教学中的弊端，课堂上以学生为主体，增加了学生的课堂互动，提升了学生的英语口语水平，为学生将来的英语应用提供了保障。
（责任编辑黄晓）
[关键词]课堂互动教学高中英语应用
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060058
随着社会的进步，国际化成为经济发展的主流趋势，所以英语作为外交官方语言成为人们关注的焦点。我国英语的学习途径主要是通过中小学以及高校的课程进行。中小学英语过于简单，高校英语多数为专业课服务，所涉及的都是本专业英语名词，不合适生活应用，所以高中英语显得尤为重要。传统的高中英语教学，以教师为教学主体，课堂教学方式是教师“一言堂”式的单向知识传输，学生课堂参与较少。这使学生对英语兴趣不足，从而导致教学效果不理想。互动教学在英语课堂中的应用，提高了学生课堂的参与度，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
一、传统教学中的不足
（一）应试教育背景影响
我国教育形式一直是以应试教育为主的，虽然教育部门在寻找代替应试教育的方式，但是并没有突破，所以我国教育长期处在应试教育的背景下。应试教育使学校对考试知识过于重视，对与考试无关的知识直接掠过，这导致高中英语中的口语教学被忽视。而英语口语是英语应用中的重点，所以应试教育的背景导致教学目标出现偏差。
（二）以教师为教学主体
传统的教学中，一直是以教师为教学主体。在课堂上教师照本宣科地讲，学生机械地听，只有在讲解习题时才会有简单的课堂互动，这对学生的学习水平和能力提高造成很大的阻碍，同时也抑制了学生学习英语的热情。以教师为教学中心，最大的弊端就是，学生习惯了张嘴等待知识的灌入，从而失去了思考的意识。长此以往学生形成思维惰性，这不仅对英语的学习不利，也会影响到其他学科的学习，甚至以后的工作和生活都受到影响。
（三）大班制教学制约课堂互动
我国人口众多，教育资源有限，而且分配不均，这就导致重点学校的学生人数爆满。所以在授课过程中，教师无法兼顾每一个学生，使课堂互动成为一种奢求。而且大班教学中，学生的学习水平存在差异，教师授课时容易顾此失彼，教学目标难以确定。这些因素对学生的学习极为不利，在班级中容易形成两极分化。
二、互动教学在高中英语教学中的应用
（一）注重课堂互动，提供口语交流机会
应试教育的大背景是我们必须要面对的，但是如何在应试教育背景下，全面培养学生的英语应用能力，使学生能够学以致用，是教师需要突破的课题。传统教育中更注重英语单词、短语、句式的积累，口语教学淡化，这导致“哑巴英语”成为英语教学的常态。为了给学生提供口语交流机会，教师要在课堂上为学生提供互动的机会。比如，Unit 1 Friendship（高中英语教材高一上 人教版）这单元，教师可以将学生分成若干小组，然后提出问题“What do you think abut friendship？”由学生用英语进行探讨。学生在讨论的过程中提高了英语口语能力。
（二）以学生为课堂主体
传统教学中以教师为课堂主体，整个课程成为教师的演讲表演，学生只是观众，很少参与课堂中，这使学生的思维受到制约。为了使学生的思维能力、创新能力等综合能力得到锻炼，课堂上要以学生为教学主体，使学生充分参与课堂中。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英语教材高一上 人教版）教师在讲解这一单元前可以给学生布置查找关于地震资料的任务，然后课堂上教师可以给学生几个方向要求他们分组讨论并进行演说，学生通过讨论能够了解地震的知识，并且提高在地震中自救的能力，引发学习兴趣，提高口语能力。
（三）合理分配资源，进行小组教学
呼吁教育相关部门，合理分配教育资源，取消重点学校制度，杜绝学校生源拥堵状况。在教学中教师也要采取有效策略，根据学生水平进行分组教学，对于水平高的学生可以提高要求，对于水平较低的学生提出相对低的要求。比如，Unit 4 Earthquakes（高中英语教材高一上 人教版）学习中，就可以将The causes of the formation of an earthquake. What are the effects of earthquake？这两个问题分给水平较低和水平中等的学生，将Pay attention to matters in the earthquake.这个问题交给水平高的学生，使不同水平的学生都能得到有效锻炼。
综上所述，应试教育的大背景、传统教育的弊端、教育资源分配不合理等因素都制约了学生的全面发展。互动教学模式在应用中，改善了传统教学中的弊端，课堂上以学生为主体，增加了学生的课堂互动，提升了学生的英语口语水平，为学生将来的英语应用提供了保障。
（责任编辑黄晓）