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摘 要：本文是在现行国家政策提倡深化产教整合的大背景下，针对新时代本科院校如何进行产教融合，从三个方面提出了自己的一些看法。
关键词：产教融合;就业;创新
国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发【2017】95号）指出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
新时代本科院校建设首先要明确办学定位，进一步理清产教融合校企合作的方式和目标。以培养适用社会需求的应用型人才为办学导向，充分发挥“产教融合校企合作”的实效，促进“四个转向”的不断实现。
一、地方高校服务地方产业经济社会发展，这是产教融合的必然要求。高校是地方发展人才培养的摇篮，必须要以贯彻地方发展需求为导向的人才培养方案，通过为地方发展提供人才支持来服务地方产业发展。就必须要充分了解当地的发展情况、发展需求。
（一）树立符合时代需求的办学理念，改变以往追求招生数量、学校规模为目标的粗放型办学模式，如今国内高校繁多，教育资源丰富，盲目追求量上的发展已经不合时代需要。要从地方经济发展的需求出发，结合学校教育的发展理念和教学特色建立科学化和规范化的专业体系。将同质化严重、知识体系过时的专业课程进行整合改革，同时应对新时期新发展的需求，设置新专业，增添新课程，保持专业课程的时代性和应用性。强化学校师资队伍建设的发展，把教师队伍建设融入社会发展体系，才能真正将理论知识转化为实践能力，才有利于办学质量的发展升华，更好地服务地方经济发展。
（二）改革过时落后的教师考核体系，制定符合学校发展定位的考核机制，突破“唯科研和论文论”的考核理念，提升对教师实践创新能力的考核量度，让全体教师充分融入地方经济发展的环境中去。加大校企共建课题研究的力度，走进地方，走进企业，让教师在授课之余有机会参与企业发展经营中来，鼓励教师队伍“走出去、带进来”。在考核评优上对在实践创新能力建设表现突出者给予倾斜。同时在学生考评上在充分考核学生基础知识能力掌握的基础上增加实践创新能力考评，设置相应的实践创新能力学分课程，注重学生适应社会发展的能力建设，多参加相关专业的实践训练，增强学以致用的能力。
（三）提升地方政府对高校建设发展的重视。首先，高校作为地方发展人才来源，是经济发展的源动力，地方经济的发展应当反哺高校的建设。随着社会不断发展，对人才的需求也不断有着新的要求，高校培育人才的方向就要不断改革推新，地方政府资金的的支持对于高校的发展尤为重要。其次地方政府应当加大对高校政策的支持，利用政府行政职能优势，创造高校发展政策便利，简政放权，发挥高校自主创新能力，促进校企合作共建，达到互利共进局面。再次，地方政府应当充分利用宏观调控手段，对高校的发展和地方产业的发展进行总体规划，为高校的专业发展和地方产业的发展提供指导服务。充分发挥高校服务地方经济发展的实际效能，
二、加大对应用型技术型技能型人才的培养投入，这是产教融合校企合作重要任务。人才的培养必须紧贴社会发展的需求，创新是社会发展的源动力，创新能力的建设离不开应用型、技术技能型人才的培养，把握发展的未来必须把握教育事业的未来，必须为培养高质量人才抓好规划。
（一）以创新应用为导向，培养应用型、复合型、创新型人才。融入创新元素和要求，对于学生的培养要突破专业的藩篱，以应用型、复合型、创新型人才人才培养的方向，一应确立一专多能的人才培养新规格。一方面理论素养要高，另一方面，在实际能力的要求上除对于本专业知识的学习要求外，还应当选修其他相关专业知识，强调一专多能，提升整体综合素质。二是确立社会需求的导向应用，人才培养的思路应当紧贴社会发展方向和需求，在对应用型、复合型、创新型人才的培养上应当强化分流作用，在专业培养目标前提下加大对学生主观能动性的发挥培养，因材施教。在培养共性的同时发挥个性，使其有机结合。
（二）以实践为标准，加大对应用型复合型、创新型人才的培养评估。一是要对校内实践中学生普遍存在的问题开展调研时讨论研究，要充分对校内实践教育中心、基地的工作推进落实成效，学员学习开展情况，进行跟踪排查，不仅要注重课堂的学习形式，同时要加强学员自身实践情况的检验。二是要完善院企双向闭环反馈系统，在落实人才培养标准、成效方面充分贴合企业实际需求，以院企双向评估为方法，开展人才素质检验，落实企业需求为导向，高校培养为依托的人才培养机制。
（三）以就业指导跟进为依托，不断优化人才结构培养方向。高校办学必须要面向就业，就业率成为高校办学质量、评估以及专业化调整中十分重要的考量。一是要注重大学生正确择业观的培养，树立正确的价值观、世界观以及社会主义思想等，具体来说：要引导学生就业观念的准确定位，避免盲从就业、注重实性选择;拓展就业途径，有条件可以选择自主创业。二是要不断调整学校培养人才的目标、方向以及模式，时刻跟着社会发展的步伐前进，将课本上的知识转化成未来学生就业需要的技能型知识。
三、增强学生创新创业能力，这是产教融合校企合作根本目标。新时代背景下，經济全球化导致国际竞争的日趋激烈，创新能力已成为发展的核心竞争力，作为国家未来人才培养的核心力量，高校必须高度重视学生创新创业能力的培养，通过积极探索，寻求大学生创新创业能力培养的全新途径，促进教学水平和教学效果的提升。
（一）加强校园创新创业氛围建设，创新创业氛围能够对学生产生潜移默化的影响，学校必须要对创新创业工作开展给与充分的支持。一是要落实创新创业工作硬件要求，组建创新创业管理体系，对学校创新创业工作的开展进行量化分工，搭建创新创业实践平台，组织协调企业参与到学生创新创业工作中来。二是开设创新创业样板间，不断更新调整创新创业样板原型，让学生系统理论的学习创新创业全过程，并结合自身兴趣特长选定创新创业原型，模拟创新创业全流程。三是要具体开展创新创业实践活动，组织开展创新创业模拟实践，开展小型模拟创业大赛，让学生充分体验创新创业实践过程，提前接触社会创业实践，强化学生社会适应力，创新力。
（二）优化创新创业课程设置，创新创业课程设置要结合社会实践需要，在理论学习的基础上要重视实践操作。在注重专业知识的基础上也加强其他相关知识的融合。首先高校应当将创新创业元素渗入到学生各类课程当中，强化学生对创新创业观念的认识，结合社会实践需要开设实践教学课程。其次高校应当设置创新创业社会需求和前景分析课程，让学生充分了解市场，把握市场，同时针对当下热门领域的市场需求进行分析解读，增强学生学习兴趣。最后高校应当鼓励教师开展选修课程设置，让学生可以根据自身兴趣爱好选取选修课程，拓展学生知识面。
（三）组建创新创业实践指导团队，创新创业需要多方面知识的融合实践，这对于教学团队提出了更高的要求，院校应当在教学团队组建培养上应当充分考虑团队的全面性、整体性、完备性。同时也应当强化院校创新创业实践指导团队的知识体系更新，定期组织开展教师培训学习参观，加强与企业的实践互动，研究探讨企业发展瓶颈问题，不断更新知识体系储备。同时在实践中可以邀请成功企业家来校开展讲座交流或者授课，让学校教学更加贴近社会实践，能更加针对性的进行学生创新创业能力培养。
参考文献：
[1]王洪娟. 产教融合背景下职业培训与学历继续教育对适应性人才培养的路径研究[J].青春岁月，2020，（16）：6-7.
[2]李玮炜，贺定修. “双高计划”背景下高职深化产教融合建设研究[J].南方职业教育学刊，2019，（5）：1-6.
关键词：产教融合;就业;创新
国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发【2017】95号）指出深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
新时代本科院校建设首先要明确办学定位，进一步理清产教融合校企合作的方式和目标。以培养适用社会需求的应用型人才为办学导向，充分发挥“产教融合校企合作”的实效，促进“四个转向”的不断实现。
一、地方高校服务地方产业经济社会发展，这是产教融合的必然要求。高校是地方发展人才培养的摇篮，必须要以贯彻地方发展需求为导向的人才培养方案，通过为地方发展提供人才支持来服务地方产业发展。就必须要充分了解当地的发展情况、发展需求。
（一）树立符合时代需求的办学理念，改变以往追求招生数量、学校规模为目标的粗放型办学模式，如今国内高校繁多，教育资源丰富，盲目追求量上的发展已经不合时代需要。要从地方经济发展的需求出发，结合学校教育的发展理念和教学特色建立科学化和规范化的专业体系。将同质化严重、知识体系过时的专业课程进行整合改革，同时应对新时期新发展的需求，设置新专业，增添新课程，保持专业课程的时代性和应用性。强化学校师资队伍建设的发展，把教师队伍建设融入社会发展体系，才能真正将理论知识转化为实践能力，才有利于办学质量的发展升华，更好地服务地方经济发展。
（二）改革过时落后的教师考核体系，制定符合学校发展定位的考核机制，突破“唯科研和论文论”的考核理念，提升对教师实践创新能力的考核量度，让全体教师充分融入地方经济发展的环境中去。加大校企共建课题研究的力度，走进地方，走进企业，让教师在授课之余有机会参与企业发展经营中来，鼓励教师队伍“走出去、带进来”。在考核评优上对在实践创新能力建设表现突出者给予倾斜。同时在学生考评上在充分考核学生基础知识能力掌握的基础上增加实践创新能力考评，设置相应的实践创新能力学分课程，注重学生适应社会发展的能力建设，多参加相关专业的实践训练，增强学以致用的能力。
（三）提升地方政府对高校建设发展的重视。首先，高校作为地方发展人才来源，是经济发展的源动力，地方经济的发展应当反哺高校的建设。随着社会不断发展，对人才的需求也不断有着新的要求，高校培育人才的方向就要不断改革推新，地方政府资金的的支持对于高校的发展尤为重要。其次地方政府应当加大对高校政策的支持，利用政府行政职能优势，创造高校发展政策便利，简政放权，发挥高校自主创新能力，促进校企合作共建，达到互利共进局面。再次，地方政府应当充分利用宏观调控手段，对高校的发展和地方产业的发展进行总体规划，为高校的专业发展和地方产业的发展提供指导服务。充分发挥高校服务地方经济发展的实际效能，
二、加大对应用型技术型技能型人才的培养投入，这是产教融合校企合作重要任务。人才的培养必须紧贴社会发展的需求，创新是社会发展的源动力，创新能力的建设离不开应用型、技术技能型人才的培养，把握发展的未来必须把握教育事业的未来，必须为培养高质量人才抓好规划。
（一）以创新应用为导向，培养应用型、复合型、创新型人才。融入创新元素和要求，对于学生的培养要突破专业的藩篱，以应用型、复合型、创新型人才人才培养的方向，一应确立一专多能的人才培养新规格。一方面理论素养要高，另一方面，在实际能力的要求上除对于本专业知识的学习要求外，还应当选修其他相关专业知识，强调一专多能，提升整体综合素质。二是确立社会需求的导向应用，人才培养的思路应当紧贴社会发展方向和需求，在对应用型、复合型、创新型人才的培养上应当强化分流作用，在专业培养目标前提下加大对学生主观能动性的发挥培养，因材施教。在培养共性的同时发挥个性，使其有机结合。
（二）以实践为标准，加大对应用型复合型、创新型人才的培养评估。一是要对校内实践中学生普遍存在的问题开展调研时讨论研究，要充分对校内实践教育中心、基地的工作推进落实成效，学员学习开展情况，进行跟踪排查，不仅要注重课堂的学习形式，同时要加强学员自身实践情况的检验。二是要完善院企双向闭环反馈系统，在落实人才培养标准、成效方面充分贴合企业实际需求，以院企双向评估为方法，开展人才素质检验，落实企业需求为导向，高校培养为依托的人才培养机制。
（三）以就业指导跟进为依托，不断优化人才结构培养方向。高校办学必须要面向就业，就业率成为高校办学质量、评估以及专业化调整中十分重要的考量。一是要注重大学生正确择业观的培养，树立正确的价值观、世界观以及社会主义思想等，具体来说：要引导学生就业观念的准确定位，避免盲从就业、注重实性选择;拓展就业途径，有条件可以选择自主创业。二是要不断调整学校培养人才的目标、方向以及模式，时刻跟着社会发展的步伐前进，将课本上的知识转化成未来学生就业需要的技能型知识。
三、增强学生创新创业能力，这是产教融合校企合作根本目标。新时代背景下，經济全球化导致国际竞争的日趋激烈，创新能力已成为发展的核心竞争力，作为国家未来人才培养的核心力量，高校必须高度重视学生创新创业能力的培养，通过积极探索，寻求大学生创新创业能力培养的全新途径，促进教学水平和教学效果的提升。
（一）加强校园创新创业氛围建设，创新创业氛围能够对学生产生潜移默化的影响，学校必须要对创新创业工作开展给与充分的支持。一是要落实创新创业工作硬件要求，组建创新创业管理体系，对学校创新创业工作的开展进行量化分工，搭建创新创业实践平台，组织协调企业参与到学生创新创业工作中来。二是开设创新创业样板间，不断更新调整创新创业样板原型，让学生系统理论的学习创新创业全过程，并结合自身兴趣特长选定创新创业原型，模拟创新创业全流程。三是要具体开展创新创业实践活动，组织开展创新创业模拟实践，开展小型模拟创业大赛，让学生充分体验创新创业实践过程，提前接触社会创业实践，强化学生社会适应力，创新力。
（二）优化创新创业课程设置，创新创业课程设置要结合社会实践需要，在理论学习的基础上要重视实践操作。在注重专业知识的基础上也加强其他相关知识的融合。首先高校应当将创新创业元素渗入到学生各类课程当中，强化学生对创新创业观念的认识，结合社会实践需要开设实践教学课程。其次高校应当设置创新创业社会需求和前景分析课程，让学生充分了解市场，把握市场，同时针对当下热门领域的市场需求进行分析解读，增强学生学习兴趣。最后高校应当鼓励教师开展选修课程设置，让学生可以根据自身兴趣爱好选取选修课程，拓展学生知识面。
（三）组建创新创业实践指导团队，创新创业需要多方面知识的融合实践，这对于教学团队提出了更高的要求，院校应当在教学团队组建培养上应当充分考虑团队的全面性、整体性、完备性。同时也应当强化院校创新创业实践指导团队的知识体系更新，定期组织开展教师培训学习参观，加强与企业的实践互动，研究探讨企业发展瓶颈问题，不断更新知识体系储备。同时在实践中可以邀请成功企业家来校开展讲座交流或者授课，让学校教学更加贴近社会实践，能更加针对性的进行学生创新创业能力培养。
参考文献：
[1]王洪娟. 产教融合背景下职业培训与学历继续教育对适应性人才培养的路径研究[J].青春岁月，2020，（16）：6-7.
[2]李玮炜，贺定修. “双高计划”背景下高职深化产教融合建设研究[J].南方职业教育学刊，2019，（5）：1-6.