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摘 要：英语能力的培养是我国大学本科教育的重要环节，发展学生的自主学习能力又是大学英语教学改革中的一个重要目标。本文分析了独立学院学生英语学习的特点和现状，提出将自主学习作为课堂英语学习有效补充的解决方案并分析了其实际意义。
關键词：独立院校；大学英语；自主学习
随着中国改革开放的进行，综合国力的提升，全社会对高等人才的需求也不断增加。2016年，全国高等教育在校学生总数就达到了3699万人。在这庞大的数字中，独立学院的学生人数也占了相当大的比例。独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层级教育的高等教育机构，是当前我国高等教育发展的重要组成部分。
一.独立学院学生英语学习现状
1.1 学习成绩的差异性
独立学院的学生英语基础普遍比较薄弱，但是在每个自然班级里又会有少数英语成绩较好，甚至是优秀的学生，最高分和最低分相差悬殊，两级分化较为严重，这就给老师的教学工作带来了很大的难度，常常会顾此失彼。一堂课下来，有的学生会觉得内容太简单，“吃不饱”；有的学生又会认为内容太难，“消化不了”。
1.2 学习目标的差异性
在同一个班级里，一部分同学的英语学习目标是为了将语言能够运用到实际生活当中，是为了将语言作为一个工具进行交流；但是绝大多数同学的学习目标是通过期末考试或者是大学英语四级考试。不同的目标带来了学生的不同需求。前一类学生希望老师在课堂上多进行听说训练，并且这一类学生往往也愿意表达，积极配合；后一类学生以应试为目标，希望老师能多讲和考试相关的各类考题，他们多数会排斥在课堂上发言，不乐于表达自己的观点。
在独立院校中，年轻教师的课时任务繁重，往往很难在一个班级里做到面面俱到。如何能够改善这一问题？笔者认为制定出准确合理的自主学习任务将会起到事半功倍的作用。
二、自主学习能力
西方教育学家从20 世纪60 年代开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。70 年代，自主学习进入语言学习领域。20 世纪80 年代，自主性语言学习成为一个热门话题，近几年更是成为了语言教学界的一个引人注目的研究热点。
2007年，教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》，在该要求中就明确规定了自主学习能力是大学英语的教学目标之一；大学英语教学模式改革成功与否的重要标志之一就是学生自主学习能力是否得到了发展。
在我国，一般来讲，很多研究者认为自主学习包含以下三方面：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用的学习材料的控制权，即为学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然教育机构或教师必须提供指导和适当的自主学习空间。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”自主学习也是学习习惯的重要方面。如果大学生不具备自主学习的思维和能力，很可能在通过考试之后就失去了学习英语的动力，使教育流于应试，违背了英语学习的真正目标。同时，在大学课程安排上，尤其对于非英语专业的学生，英语课时量有限，学生在课堂上得到的训练也有限。只有能够有效地利用课后的自主学习的时间，英语水平才有可能得到快速的提高。
三、独立院校中学生英语自主学习的意义
3.1有助于学生树立信心，培养学习兴趣
大学期间学生完全可以通过自主学习方式来弥补个人间的差距。有研究表明，自主学习这一模式如果能够得到很好的运用，在成绩上可以追上80%的差距，因而可以大大提高学生的信心；其次，大学生自主学习的时候，可选择的知识面更广，可以依据自己的兴趣去选择性的学习知识，它更容易使学生产生学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而终身受益。
3.2有助于教师分层教学，因材施教
由于受到教学进度和教学内容的限制，教室在课堂上无法进行分层教学，因材施教，但是自主学习可以非常好的解决这一难题。教师在给学生布置自主学习任务时应该充分考虑到独立学院学生的英语基础参差不齐的现状，从而对不同专业不同学生学习英语的难易度认真区分，从实际出发，以学生切实学到知识为目的，因材施教。
提高学生自主学习能力是大学英语教学改革的目标一，一方面，当代大学生应该养成积极自主的学习意识，完善自主学习的策略，另一方面，各高校与教育部门也应该重视与支持，为学生的自主学习提供场所、设备等物质保障。教师在这一过程中更是应发挥作用，作为学生学习的组织者、帮助者和促进者，不仅对自主学习中的学习环境、学习资源和支持协助等外部因素起到组织管理的作用，而且要对对影响自主学习的各种内部因素，如自信心、学习兴趣等密切关注，积极引导。最终达到培养学生英语能力的目标，实现其自身的全面发展，以满足现代社会对复合型人才的需求。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求【M】.上海外语教育出版社，2007.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略【M】.上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]尹静，徐明，杨海丽.培养大学生自主学习的能力【J】.海南师范大学学报，2003（4）.
[4]郑金洲.自主学习【M】.福建：福建教育出版社，2015.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）
關键词：独立院校；大学英语；自主学习
随着中国改革开放的进行，综合国力的提升，全社会对高等人才的需求也不断增加。2016年，全国高等教育在校学生总数就达到了3699万人。在这庞大的数字中，独立学院的学生人数也占了相当大的比例。独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层级教育的高等教育机构，是当前我国高等教育发展的重要组成部分。
一.独立学院学生英语学习现状
1.1 学习成绩的差异性
独立学院的学生英语基础普遍比较薄弱，但是在每个自然班级里又会有少数英语成绩较好，甚至是优秀的学生，最高分和最低分相差悬殊，两级分化较为严重，这就给老师的教学工作带来了很大的难度，常常会顾此失彼。一堂课下来，有的学生会觉得内容太简单，“吃不饱”；有的学生又会认为内容太难，“消化不了”。
1.2 学习目标的差异性
在同一个班级里，一部分同学的英语学习目标是为了将语言能够运用到实际生活当中，是为了将语言作为一个工具进行交流；但是绝大多数同学的学习目标是通过期末考试或者是大学英语四级考试。不同的目标带来了学生的不同需求。前一类学生希望老师在课堂上多进行听说训练，并且这一类学生往往也愿意表达，积极配合；后一类学生以应试为目标，希望老师能多讲和考试相关的各类考题，他们多数会排斥在课堂上发言，不乐于表达自己的观点。
在独立院校中，年轻教师的课时任务繁重，往往很难在一个班级里做到面面俱到。如何能够改善这一问题？笔者认为制定出准确合理的自主学习任务将会起到事半功倍的作用。
二、自主学习能力
西方教育学家从20 世纪60 年代开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。70 年代，自主学习进入语言学习领域。20 世纪80 年代，自主性语言学习成为一个热门话题，近几年更是成为了语言教学界的一个引人注目的研究热点。
2007年，教育部高等教育司颁布了《大学英语课程教学要求》，在该要求中就明确规定了自主学习能力是大学英语的教学目标之一；大学英语教学模式改革成功与否的重要标志之一就是学生自主学习能力是否得到了发展。
在我国，一般来讲，很多研究者认为自主学习包含以下三方面：第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。比如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法及使用的学习材料的控制权，即为学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然教育机构或教师必须提供指导和适当的自主学习空间。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”自主学习也是学习习惯的重要方面。如果大学生不具备自主学习的思维和能力，很可能在通过考试之后就失去了学习英语的动力，使教育流于应试，违背了英语学习的真正目标。同时，在大学课程安排上，尤其对于非英语专业的学生，英语课时量有限，学生在课堂上得到的训练也有限。只有能够有效地利用课后的自主学习的时间，英语水平才有可能得到快速的提高。
三、独立院校中学生英语自主学习的意义
3.1有助于学生树立信心，培养学习兴趣
大学期间学生完全可以通过自主学习方式来弥补个人间的差距。有研究表明，自主学习这一模式如果能够得到很好的运用，在成绩上可以追上80%的差距，因而可以大大提高学生的信心；其次，大学生自主学习的时候，可选择的知识面更广，可以依据自己的兴趣去选择性的学习知识，它更容易使学生产生学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而终身受益。
3.2有助于教师分层教学，因材施教
由于受到教学进度和教学内容的限制，教室在课堂上无法进行分层教学，因材施教，但是自主学习可以非常好的解决这一难题。教师在给学生布置自主学习任务时应该充分考虑到独立学院学生的英语基础参差不齐的现状，从而对不同专业不同学生学习英语的难易度认真区分，从实际出发，以学生切实学到知识为目的，因材施教。
提高学生自主学习能力是大学英语教学改革的目标一，一方面，当代大学生应该养成积极自主的学习意识，完善自主学习的策略，另一方面，各高校与教育部门也应该重视与支持，为学生的自主学习提供场所、设备等物质保障。教师在这一过程中更是应发挥作用，作为学生学习的组织者、帮助者和促进者，不仅对自主学习中的学习环境、学习资源和支持协助等外部因素起到组织管理的作用，而且要对对影响自主学习的各种内部因素，如自信心、学习兴趣等密切关注，积极引导。最终达到培养学生英语能力的目标，实现其自身的全面发展，以满足现代社会对复合型人才的需求。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求【M】.上海外语教育出版社，2007.
[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略【M】.上海：华东师范大学出版社，2003.
[3]尹静，徐明，杨海丽.培养大学生自主学习的能力【J】.海南师范大学学报，2003（4）.
[4]郑金洲.自主学习【M】.福建：福建教育出版社，2015.
（作者单位：武汉科技大学城市学院）