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摘 要：小学数学是学生思考能力、逻辑能力、认知水平发展的重要科目，教学过程中需要借助各种知识应用方式与问题情境的导入教学，良好的课堂导入教学方式能够为学生提供更加全面、直观的教学，同时促进学生数学学习兴趣发展，因此本文就以小学数学课堂导入进行分析，通过对课堂导入教学中存在问题与改进措施的分析，从而为小学数学课堂教学发展起到一定的参考与促进作用。
关键词：小学数学;课堂导入;问题;对策
小学生正处于思维认知的引导阶段，对于很多数学知识的内容、特点及价值还没有一个全面的认知，二课堂导入的教学方式能够为学生建立一个思维引导的途径，一方面有利于学生课堂活跃行提升，让更多的学生参与课堂导入内容的思考中来。另一方面也为教师提供了一种有效的教学方式，通过外部教学资源的引入提升课堂教学效果。
1小学数学课堂导入环节中出现的问题分析
1.1导入环节不受重视
课堂导入教学前期需要以教师为主体进行相关内容的引入，但是在实际教学过程中，教师对于课堂导入教学并没有足够重视，一方面，很多教师认为实际教学时间十分有限，希望在课堂上重点进行学生专业知识培养，其实这样反而会加大学生的学习难度，直切主题的课堂教学方式有人容易让学生产生厌烦心理，降低数学课堂的教学效率。另一方面很多教师在备课时也没有对课堂导入进行重点设计，往往在公开课教学时才会让学生进行课堂目标、情景示例的引入，在平常的备课教学中缺乏课堂导入环节的备课设计。
1.2小学生学习兴趣不高
小学阶段的学生对于知识的感性认知是大于理性认知的，也就是说学生会更容易受到课堂环境影响到学习兴趣，同时学生的自制力与学习能力都存在局限性，比如对于抽象性、逻辑性数学知识的理解能力存在一定困难，但是很多时候并没有在课堂教学方式上进行优化，比学生没有感受到数学课堂的乐趣，对于知识的理解也都是以记忆为主，长此以往必然会造成学生兴趣下降、数学学习效率降低。
1.3师生之间缺乏沟通
课堂导入教学的需要教师对于学生的课堂需求以及学生对教学目标有一定了解，但是很多教师并没有认识到与学生沟通交流的重要性，很多教师在日常教学中没有保持随时与学生互动的习惯，都是采用灌输式的教学方式。同时在课下教师也没有及时了解学习情况，离开课堂后教师与学生之间的沟通渠道不足，师生之间缺乏沟通足以说明课堂导入应用欠缺。
2解决小学数学课堂导入问题的对策
2.1设置悬念，激发学生的学习兴趣
小学数学课堂导入教学应用要充分考虑到小学生的学习需求，以教学内容为基础提升学生的积极性、学习兴趣为目标，小学生的数学兴趣发展首先要能够提升学生课堂参与性，当学生对于数学课堂有了足够的热情兴趣也就自然而然的得到发展。教师可以在课前设计一些与教学内容有关的问题，让学生在课堂上进行提前思考，比如在进行图形圆的相关内容学习时，教师可以让学生提前进行生活中涉及圆的素材列举，或者引导学生直接进行手工制作，将一张纸一直以中心角进行对边折叠，然后撕掉外侧脚就能够形成一个圆。通过课堂互动与实际操作的教学引入，让学生快速了解到圆的一些基本特点，提升学生在课堂上对圆相关知识的学习效率。
2.2创设教学情境，启发学生思考
当前，新课标的教学改革更加强调学生对数学的思维能力，所以对于数学问题设计要更加强强调学生的自主思考能力。教学时就不能单纯的进行数学问题解答教学，要求学生能够将根据问题进行思考联想，比如教师可以创设一些问题情景由学生进行思考。或者让学生根据原有问题进行条件修改，实现对同一数学问题的充分思考。比如在进行长度、面积单位换算学习上，不同单位之间的换算是很多学生的迷惑点。虽然在问题外可以一一列举出各单位之间的关系，但是在实际问题中混合使用就会认知混乱。教师可以通过实际案例进行长度换算与面积换算之间的关系，让学生充分理解两者换算的规律，最后让学生在实际问题中进行换算使用，同一个问题以不同的单位进行解答。
2.3结合实际生活，锻炼学生解决问题能力
小学数学的很多内容都与日常生活内容有很大联系，很多知识的教学都是为了帮助学生解决实际生活问题，因此在进行一些基础知识教学时教师可以导入一些生活素材进行教学，比如我们平常生活中的商品买卖问题、分蛋糕问题、商品折扣问题等。都可以作为数学课堂教学的导入素材，比如在进行结合运算法学习时，教师可以规定一支铅笔3元、一本作业本7元，让学生计算分别计算计算的所以商品价格之和，先让学生按自己的方法进行计算，然后教师再引导学生采用两者一对一结合的方式计算。這样能够快速让学生理解结合运算的特点。
结束语
综上所述，小学数学课堂导入教学对于教师教学质量与学生兴趣发展都有着非常积极的意义，通过相关数学内容的引入能够快速提升学生对知识思考的参与性，加强学生与老师之间的沟通实现互动教学。因此相关教师应该充分做好数学导入教学的准备，为学生提供更为直观、有趣知识学习方式。
参考文献
[1] 喻影君.浅谈小学数学教学中存在的问题与对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）.
[2] 于文瀛.新课程背景下小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（10）.
[3] 杨宗国.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读与写（上，下旬），2016（24）.
关键词：小学数学;课堂导入;问题;对策
小学生正处于思维认知的引导阶段，对于很多数学知识的内容、特点及价值还没有一个全面的认知，二课堂导入的教学方式能够为学生建立一个思维引导的途径，一方面有利于学生课堂活跃行提升，让更多的学生参与课堂导入内容的思考中来。另一方面也为教师提供了一种有效的教学方式，通过外部教学资源的引入提升课堂教学效果。
1小学数学课堂导入环节中出现的问题分析
1.1导入环节不受重视
课堂导入教学前期需要以教师为主体进行相关内容的引入，但是在实际教学过程中，教师对于课堂导入教学并没有足够重视，一方面，很多教师认为实际教学时间十分有限，希望在课堂上重点进行学生专业知识培养，其实这样反而会加大学生的学习难度，直切主题的课堂教学方式有人容易让学生产生厌烦心理，降低数学课堂的教学效率。另一方面很多教师在备课时也没有对课堂导入进行重点设计，往往在公开课教学时才会让学生进行课堂目标、情景示例的引入，在平常的备课教学中缺乏课堂导入环节的备课设计。
1.2小学生学习兴趣不高
小学阶段的学生对于知识的感性认知是大于理性认知的，也就是说学生会更容易受到课堂环境影响到学习兴趣，同时学生的自制力与学习能力都存在局限性，比如对于抽象性、逻辑性数学知识的理解能力存在一定困难，但是很多时候并没有在课堂教学方式上进行优化，比学生没有感受到数学课堂的乐趣，对于知识的理解也都是以记忆为主，长此以往必然会造成学生兴趣下降、数学学习效率降低。
1.3师生之间缺乏沟通
课堂导入教学的需要教师对于学生的课堂需求以及学生对教学目标有一定了解，但是很多教师并没有认识到与学生沟通交流的重要性，很多教师在日常教学中没有保持随时与学生互动的习惯，都是采用灌输式的教学方式。同时在课下教师也没有及时了解学习情况，离开课堂后教师与学生之间的沟通渠道不足，师生之间缺乏沟通足以说明课堂导入应用欠缺。
2解决小学数学课堂导入问题的对策
2.1设置悬念，激发学生的学习兴趣
小学数学课堂导入教学应用要充分考虑到小学生的学习需求，以教学内容为基础提升学生的积极性、学习兴趣为目标，小学生的数学兴趣发展首先要能够提升学生课堂参与性，当学生对于数学课堂有了足够的热情兴趣也就自然而然的得到发展。教师可以在课前设计一些与教学内容有关的问题，让学生在课堂上进行提前思考，比如在进行图形圆的相关内容学习时，教师可以让学生提前进行生活中涉及圆的素材列举，或者引导学生直接进行手工制作，将一张纸一直以中心角进行对边折叠，然后撕掉外侧脚就能够形成一个圆。通过课堂互动与实际操作的教学引入，让学生快速了解到圆的一些基本特点，提升学生在课堂上对圆相关知识的学习效率。
2.2创设教学情境，启发学生思考
当前，新课标的教学改革更加强调学生对数学的思维能力，所以对于数学问题设计要更加强强调学生的自主思考能力。教学时就不能单纯的进行数学问题解答教学，要求学生能够将根据问题进行思考联想，比如教师可以创设一些问题情景由学生进行思考。或者让学生根据原有问题进行条件修改，实现对同一数学问题的充分思考。比如在进行长度、面积单位换算学习上，不同单位之间的换算是很多学生的迷惑点。虽然在问题外可以一一列举出各单位之间的关系，但是在实际问题中混合使用就会认知混乱。教师可以通过实际案例进行长度换算与面积换算之间的关系，让学生充分理解两者换算的规律，最后让学生在实际问题中进行换算使用，同一个问题以不同的单位进行解答。
2.3结合实际生活，锻炼学生解决问题能力
小学数学的很多内容都与日常生活内容有很大联系，很多知识的教学都是为了帮助学生解决实际生活问题，因此在进行一些基础知识教学时教师可以导入一些生活素材进行教学，比如我们平常生活中的商品买卖问题、分蛋糕问题、商品折扣问题等。都可以作为数学课堂教学的导入素材，比如在进行结合运算法学习时，教师可以规定一支铅笔3元、一本作业本7元，让学生计算分别计算计算的所以商品价格之和，先让学生按自己的方法进行计算，然后教师再引导学生采用两者一对一结合的方式计算。這样能够快速让学生理解结合运算的特点。
结束语
综上所述，小学数学课堂导入教学对于教师教学质量与学生兴趣发展都有着非常积极的意义，通过相关数学内容的引入能够快速提升学生对知识思考的参与性，加强学生与老师之间的沟通实现互动教学。因此相关教师应该充分做好数学导入教学的准备，为学生提供更为直观、有趣知识学习方式。
参考文献
[1] 喻影君.浅谈小学数学教学中存在的问题与对策研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（18）.
[2] 于文瀛.新课程背景下小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（10）.
[3] 杨宗国.浅谈小学数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].读与写（上，下旬），2016（24）.