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【摘 要】
生命教育理念本身体現了对于生命的全面尊重，促进学生自身性格的发展，健全了学生的人格。对于学生来说，以往在“知识课堂”学习的过程中，我们如何帮助他们进行转变，给予他们构建一个良好的生命课堂，这是我们教师应该不断研究的。
【关键词】
生命教育 学科教学 整合与渗透
对于学生来说，教育活动的开展不仅要对学生的知识技能进行培养，同时也应该让学生其他各方面都得到全面的成长和提升。著名的作家罗曼罗兰曾经这样说过：“世界只有一个真理：忠实并热爱生命。”在初中阶段教育活动中，我们应该更多地关注如何对生命教育进行整合与渗透，让学生在学习的过程中理解和体会如何更好地关注生命，欣赏生命，敬畏生命，成全生命，让学生体会生命的真谛。
1.生命教育的深刻内涵
所谓生命教育，就是将生命和教育进行有效的融合，从生命教育的角度，对于以往传统教学的内容、教学目的以及教学方式进行评价，让教育本身突出更加强大地对生命发展的促进作用，让学生本身对于生命的美好进行感悟，更加深刻地体会生命的内涵，获得更好地学习体验。学生在参与生命教育过程中，本身不仅仅得到了单门课程素养的提升，同时更是实现了全面地发展。生命教育理念下，学科本身的教学任务和目标发生了变化，传统的教学思路得到了改进，教学中不仅要对学生知识和技能方面进行培养，同时也包括了学生自身社会生命以及精神生命的提升和生成，是对传统教学理论的巨大挑战。关注学生个体，关注生命本身的教育，是提升素养，培育独立、健全人格的重要路径。
2.情感的融入
对于不同的学生来说，不同的学生本身的成长环境是不尽相同的，他们本身所接受的教育情况和经历之间也有着很大的差异性，因此学生本身对于生命的感悟存在一定的区别，我们应该从情感的角度上展开生命教育。教师在展开生命教育中，应该结合学生的认知情况和情感经历，从情感的角度上，调动学生对于生命的认知和体验。例如，在学习人教版语文八年级下册《我的母亲》一篇文章中，教师就可以向学生讲解一些我们实际生活中一些展现无私伟大母爱的故事，让学生看一看生命中母亲为我们的伟大付出，让学生感受到母爱。这样从情感的角度激发学生，可以让学生感受到生命本身的来源，同时更好地热爱生命，让学生在有限的生命当中，更好地体现出生命的价值。
3.实际案例的应用
对于生命教育来说，我们不能仅仅依靠单一的说教来进行实现。结合适当的内容，我们应该增加更为丰富的案例，这样才可以让学生对于知识内容形成良好的学习积极性，同时提升教学的形象性和直观性。不同学科教学中，很多知识内容和实际生活都有着密切的关联，存在着良好的渗透空间。合理地导入可以让学生自身的兴趣得到激发，同时开放他们的思维，让他们得到德育方面的引导和熏陶，更好地实现自身的成长和发展。例如，在数学学科对概率统计相关知识点进行教学中，教师就可以在课下布置给学生一个统计垃圾袋的任务。让学生在对于住处垃圾袋进行统计，并且做好相应的记录。在客厅教学中，和其他学生共同进行计算，一年、一个月的垃圾袋的使用量。之后，教师向学生讲解这些垃圾袋本身对于生态环境方面的影响，这样可以让学生在学习概率统计知识的同时，意识到环保的重要性，并且形成生命意识，帮助学生形成良好的社会责任感。教师应该选择课堂内容密切相关的知识内容，具化场景，提升可行性，让学生真正地在实际活动中获得良好体验，提升生命教育渗透效果。
4.突出学生的主体性学习地位
以往的教学方式大多十分被动，学生的学习兴趣十分有限，缺乏良好的学习热情，更别提获取学习的乐趣了。生命教育的开展，应该真正地关怀学生，让学生感受到重视，更好地在学习中对生命进行体验和享受，这样才能达到生命驾驭的真实目的。教师在教学中，应该让学生成为课堂学习的主体，更加主动地参与到知识的学习中，让学生掌握课堂学习的主动权。例如，历史学科教学中，在人教版七年级上册《夏、商、西周的兴亡》一课教学讲解的过程中，如果教师对所学知识点进行单一的渗透，那么学生很难获得良好的学习体验。教师可以让学生占据课堂学习的主动，先布置一些预习的任务和内容，让学生在课堂中畅所欲言地进行讨论。有的学生会在课堂上讨论夏朝的建立者，有的会发表对不同统治者的看法，有的学生也会说出类似于烽火戏诸侯等典故。这种开放的教学空间，可以让学生自身的自主探究意识得到提升，虽然问题比较开放，也不够全面，但是教师通过合理的设计和引导，可以让学生在一个更加愉快的氛围中完成知识的记忆和学习。学生通过学习，也会自己寻找到知识的脉络和规律，这对于他们日后的成长和发展来说是非常关键的。教师只有把课堂主动权还给学生，发挥学生的主体作用，这样学生才能更好地享受学习，发现知识学习的乐趣，形成生命的主导意识、自信心。
【结 语】
总的来说，初中阶段在展开教学活动的过程中，我们应该重视如何更好地开展生命教育，在不同学科教学过程中进行有效整合与渗透，促进学生更加全面地提升和发展。
【参考文献】
【1】乔丹.终身教育背景下生命教育发展维度分析【J】.成人教育，2017（04）
【2】李桂香，王龙刚.刍议语文教学中的生命教育【J】.教育现代化，2017（15）
【3】邢文霞.加强生命教育对培养学生健康人格的意义【J】.经济研究导刊，2016（31）
【4】史艳金.生命理念下历史教学对学生素质培养的思考【J】.现代教育科学（中学教师），2015（01）
生命教育理念本身体現了对于生命的全面尊重，促进学生自身性格的发展，健全了学生的人格。对于学生来说，以往在“知识课堂”学习的过程中，我们如何帮助他们进行转变，给予他们构建一个良好的生命课堂，这是我们教师应该不断研究的。
【关键词】
生命教育 学科教学 整合与渗透
对于学生来说，教育活动的开展不仅要对学生的知识技能进行培养，同时也应该让学生其他各方面都得到全面的成长和提升。著名的作家罗曼罗兰曾经这样说过：“世界只有一个真理：忠实并热爱生命。”在初中阶段教育活动中，我们应该更多地关注如何对生命教育进行整合与渗透，让学生在学习的过程中理解和体会如何更好地关注生命，欣赏生命，敬畏生命，成全生命，让学生体会生命的真谛。
1.生命教育的深刻内涵
所谓生命教育，就是将生命和教育进行有效的融合，从生命教育的角度，对于以往传统教学的内容、教学目的以及教学方式进行评价，让教育本身突出更加强大地对生命发展的促进作用，让学生本身对于生命的美好进行感悟，更加深刻地体会生命的内涵，获得更好地学习体验。学生在参与生命教育过程中，本身不仅仅得到了单门课程素养的提升，同时更是实现了全面地发展。生命教育理念下，学科本身的教学任务和目标发生了变化，传统的教学思路得到了改进，教学中不仅要对学生知识和技能方面进行培养，同时也包括了学生自身社会生命以及精神生命的提升和生成，是对传统教学理论的巨大挑战。关注学生个体，关注生命本身的教育，是提升素养，培育独立、健全人格的重要路径。
2.情感的融入
对于不同的学生来说，不同的学生本身的成长环境是不尽相同的，他们本身所接受的教育情况和经历之间也有着很大的差异性，因此学生本身对于生命的感悟存在一定的区别，我们应该从情感的角度上展开生命教育。教师在展开生命教育中，应该结合学生的认知情况和情感经历，从情感的角度上，调动学生对于生命的认知和体验。例如，在学习人教版语文八年级下册《我的母亲》一篇文章中，教师就可以向学生讲解一些我们实际生活中一些展现无私伟大母爱的故事，让学生看一看生命中母亲为我们的伟大付出，让学生感受到母爱。这样从情感的角度激发学生，可以让学生感受到生命本身的来源，同时更好地热爱生命，让学生在有限的生命当中，更好地体现出生命的价值。
3.实际案例的应用
对于生命教育来说，我们不能仅仅依靠单一的说教来进行实现。结合适当的内容，我们应该增加更为丰富的案例，这样才可以让学生对于知识内容形成良好的学习积极性，同时提升教学的形象性和直观性。不同学科教学中，很多知识内容和实际生活都有着密切的关联，存在着良好的渗透空间。合理地导入可以让学生自身的兴趣得到激发，同时开放他们的思维，让他们得到德育方面的引导和熏陶，更好地实现自身的成长和发展。例如，在数学学科对概率统计相关知识点进行教学中，教师就可以在课下布置给学生一个统计垃圾袋的任务。让学生在对于住处垃圾袋进行统计，并且做好相应的记录。在客厅教学中，和其他学生共同进行计算，一年、一个月的垃圾袋的使用量。之后，教师向学生讲解这些垃圾袋本身对于生态环境方面的影响，这样可以让学生在学习概率统计知识的同时，意识到环保的重要性，并且形成生命意识，帮助学生形成良好的社会责任感。教师应该选择课堂内容密切相关的知识内容，具化场景，提升可行性，让学生真正地在实际活动中获得良好体验，提升生命教育渗透效果。
4.突出学生的主体性学习地位
以往的教学方式大多十分被动，学生的学习兴趣十分有限，缺乏良好的学习热情，更别提获取学习的乐趣了。生命教育的开展，应该真正地关怀学生，让学生感受到重视，更好地在学习中对生命进行体验和享受，这样才能达到生命驾驭的真实目的。教师在教学中，应该让学生成为课堂学习的主体，更加主动地参与到知识的学习中，让学生掌握课堂学习的主动权。例如，历史学科教学中，在人教版七年级上册《夏、商、西周的兴亡》一课教学讲解的过程中，如果教师对所学知识点进行单一的渗透，那么学生很难获得良好的学习体验。教师可以让学生占据课堂学习的主动，先布置一些预习的任务和内容，让学生在课堂中畅所欲言地进行讨论。有的学生会在课堂上讨论夏朝的建立者，有的会发表对不同统治者的看法，有的学生也会说出类似于烽火戏诸侯等典故。这种开放的教学空间，可以让学生自身的自主探究意识得到提升，虽然问题比较开放，也不够全面，但是教师通过合理的设计和引导，可以让学生在一个更加愉快的氛围中完成知识的记忆和学习。学生通过学习，也会自己寻找到知识的脉络和规律，这对于他们日后的成长和发展来说是非常关键的。教师只有把课堂主动权还给学生，发挥学生的主体作用，这样学生才能更好地享受学习，发现知识学习的乐趣，形成生命的主导意识、自信心。
【结 语】
总的来说，初中阶段在展开教学活动的过程中，我们应该重视如何更好地开展生命教育，在不同学科教学过程中进行有效整合与渗透，促进学生更加全面地提升和发展。
【参考文献】
【1】乔丹.终身教育背景下生命教育发展维度分析【J】.成人教育，2017（04）
【2】李桂香，王龙刚.刍议语文教学中的生命教育【J】.教育现代化，2017（15）
【3】邢文霞.加强生命教育对培养学生健康人格的意义【J】.经济研究导刊，2016（31）
【4】史艳金.生命理念下历史教学对学生素质培养的思考【J】.现代教育科学（中学教师），2015（01）