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摘要：伴随着日新月异的时代变迁，各领域之间的竞争十分激烈，我国教育事业为了能够更上一层楼，教育工作者不断地摸索和创新，意在探寻出更加丰富多样的教学模式来满足学生身心发展的实际需求，从而促进学生综合素质的提升。语文学科是小学生必学的基础科目，它涵盖的知识内容非常广阔，在语文教学当中，阅读是其中非常重要的组成部分。随着教育法的改革，在核心素养的背景下如何在小学语文课堂上开展阅读单元教学提高学生阅读能力，促进学生综合素质的培养是当下小学语文教师迫切需要解决的问题。本文针对小学语文三年级阅读单元的教学策略展开研究和探讨，意在为小学语文教师教学模式的创新提供参考。
关键词：核心素养;小学语文;三年级;阅读单元;教学策略
语文是最能够代表中华文化的基础学科，它所涵盖的知识内容非常广阔，学生们学会了识字，词汇等知识点后，需要良好的阅读能力和理解能力为后续的学习奠定基础，同时阅读教学也是小学语文教学当中非常重要的一部分。因此，小学语文教师需要采取创新的方法为学生们开展阅读教学，从而帮助学生拓展视野，激发学习兴趣，在潜移默化中提高学生们的阅读理解能力。本文以三年级的阅读单元教学为例，探究在核心素养的背景下小学语文教师如何在阅读教学当中融入新时代特色，培养学生们的阅读能力，促进综合素质的提升。
一、核心素养与语文阅读教学的融合概述
首先，小学语文教师需要明确核心素养的基本原则[1]。核心素养的原则包括坚持科学性、注重时代性以及强化民族性，在开展阅读教学的过程中，教师要围绕着这三项基本原则，以加强阅读教学的科学性、时代性与民族性作为重要的目标，引导学生深刻领悟核心素养的内涵，不断地沉淀自己的文化素养，丰富自己的知识储备，促进综合素质的提升。
二、核心素养三项基本原则与小学三年级阅读教学的融合策略
以下我们分别论述三项原则如何与实际教学相融合。首先坚持科学性，新时代的语文教师的教学方法需要满足学生身心发展的实际需求，以激发学生兴趣为核心，调动学生学习积极性。比如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》（小学语文部编版教材三年级上册第二单元第二课）这篇课文时，课文中描述的是秋天来了，落叶飘落在作者门前的水泥道上，像是一个个金色的小巴掌。作者将落叶比喻为金色的巴掌，生动形象地为我们描绘出一幅深秋将至，落叶英菲的景象，为了加强学生们的理解，教师可以让学生们想象一年四季周围环境的变化，同时作者采用比喻的修辞手法，老师可以让学生们记录下来，今后用于自己的写作当中。这种方法不仅可以激发学生们的想象力，还能够丰富学生们的知识储备，是一种具有科学性的教学方法。
其次注重时代性。随着社会的发展和进步，传统的教学模式无法适应学生们的学习和成长，新时代的学生需要一种创新的教学模式，我们拿多媒体辅助教学为例，小学语文教师可以合理运用多媒体的影像，音频功能，为学生们营造出轻松愉快的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，提高学生们的专注能力。比如，学生们在学习《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》（小学语文部编版教材三年级上册第六单元第一课）这两首古诗时，为了能够让学生们快速地体会“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的辽阔，感受“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的舒适，教师可以利用多媒体为学生们播放天门山和西湖的影像，搭配适合的音乐，为学生营造出一种置身于真实情境的感受，从而加深学生们的理解，降低故事阅读的学习难度。由此可见，利用多媒体辅助教学的方式能够体现出时代性的特点。
第三，强化民族性。无论时代如何发展，教育如何变迁，教育的核心都应该围绕着“立德树人，爱国爱人”的思想内涵。特别是国际竞争形式十分激烈的今天，小学生作为新时代的社会主义接班人，未来需要承担着建设祖国，实现中华民族伟大复兴的重要任务。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极为学生们树立民族自信心，提高民族荣誉感。比如，在课文《赵州桥》（小学语文部编版教材三年级下冊第三单元第三节课）的教学当中，学生们了解到具有千年历史的赵州桥。教师要为学生们引申更加全面的知识点，比如赵州桥是我国现存最早，保存最好的巨大石拱桥，赵州桥不仅具有非常坚固的耐受力，桥身还很美观，精巧的雕刻和石纹凸显出我国劳动人民的伟大智慧。我国具有五千多年的悠久发展历史，传承下来的文化遗产和艺术国粹许许多多，教师可以不断地为学生普及介绍，让学生们更加了解中华文化，从而增强学生们的民族自信心，与此同时也能够丰富学生们的见识，提高他们对于传统文化的尊敬和热爱，在未来的学习和成长过程中主动参与到传统文化传承和发展工作中，增强民族责任心和使命感[2]。由此可见，教师采取这样的教学方法能够体现出教学民族性特点。
结束语：
综上所述，在核心素养背景下，小学语文教师需要明确了解核心素养的各项内容和原则，积极挖掘其中的有利元素，与语文阅读教学内容相融合，从而优化教学质量，提高学生们的阅读理解能力，也在这个过程中树立学生们良好的品质修养，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]丁谢芳.核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（上旬），2021（4）：28-29.
[2]张杨慧.核心素养导向下小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2020（33）：86-87.
江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校 宦云霞
关键词：核心素养;小学语文;三年级;阅读单元;教学策略
语文是最能够代表中华文化的基础学科，它所涵盖的知识内容非常广阔，学生们学会了识字，词汇等知识点后，需要良好的阅读能力和理解能力为后续的学习奠定基础，同时阅读教学也是小学语文教学当中非常重要的一部分。因此，小学语文教师需要采取创新的方法为学生们开展阅读教学，从而帮助学生拓展视野，激发学习兴趣，在潜移默化中提高学生们的阅读理解能力。本文以三年级的阅读单元教学为例，探究在核心素养的背景下小学语文教师如何在阅读教学当中融入新时代特色，培养学生们的阅读能力，促进综合素质的提升。
一、核心素养与语文阅读教学的融合概述
首先，小学语文教师需要明确核心素养的基本原则[1]。核心素养的原则包括坚持科学性、注重时代性以及强化民族性，在开展阅读教学的过程中，教师要围绕着这三项基本原则，以加强阅读教学的科学性、时代性与民族性作为重要的目标，引导学生深刻领悟核心素养的内涵，不断地沉淀自己的文化素养，丰富自己的知识储备，促进综合素质的提升。
二、核心素养三项基本原则与小学三年级阅读教学的融合策略
以下我们分别论述三项原则如何与实际教学相融合。首先坚持科学性，新时代的语文教师的教学方法需要满足学生身心发展的实际需求，以激发学生兴趣为核心，调动学生学习积极性。比如在学习《铺满金色巴掌的水泥道》（小学语文部编版教材三年级上册第二单元第二课）这篇课文时，课文中描述的是秋天来了，落叶飘落在作者门前的水泥道上，像是一个个金色的小巴掌。作者将落叶比喻为金色的巴掌，生动形象地为我们描绘出一幅深秋将至，落叶英菲的景象，为了加强学生们的理解，教师可以让学生们想象一年四季周围环境的变化，同时作者采用比喻的修辞手法，老师可以让学生们记录下来，今后用于自己的写作当中。这种方法不仅可以激发学生们的想象力，还能够丰富学生们的知识储备，是一种具有科学性的教学方法。
其次注重时代性。随着社会的发展和进步，传统的教学模式无法适应学生们的学习和成长，新时代的学生需要一种创新的教学模式，我们拿多媒体辅助教学为例，小学语文教师可以合理运用多媒体的影像，音频功能，为学生们营造出轻松愉快的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，提高学生们的专注能力。比如，学生们在学习《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》（小学语文部编版教材三年级上册第六单元第一课）这两首古诗时，为了能够让学生们快速地体会“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的辽阔，感受“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的舒适，教师可以利用多媒体为学生们播放天门山和西湖的影像，搭配适合的音乐，为学生营造出一种置身于真实情境的感受，从而加深学生们的理解，降低故事阅读的学习难度。由此可见，利用多媒体辅助教学的方式能够体现出时代性的特点。
第三，强化民族性。无论时代如何发展，教育如何变迁，教育的核心都应该围绕着“立德树人，爱国爱人”的思想内涵。特别是国际竞争形式十分激烈的今天，小学生作为新时代的社会主义接班人，未来需要承担着建设祖国，实现中华民族伟大复兴的重要任务。因此，在小学语文阅读教学当中，教师要积极为学生们树立民族自信心，提高民族荣誉感。比如，在课文《赵州桥》（小学语文部编版教材三年级下冊第三单元第三节课）的教学当中，学生们了解到具有千年历史的赵州桥。教师要为学生们引申更加全面的知识点，比如赵州桥是我国现存最早，保存最好的巨大石拱桥，赵州桥不仅具有非常坚固的耐受力，桥身还很美观，精巧的雕刻和石纹凸显出我国劳动人民的伟大智慧。我国具有五千多年的悠久发展历史，传承下来的文化遗产和艺术国粹许许多多，教师可以不断地为学生普及介绍，让学生们更加了解中华文化，从而增强学生们的民族自信心，与此同时也能够丰富学生们的见识，提高他们对于传统文化的尊敬和热爱，在未来的学习和成长过程中主动参与到传统文化传承和发展工作中，增强民族责任心和使命感[2]。由此可见，教师采取这样的教学方法能够体现出教学民族性特点。
结束语：
综上所述，在核心素养背景下，小学语文教师需要明确了解核心素养的各项内容和原则，积极挖掘其中的有利元素，与语文阅读教学内容相融合，从而优化教学质量，提高学生们的阅读理解能力，也在这个过程中树立学生们良好的品质修养，促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]丁谢芳.核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（上旬），2021（4）：28-29.
[2]张杨慧.核心素养导向下小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2020（33）：86-87.
江苏省常州市金坛华城实验小学春风分校 宦云霞