论文部分内容阅读
摘 要：随着近些年信息技术的快速发展，人们的工作和生活方式都发生了根本性的改变，教育教学的形式也随着信息技术的渗透而发生了极大地改变，在这样的背景下，传统的教育形式已经难以满足教学和学生成长的需求。如何打造智慧学习环境，并利用智慧学习环境创新教学意境成为当前教学的热门话题。本文对小学数学教学现状进行了分析，对如何在智慧学习环境下开展小学数学创新教学进行了研究和分析。
关键词：智慧学习环境;小学数学;创新
智慧学习环境是新时期教育教学与信息技术结合的产物，也是未来教育教学发展的必然趋势，强调利用各种信息化教学手段打造高效优质的课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力，为学习者提供有效学习的学习场所或学习空间，从而促进学生积极自主学习，促进学生全面发展[1]。
一、智慧学习环境下的教学特征
相比普通的学习环境，智慧学习环境具有无可比拟的优势，如学习工具更加专门化，更加微型化，学习工具会根据学习者的学习进度自动同步推送学习资源，可以随时随地交流，形成互联的学习社群，在学习中突出群体协同知识建构，实现实时评价，对学习者进行引导[2]。智慧学习环境实现了为学习者量身打造的教学目标，能够设计各种学习活动，引导学习者协作学习，提高学习者的创新思维能力，还能够引导学生自主学习，为学生答疑解惑，让学习者随时随地进行学习，所以能够满足当前人们日益增长的学习需求，实现无缝学习的理念。所以在智慧学习环境下，老师更多的是设计教学活动，引导学生积极开展自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，从而提高学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
二、智慧学习环境下小学数学教学现状
智慧学习环境的优势毋庸置疑，但由于各地区经济发展存在严重不平衡现象，所以各地区的智慧学习环境完善情况差异性也很大，一些经济落后地区缺乏必要的教学基础设施和教学基金，无法搭建完善的智慧学习环境，只能依靠传统的黑板和讲台开展教学，既影响了教学效率，又阻碍了智慧学习的推进[3]。而在一些教学手段完善的地区，即使智慧学习环境比较完善，也存在一些问题，比如有的老师思想保守，不敢进行改革和创新，还在用传统的灌输式教学和题海战术进行教学，对智慧学习环境下的探究性教学不够重视，影响了教学成效，也影响了小学生长远发展。再者智慧学习环境的优势是引导学生自主学习和探究，但很多老师却重视这种形式而忽视了探究本身，只是一味地追求信息技术教学的新颖性，却忽视了与学生实际情况和生活经验相结合，无法满足学生的学习和成长需求，智慧学习环境的优势无法发挥出来。
三、智慧学习环境下小学数学教学的创新探究
（一）改变教学理念，创设探究式教学环境
智慧学习环境下，老师应认识到探究式教学的重要性，从而改变传统的教学理念，坚持“以生为本”的教学思想，重视学生素质和能力的提升，在小学数学日常教学中，老师应积极利用现代信息化技术结合教学内容创设探究式教学环境，引导学生自主学习和探究，并利用这种新颖的教学手段和教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在学习北师大版小学数学二年级下册《生活中的大数》相关内容时，老师可以利用多媒体向学生展示世界各国的领土面积或中国各省面积，如世界领土面积最大的国家是俄罗斯，领土面积1710万平方千米，而世界领土面积最小的国家梵蒂冈，领土面积只有0.44平方千米，中国面积最大的省是新疆，足有166.49万平方千米，而澳门特别行政区作为中国面积最小的省，只有33平方千米，但却比梵蒂冈这个国家的面积大了很多。通过这样生动的教学，让学生对数字有更深的认知，不但学会比大小，还认识到数的大小是相对的，从而引导学生从中发现数字的乐趣和魅力，激发学生学习和探究的兴趣。
（二）创设生活情境，提高学生实践应用能力
小学生的认知大多来源于生活实践，所以在学习时他们会下意识地和自己熟知的事物联系起来，所以在小学数学教学中，老师可以根据教学内容和学生的认知水平创设贴近学生生活的教学情境，既可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习到新知识，还能提高学生的实践应用能力。比如在学习北师大版下学期数学三年级下册《元、角、分与小数》时，老师可以利用多媒体技术为学生创设一个超市购物的生活情境，学生可以直接看到各种商品的价格，如老师可以让学生自己来解释蔬菜价格标签上的1.29元具体是多少钱，如果和8角比，哪个价格更高，通过这样的引导，让学生对元、角、分有直观的印象并学会换算。而且老师还可以任意选出几种商品，让学生计算应该付多少钱，用人民币付款应该如何付，让学生对人民币有更多的认知并学会使用人民币。通过信息化技术创设类似的生活化教学情境，不但可以引起学生共鸣，吸引学生积极参与其中，还能够逐渐提高学生的实践应用能力，促进学生全面发展。
（三）拓展教学内容，促进小组合作学习
智慧学习环境下，信息化技术能识别和分辨学生的学习水平，因此老师可以根据学生的实际情况开展小组合作学习，拓展教学内容创设一些有挑战性的课题，引导学生自主学习和合作探究。比如学习图形旋转向内容時，老师可以先通过多媒体向学生展示一个图形绕一条线旋转180°，告诉学生一些画图方法和技巧，然后让学生分组讨论一个图形沿点或沿线旋转不同的角度后图形是怎样的，锻炼学生的想象力和动手能力，还能够培养学生的团队协作意识。
（四）在线学习，促进学生全面发展
除了课堂教学外，老师还应引导学生积极开展课外自主学习，比如老师可以将自己制作的一些微课发送给学生，可以给学生推荐网络学习平台，让学生根据自己的需求选择合适的学习内容，开展自主学习，老师可以在线为学生答疑，或者对学生的一些练习进行评测，对学生进行指导，让不同学习水平的学生都能得到提升。
结束语
智慧学习背景下，学生自主学习加老师指导已经成为教育教学的必然趋势，老师应根据学生的实际情况和教学内容创新教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，从而培养学生终身学习的意识，和良好的学习习惯，为学生的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]陈怡如.智慧学习环境下小学数学教学的创新[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（21）.
[2]付光林.信息技术环境下小学数学智慧课堂教学研究[J].赢未来，2018，000（010）：P.251-251.
[3]何其俊.“互联网+”视野下小学数学智慧教学策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.
关键词：智慧学习环境;小学数学;创新
智慧学习环境是新时期教育教学与信息技术结合的产物，也是未来教育教学发展的必然趋势，强调利用各种信息化教学手段打造高效优质的课堂，激发学生的学习兴趣和学习动力，为学习者提供有效学习的学习场所或学习空间，从而促进学生积极自主学习，促进学生全面发展[1]。
一、智慧学习环境下的教学特征
相比普通的学习环境，智慧学习环境具有无可比拟的优势，如学习工具更加专门化，更加微型化，学习工具会根据学习者的学习进度自动同步推送学习资源，可以随时随地交流，形成互联的学习社群，在学习中突出群体协同知识建构，实现实时评价，对学习者进行引导[2]。智慧学习环境实现了为学习者量身打造的教学目标，能够设计各种学习活动，引导学习者协作学习，提高学习者的创新思维能力，还能够引导学生自主学习，为学生答疑解惑，让学习者随时随地进行学习，所以能够满足当前人们日益增长的学习需求，实现无缝学习的理念。所以在智慧学习环境下，老师更多的是设计教学活动，引导学生积极开展自主学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，从而提高学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
二、智慧学习环境下小学数学教学现状
智慧学习环境的优势毋庸置疑，但由于各地区经济发展存在严重不平衡现象，所以各地区的智慧学习环境完善情况差异性也很大，一些经济落后地区缺乏必要的教学基础设施和教学基金，无法搭建完善的智慧学习环境，只能依靠传统的黑板和讲台开展教学，既影响了教学效率，又阻碍了智慧学习的推进[3]。而在一些教学手段完善的地区，即使智慧学习环境比较完善，也存在一些问题，比如有的老师思想保守，不敢进行改革和创新，还在用传统的灌输式教学和题海战术进行教学，对智慧学习环境下的探究性教学不够重视，影响了教学成效，也影响了小学生长远发展。再者智慧学习环境的优势是引导学生自主学习和探究，但很多老师却重视这种形式而忽视了探究本身，只是一味地追求信息技术教学的新颖性，却忽视了与学生实际情况和生活经验相结合，无法满足学生的学习和成长需求，智慧学习环境的优势无法发挥出来。
三、智慧学习环境下小学数学教学的创新探究
（一）改变教学理念，创设探究式教学环境
智慧学习环境下，老师应认识到探究式教学的重要性，从而改变传统的教学理念，坚持“以生为本”的教学思想，重视学生素质和能力的提升，在小学数学日常教学中，老师应积极利用现代信息化技术结合教学内容创设探究式教学环境，引导学生自主学习和探究，并利用这种新颖的教学手段和教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在学习北师大版小学数学二年级下册《生活中的大数》相关内容时，老师可以利用多媒体向学生展示世界各国的领土面积或中国各省面积，如世界领土面积最大的国家是俄罗斯，领土面积1710万平方千米，而世界领土面积最小的国家梵蒂冈，领土面积只有0.44平方千米，中国面积最大的省是新疆，足有166.49万平方千米，而澳门特别行政区作为中国面积最小的省，只有33平方千米，但却比梵蒂冈这个国家的面积大了很多。通过这样生动的教学，让学生对数字有更深的认知，不但学会比大小，还认识到数的大小是相对的，从而引导学生从中发现数字的乐趣和魅力，激发学生学习和探究的兴趣。
（二）创设生活情境，提高学生实践应用能力
小学生的认知大多来源于生活实践，所以在学习时他们会下意识地和自己熟知的事物联系起来，所以在小学数学教学中，老师可以根据教学内容和学生的认知水平创设贴近学生生活的教学情境，既可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习到新知识，还能提高学生的实践应用能力。比如在学习北师大版下学期数学三年级下册《元、角、分与小数》时，老师可以利用多媒体技术为学生创设一个超市购物的生活情境，学生可以直接看到各种商品的价格，如老师可以让学生自己来解释蔬菜价格标签上的1.29元具体是多少钱，如果和8角比，哪个价格更高，通过这样的引导，让学生对元、角、分有直观的印象并学会换算。而且老师还可以任意选出几种商品，让学生计算应该付多少钱，用人民币付款应该如何付，让学生对人民币有更多的认知并学会使用人民币。通过信息化技术创设类似的生活化教学情境，不但可以引起学生共鸣，吸引学生积极参与其中，还能够逐渐提高学生的实践应用能力，促进学生全面发展。
（三）拓展教学内容，促进小组合作学习
智慧学习环境下，信息化技术能识别和分辨学生的学习水平，因此老师可以根据学生的实际情况开展小组合作学习，拓展教学内容创设一些有挑战性的课题，引导学生自主学习和合作探究。比如学习图形旋转向内容時，老师可以先通过多媒体向学生展示一个图形绕一条线旋转180°，告诉学生一些画图方法和技巧，然后让学生分组讨论一个图形沿点或沿线旋转不同的角度后图形是怎样的，锻炼学生的想象力和动手能力，还能够培养学生的团队协作意识。
（四）在线学习，促进学生全面发展
除了课堂教学外，老师还应引导学生积极开展课外自主学习，比如老师可以将自己制作的一些微课发送给学生，可以给学生推荐网络学习平台，让学生根据自己的需求选择合适的学习内容，开展自主学习，老师可以在线为学生答疑，或者对学生的一些练习进行评测，对学生进行指导，让不同学习水平的学生都能得到提升。
结束语
智慧学习背景下，学生自主学习加老师指导已经成为教育教学的必然趋势，老师应根据学生的实际情况和教学内容创新教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，从而培养学生终身学习的意识，和良好的学习习惯，为学生的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]陈怡如.智慧学习环境下小学数学教学的创新[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（21）.
[2]付光林.信息技术环境下小学数学智慧课堂教学研究[J].赢未来，2018，000（010）：P.251-251.
[3]何其俊.“互联网+”视野下小学数学智慧教学策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.