【摘 要】
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我们在阅读教学中常常会遇到这样的情况：同样的内容．同样的单元目标．同样要求学生感悟内涵、体会人生、融入体验、了解文体、品味语言，但是，由于作者的文化背景不同、审美取向不同
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我们在阅读教学中常常会遇到这样的情况：同样的内容．同样的单元目标．同样要求学生感悟内涵、体会人生、融入体验、了解文体、品味语言，但是，由于作者的文化背景不同、审美取向不同、表达方式不同，因而阅读的难易度存在着较大的差异。前不久听一位教师讲新教材中的传记散文《列夫·托尔斯泰》，课堂上老师非常努力．力图将一些新的阅读教学理念运用到教学过程中，引导学生通过不同形式的反复诵读去体会和感悟作品，还让学生分小组合作学习讨论课文，课堂气氛十分热烈。
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