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摘 要：在建筑艺术系教学过程中，形成了一种链式教学新模式。该模式阐述了在景观温室内建筑艺术系各专业的实践方式，在该模式下，各专业学生相互配合，了解彼此专业的相关知识，开拓了学生的视野，培养了其实战工作经验，对建筑艺术系创新人才的培养具有重要理论和现实意义。
关键词：景观温室；教学模式；建筑艺术系
中图分类号：TU-85 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-24
一、不同教学目标的链接
教学模式分类多种多样，以不同的教学目标来分，可分为基于“做”（hand-on）的教学、基于思维（mind-on）的教学、基于事实（reality-on）的教学。本文基于此分类进行了教学模式的改革。
二、链式教学下的学习模式
1.艺术设计专业
在景观温室下创造的实践环境，就是要在仿真的环境下，以艺术设计专业的学生为主导，在其他专业学生帮助下，通过搭建建筑模型的形式，将设计作品模型化的过程。设计过程中，教师可要求学生充分考虑景观温室下的环境，综合考虑温室内的水景、植物等道具来设计作品。
2.历史建筑修复技术专业
历史建筑修复专业为天津国内资源和房屋职业学院的品牌专业，该专业学生较其他专业而言，需要掌握更多关于瓦石结构、砖木结构等土木知识。常规的教学模式只能让学生掌握皮毛，而缺乏实践机会。艺术设计专业学生的作品，将通过瓦石结构、砖木结构等方式，搭建起模型结构骨架。在实现教学目标的过程中，该专业学生会与艺术设计专业学生沟通，寻找更简单的方法来搭建建筑模型，而不是单纯为了完成作品而一味地采用复杂结构。
3.建筑装饰工程技术专业
当历史建筑修复专业的学生搭建起基本的建筑模型骨架后，建筑装饰工程专业的学生开始展开实践工作，在教师的要求下，选择性价比最优的建筑装饰材料，采用适宜装饰构造方式来达到艺术设计专业学生的要求。在实施过程中，要与前期两个专业不断融合。为了达到初始的设计目的，还要不断修改和完善两个专业的设计成果。
4.园林工程技术专业
建筑模型成型之后，园林工程技术专业的学生就要展开实践工作。景观温室内具备水源环境及植物环境，园林工程专业的学生要结合建筑模型的营造风格，塑造合适的庭院景观，庭院景观内要求有水有绿。同时，对不同的实习分组，要求选用不同地区的植物组合，通过庭院景观的塑造，协助本专业的学生更好地掌握园林树木与花卉、园林建筑材料与构造、园林水景等知识。
5.广告设计与制作专业
在建筑模型及庭院模型完成之后，要求广告设计与制作专业学生对温室内各区域景观小品进行整体或单体的广告策划，通过多种手法，来体现小品模型的艺术性。最后形成的作品要进行集中展示，由实际操作的四个专业来品评广告作品与艺术设计原始创意的区别，通过这种展示及品评，可以提高本专业学生的策划水平及。
二、专业考核方式
在链式教学模式下，各专业的考核内容应综合学生的运用能力和创新能力进行全面考察，此外，还要对学生的配合能力、拓展性学习能力进行综合评定。整个设计实现过程需要评判个人能力和团队能力的综合分数，只有这样，才能削弱各专业之间的壁垒，培养学生的实战工作经验。学生最终的成绩，除了教师的评定，同组其他专业学生的评定也要占有一定的权重，这样才能体现团队协作意识。
在上面的分析中，尚缺少一项重要因素，即时间因素。高职教学中，学生理论学习的时间较短且集中，而采用链式教学模式需要较长时间，当中间环节出现不可预料因素时，易造成学习链断裂。因此，对于这种链式教学模式的缺陷，我们还要进行更多的研究和加以改进。
参考文献：
[1]史宇亮，王 富.温室设计与建造教学改革探讨[J].宁夏农林科技， 2012，（2）：75.
[2]史修柱.浅谈园林教具的应用[J]. 泰山学院学报，1999，（S1）：190.
关键词：景观温室；教学模式；建筑艺术系
中图分类号：TU-85 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-24
一、不同教学目标的链接
教学模式分类多种多样，以不同的教学目标来分，可分为基于“做”（hand-on）的教学、基于思维（mind-on）的教学、基于事实（reality-on）的教学。本文基于此分类进行了教学模式的改革。
二、链式教学下的学习模式
1.艺术设计专业
在景观温室下创造的实践环境，就是要在仿真的环境下，以艺术设计专业的学生为主导，在其他专业学生帮助下，通过搭建建筑模型的形式，将设计作品模型化的过程。设计过程中，教师可要求学生充分考虑景观温室下的环境，综合考虑温室内的水景、植物等道具来设计作品。
2.历史建筑修复技术专业
历史建筑修复专业为天津国内资源和房屋职业学院的品牌专业，该专业学生较其他专业而言，需要掌握更多关于瓦石结构、砖木结构等土木知识。常规的教学模式只能让学生掌握皮毛，而缺乏实践机会。艺术设计专业学生的作品，将通过瓦石结构、砖木结构等方式，搭建起模型结构骨架。在实现教学目标的过程中，该专业学生会与艺术设计专业学生沟通，寻找更简单的方法来搭建建筑模型，而不是单纯为了完成作品而一味地采用复杂结构。
3.建筑装饰工程技术专业
当历史建筑修复专业的学生搭建起基本的建筑模型骨架后，建筑装饰工程专业的学生开始展开实践工作，在教师的要求下，选择性价比最优的建筑装饰材料，采用适宜装饰构造方式来达到艺术设计专业学生的要求。在实施过程中，要与前期两个专业不断融合。为了达到初始的设计目的，还要不断修改和完善两个专业的设计成果。
4.园林工程技术专业
建筑模型成型之后，园林工程技术专业的学生就要展开实践工作。景观温室内具备水源环境及植物环境，园林工程专业的学生要结合建筑模型的营造风格，塑造合适的庭院景观，庭院景观内要求有水有绿。同时，对不同的实习分组，要求选用不同地区的植物组合，通过庭院景观的塑造，协助本专业的学生更好地掌握园林树木与花卉、园林建筑材料与构造、园林水景等知识。
5.广告设计与制作专业
在建筑模型及庭院模型完成之后，要求广告设计与制作专业学生对温室内各区域景观小品进行整体或单体的广告策划，通过多种手法，来体现小品模型的艺术性。最后形成的作品要进行集中展示，由实际操作的四个专业来品评广告作品与艺术设计原始创意的区别，通过这种展示及品评，可以提高本专业学生的策划水平及。
二、专业考核方式
在链式教学模式下，各专业的考核内容应综合学生的运用能力和创新能力进行全面考察，此外，还要对学生的配合能力、拓展性学习能力进行综合评定。整个设计实现过程需要评判个人能力和团队能力的综合分数，只有这样，才能削弱各专业之间的壁垒，培养学生的实战工作经验。学生最终的成绩，除了教师的评定，同组其他专业学生的评定也要占有一定的权重，这样才能体现团队协作意识。
在上面的分析中，尚缺少一项重要因素，即时间因素。高职教学中，学生理论学习的时间较短且集中，而采用链式教学模式需要较长时间，当中间环节出现不可预料因素时，易造成学习链断裂。因此，对于这种链式教学模式的缺陷，我们还要进行更多的研究和加以改进。
参考文献：
[1]史宇亮，王 富.温室设计与建造教学改革探讨[J].宁夏农林科技， 2012，（2）：75.
[2]史修柱.浅谈园林教具的应用[J]. 泰山学院学报，1999，（S1）：190.