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摘 要：随着网络的普及，网络阅读也为学生提供了巨大的信息资源库，这就为我们寻求初中语文课堂教学工作新模式创造了条件，在现代信息科学技术的氛围中我们应该充分利用好我们的网络教学功能，提高学生阅读水平，探索网络阅读教学带给师生的种种益处。本文就网络阅读优越性及教师如何利用网络教学谈了一些浅见。
关键词：网络；阅读；语文；教学
21世纪信息化时代的到来，同时也宣布了人类教育新时代的到来，尤其是互联网络的广泛应用，彻底改变了人们的学习生活方式。早在本世纪初，时任教育部长的陈至立部长就曾经说过：“这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”现任教育部长周济也在很多讲话中指出了信息网络对中小学教育的重要性。因此，在初中语文教学中，我认为应该将信息网络阅读教学和初中语文教学紧密结合起来。
首先，网络阅读有着无可比拟的优越性。这对于语文学习而言是关键之所在。
第一、新颖性。方寸荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网络上的信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发阅读者对天下事的热情，引起他们对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于形式新颖，也能大大激发初中学生的阅读兴趣。
第二、广博性。网络资源是非常广博的；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，这样他们作文时才言之有物。
第三、沟通性。普通纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用网络论坛等途径和其他读者甚至作者作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。
第四、创造性。每一个网络阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于初中的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。
第五、便捷性。利用计算机特有的存储复制技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部《论语》治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。
其次，教师在网络阅读教学中的地位也在不断转变，新的教育模式到来了。
传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。但是在网络阅读与写作教学中，教师的地位将会发生质的变化：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师和学生一样首先是个学习者，不过教师学习组织知识的能力肯定要比学生系统和全面，所以教师在这个系统中要做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展；学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握住网络资源丰富性以及学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网络阅读与写作训练活动。
第三，利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。
①备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定每一次网络阅读的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网络阅读虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。比如在教授《世界何时铸造剑为犁》时，可以让学生搜集有关抗日战争的信息。这样学生目的性就增强了许多。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序做出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。
②课堂。教师必须充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和其他活动。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师要讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师要在课前帮助学生开辟讨论园地，如建立论坛，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师可以在论坛设立几个学生版主控制一些无关发言，做正确引导。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。
③课后。教师可以利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的言论和习作进行比较详细的调查，然后在网上做出评价分析。然后，构思下一轮训练。
多元化网络为初中语文的阅读教学带来了新的契机，它打破了传统的教学模式，引起了阅读教学的改革。但是它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。所以我们应充分利用其优势，将这种手段与语文学科有机结合，使之能更好地促进学生语文养素的不断提高。
参考文献：
[1]陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告2000年10月.
[2]《语文课程标准》.
[3]《语文课程标准解读》.
[4]胡铁辉．网络时代呼唤素质教育．光明日报，1999-11-10.
[5]梁建．网络教育的发展与思考．中国教育学刊，2001(1).
关键词：网络；阅读；语文；教学
21世纪信息化时代的到来，同时也宣布了人类教育新时代的到来，尤其是互联网络的广泛应用，彻底改变了人们的学习生活方式。早在本世纪初，时任教育部长的陈至立部长就曾经说过：“这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。”现任教育部长周济也在很多讲话中指出了信息网络对中小学教育的重要性。因此，在初中语文教学中，我认为应该将信息网络阅读教学和初中语文教学紧密结合起来。
首先，网络阅读有着无可比拟的优越性。这对于语文学习而言是关键之所在。
第一、新颖性。方寸荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网络上的信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发阅读者对天下事的热情，引起他们对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于形式新颖，也能大大激发初中学生的阅读兴趣。
第二、广博性。网络资源是非常广博的；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，这样他们作文时才言之有物。
第三、沟通性。普通纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用网络论坛等途径和其他读者甚至作者作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。
第四、创造性。每一个网络阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于初中的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。
第五、便捷性。利用计算机特有的存储复制技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部《论语》治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。
其次，教师在网络阅读教学中的地位也在不断转变，新的教育模式到来了。
传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。但是在网络阅读与写作教学中，教师的地位将会发生质的变化：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师和学生一样首先是个学习者，不过教师学习组织知识的能力肯定要比学生系统和全面，所以教师在这个系统中要做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展；学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握住网络资源丰富性以及学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网络阅读与写作训练活动。
第三，利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。
①备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定每一次网络阅读的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网络阅读虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。比如在教授《世界何时铸造剑为犁》时，可以让学生搜集有关抗日战争的信息。这样学生目的性就增强了许多。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序做出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。
②课堂。教师必须充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和其他活动。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师要讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师要在课前帮助学生开辟讨论园地，如建立论坛，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师可以在论坛设立几个学生版主控制一些无关发言，做正确引导。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。
③课后。教师可以利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的言论和习作进行比较详细的调查，然后在网上做出评价分析。然后，构思下一轮训练。
多元化网络为初中语文的阅读教学带来了新的契机，它打破了传统的教学模式，引起了阅读教学的改革。但是它并不是万能的，在使用的过程中还会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。所以我们应充分利用其优势，将这种手段与语文学科有机结合，使之能更好地促进学生语文养素的不断提高。
参考文献：
[1]陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告2000年10月.
[2]《语文课程标准》.
[3]《语文课程标准解读》.
[4]胡铁辉．网络时代呼唤素质教育．光明日报，1999-11-10.
[5]梁建．网络教育的发展与思考．中国教育学刊，2001(1).