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【摘要】 英语可以说是计算机行业的行业用语，掌握计算机英语对于学好计算机专业知识，掌握新开发的技术和软件工具，跟上计算机日新月异的发展速度，加速新计算机新技术的汉化和传播都有重要作用。本文从职业高中计算机英语学习的主要内容和要求出发，按照计算机英语的特点， 从词汇、语法、 教法三个方面对计算机英语课堂教学进行了探究。
【关键词】 职业教育 计算机英语 课堂教学
一． 计算机英语的重要性
计算机技术最初源于英语国家。从1945年，美国宾夕法尼亚大学诞生世界第一台电脑开始， 计算机、包括软件和硬件系统，已经逐渐成为一种新兴行业，以高科技领头羊的姿态，以不可挡的势头迅猛发展起来，并广泛应用于军事,科学,教育,医学,工业,交通,商业等各行业领域。
英语可以说是计算机行业的行业用语 ，计算机英语以其行文严谨周密、概念准确、逻辑性强、行文简练、表达客观为特色。不但如此，现在许多编程语句，软件开发的技术文档， 计算机键盘， 界面，网页，说明书等多使用英语。 因此掌握计算机英语对于学好计算机专业知识，掌握新开发的新技术和软件工具，跟上计算机日新月异的发展速度，加速新计算机技术的汉化和传播都有重要作用。
二．如何讲好职业高中的计算机英语
现今职业高中一般都开设了计算机英语课，那么如何讲好计算机英语课程，才能达到更好的教学效果?
我们来分析一下，首先，我们从教学对象和教学内容开始。
1.计算机英语在职业高中要学习的主要内容和要求
主要教学内容：计算机英语教学的内容非常广泛，包括大部分计算机专业课的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络通信、软件工程、程序设计语言、信息安全、应用系统等诸方面，从基础开始，要学习大量的计算机英语专业词汇和表达方式等等，为学生能够阅读和撰写相关专业文献，以及使用更先进的计算机知识打下良好的基础。
培养目标：计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读、理解、翻译及写作能力。
主要包括：①培养学生在较短的时间内掌握一定量的计算机专业词汇，能熟练的看懂计算机屏幕的英文提示及出错信息、菜单、帮助文件等。
②培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料，能熟练地阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。理论上不要求太深，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都源自计算机原版英文教材的软硬件和程序的内容介绍，或者摘编，甚至或就是原版英文教材。
2.职业高中学生英语水平现状分析
职高学生一般都没经过中考， 学习成绩不好， 没什么学习的兴趣和愿望，英语水平很差， 单词量储备量少、或者根本没有。但是由于对计算机感兴趣， 才上了这个专业。学生英语水平的高低直接决定了学生学习计算机英语的难易，通常英语好的，学习计算机英语也快些。计算机是一门实用性很强而且发展很快的学科，学生急于了解计算机新技术发展和应用情况，特别是实用性的新技术和新软件功能等，所以我们可以从这一点出发，引导学生努力学习计算机英语。
3.职业高中计算机英语的课堂教学。
计算机英语课程素材一般取自国外最近几年计算机科学各个领域的最新理论、专著、论文和计算机网络信息，都是原版英文教材。要提高该学科的教学效果，必须认清其学科特点，并制定出适宜的教学方案。在教学时还应适当讲授计算机英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够基本熟练翻译相关的技术文章，掌握计算機英文的行文、写作方法，可撰写一般性英文短文。总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
语言学家Wilkins说过: "没有语法, 表达甚少; 而没有词汇, 表达为零。虽然计算机英语相对于普通英语，在学习单词和语法时更容易，但学习时也应多加重视，掌握技巧。
计算机英语单词的教学：计算机英语的第一个特点是， 专业词汇多， 其中多合成词，例如， placeholder占位符，desktop桌面，overwritten覆盖； 多缩略语，例如：parameter info参数信息，DLL(dynamic link library)动态链接库，VCR（ videocassette recorder）录像带； 多新词，且合成新词多例如：
synchronized画音同步的，等等。 实时性强。其中以缩略语出现的频度高，及新词(包括新缩略语)产生快和数量多为计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
在单词的学习中，学习构词法是掌握计算机英语词汇的关键之一。在科技英语中派生词很多，例如较常用的由动词派生的名词短语等，例如：When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （计算机英语第二册77页第三段）对于熟悉计算机知识的学生来说，在计算机英语的学习方面，比其他同学明显的优势。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，才能根据上、下文的意思，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。
当然在计算机英语教学中，只教学生如何猜词是不行的。 猜词只能在某种程度上给阅读带来便利， 并不能真正的促进英语的学习， 单词的学习还是要扎扎实实的从记单词开始。因为大多数学生基本上不认字， 我们通用的方法是把句子整体写在黑板上，一个字、一个字的教，想让学生在一节课的时间里掌握所见过的单词是不可能的，计算机英语单词记起来比较枯燥，而且作为文化课我们没有上机实践的机会， 如果我们讲的内容他们在学习计算机实操的时候可以用到， 得到应用，学生们就会记得好些，也会有学习的动力； 如果不能应用， 光靠死记硬背是很困难的。
计算机英语单词的另一个特点就是复现率高。 我们可以充分利用这一点。我们的办法是一套语句限定一种词义， 从头贯穿到尾 。例如， 在VB语句中， 从第一次出现我们就确定description 解释为描述， 那么一直到VB语句学完， 这个词就是这个意思。 这样通过每堂课不断地复现， 他们觉得枯燥， 单调的词根深蒂固的印在脑子里， 下次再出现， 学生会告诉你， 那个词叫描述， 换个解释他们都嫌麻烦。
计算机英语的第二个特点是， 句式和语法相对简单， 多长句、祈使语句。例如，many times, the computer will automatically store files in certain folders in order to keep itself organized.①（计算机英语第二册52页第一段）；When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （计算机英语第二册77页第三段），在计算机专业英语中大量使用名词化结构，以保证行文简洁、表达客观、强调存在的事实；例如：The Start Menu can be personalized by adding and removing programs, files and folders.(计算机英语第二册第28页最后一段)；On the Macintosh system, however, the practice of naming files with extensions is not always followed; but you can see what kind of file it is by the icon or "kind" identifier in the directory listings.(计算机英语第二册39页最后一段)而且计算机英语中的谓语至少三分之一是被动语态，这是因为科普文章侧重叙事推理，尽量使用第三人称叙述，采用被动语态，以达到客观准确。
语法方面，虽然在计算机英语中多用简单句，但这也只是相对而言，一些复杂的长句子在文章中也会时有出现。学习时，应该注意多积累翻译这种复杂句子的经验。另外，对一些科技英语的常见句式，比如定语从句，同位语从句等，平时也应多加留意。注意积累一些对这些常见句式的翻译技巧，是十分必要的。我们通常的做法是， 在学习完生词之后分析句子成分， 把长句分解简单化， 以达到下次看到句子，学生可以大致说出主干和大概句子成分的效果。翻译时先译主干，然后再把其他成分按功能逐渐添加。不急于求成， 一点一点来， 让学生慢慢掌握翻译的方式和技巧。
4.把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英语
首先是计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英1语的翻译上，而不是学语法，背课文，写单词。重点应该是認识单词，理解含义。只要求认识，但不需要都能写出来，重点放在对句子、段落及全篇内容的理解上，有效地提高学生的阅读能力。计算机教学是以学生的英语水平为起点、以教材为基础、以最新的技术为参考、使计算机专业的学生能够真正掌握英语并促进对计算机的学习和应用为基本目的。
教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。引导学生进行自主探究性学习。计算机英语既不是单纯的语言课，也不是单纯的知识课，而是语言-知识型课程，通过使用英文教材讲授计算机知识，以解决计算机专业在开发计算机软件程序、使用英文版软件、阅读英文版说明书、查看原版资料的使用问题，既有语言基本功的训练也有专业知识的积累。例如， 在讲VB语句时，讲到Array function（数组函数）的时候，学生恰好在计算机课学过， 在课堂教学中学生和老师就可以双向交流，老师教英语，学生就可以把老师刚讲过的内容非常完整的复述下来，能够达到中英文的适当转化。在教材基础上，开发学生的专业知识和兴趣，引导自主探究性学习，既深化计算机知识，又在实际应用中复习了基本语言点。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听，采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，比如说可以换个角度让学生来讲。
三、 结论
计算机英语课教材涉及的主题全面，覆盖面广，一般以计算机知识结构加以组织，我们通常称为主题导向（them-based）。由于课时有限，不可能非常深入具体讲解。作为教师重要的以培养合格的计算机专业人才为目的，教会学生正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，让学生学会自主学习，熟练掌握和使用英语并有效的服务于本专业，只有这样才能紧跟计算机技术发展的最前沿。
参考文献
［1］ 李志梅，唐渠. 计算机专业英语教学方法探讨［J］. 福建电脑,
［2］ 张政.计算机英语词汇特征［J］. 外语与外语教学,1999,(6).
［3］ 彭坚计.计算机英语专业的教材建设［J］. 中国科教创新导刊,2007,(15).
［4］ 卜艳萍，周伟. 计算机专业英语 ［M］. 北京：清华大学出版社，2004.
【关键词】 职业教育 计算机英语 课堂教学
一． 计算机英语的重要性
计算机技术最初源于英语国家。从1945年，美国宾夕法尼亚大学诞生世界第一台电脑开始， 计算机、包括软件和硬件系统，已经逐渐成为一种新兴行业，以高科技领头羊的姿态，以不可挡的势头迅猛发展起来，并广泛应用于军事,科学,教育,医学,工业,交通,商业等各行业领域。
英语可以说是计算机行业的行业用语 ，计算机英语以其行文严谨周密、概念准确、逻辑性强、行文简练、表达客观为特色。不但如此，现在许多编程语句，软件开发的技术文档， 计算机键盘， 界面，网页，说明书等多使用英语。 因此掌握计算机英语对于学好计算机专业知识，掌握新开发的新技术和软件工具，跟上计算机日新月异的发展速度，加速新计算机技术的汉化和传播都有重要作用。
二．如何讲好职业高中的计算机英语
现今职业高中一般都开设了计算机英语课，那么如何讲好计算机英语课程，才能达到更好的教学效果?
我们来分析一下，首先，我们从教学对象和教学内容开始。
1.计算机英语在职业高中要学习的主要内容和要求
主要教学内容：计算机英语教学的内容非常广泛，包括大部分计算机专业课的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络通信、软件工程、程序设计语言、信息安全、应用系统等诸方面，从基础开始，要学习大量的计算机英语专业词汇和表达方式等等，为学生能够阅读和撰写相关专业文献，以及使用更先进的计算机知识打下良好的基础。
培养目标：计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读、理解、翻译及写作能力。
主要包括：①培养学生在较短的时间内掌握一定量的计算机专业词汇，能熟练的看懂计算机屏幕的英文提示及出错信息、菜单、帮助文件等。
②培养学生能顺利阅读并正确理解本专业资料，能熟练地阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书。理论上不要求太深，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都源自计算机原版英文教材的软硬件和程序的内容介绍，或者摘编，甚至或就是原版英文教材。
2.职业高中学生英语水平现状分析
职高学生一般都没经过中考， 学习成绩不好， 没什么学习的兴趣和愿望，英语水平很差， 单词量储备量少、或者根本没有。但是由于对计算机感兴趣， 才上了这个专业。学生英语水平的高低直接决定了学生学习计算机英语的难易，通常英语好的，学习计算机英语也快些。计算机是一门实用性很强而且发展很快的学科，学生急于了解计算机新技术发展和应用情况，特别是实用性的新技术和新软件功能等，所以我们可以从这一点出发，引导学生努力学习计算机英语。
3.职业高中计算机英语的课堂教学。
计算机英语课程素材一般取自国外最近几年计算机科学各个领域的最新理论、专著、论文和计算机网络信息，都是原版英文教材。要提高该学科的教学效果，必须认清其学科特点，并制定出适宜的教学方案。在教学时还应适当讲授计算机英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够基本熟练翻译相关的技术文章，掌握计算機英文的行文、写作方法，可撰写一般性英文短文。总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
语言学家Wilkins说过: "没有语法, 表达甚少; 而没有词汇, 表达为零。虽然计算机英语相对于普通英语，在学习单词和语法时更容易，但学习时也应多加重视，掌握技巧。
计算机英语单词的教学：计算机英语的第一个特点是， 专业词汇多， 其中多合成词，例如， placeholder占位符，desktop桌面，overwritten覆盖； 多缩略语，例如：parameter info参数信息，DLL(dynamic link library)动态链接库，VCR（ videocassette recorder）录像带； 多新词，且合成新词多例如：
synchronized画音同步的，等等。 实时性强。其中以缩略语出现的频度高，及新词(包括新缩略语)产生快和数量多为计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
在单词的学习中，学习构词法是掌握计算机英语词汇的关键之一。在科技英语中派生词很多，例如较常用的由动词派生的名词短语等，例如：When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （计算机英语第二册77页第三段）对于熟悉计算机知识的学生来说，在计算机英语的学习方面，比其他同学明显的优势。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，才能根据上、下文的意思，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。
当然在计算机英语教学中，只教学生如何猜词是不行的。 猜词只能在某种程度上给阅读带来便利， 并不能真正的促进英语的学习， 单词的学习还是要扎扎实实的从记单词开始。因为大多数学生基本上不认字， 我们通用的方法是把句子整体写在黑板上，一个字、一个字的教，想让学生在一节课的时间里掌握所见过的单词是不可能的，计算机英语单词记起来比较枯燥，而且作为文化课我们没有上机实践的机会， 如果我们讲的内容他们在学习计算机实操的时候可以用到， 得到应用，学生们就会记得好些，也会有学习的动力； 如果不能应用， 光靠死记硬背是很困难的。
计算机英语单词的另一个特点就是复现率高。 我们可以充分利用这一点。我们的办法是一套语句限定一种词义， 从头贯穿到尾 。例如， 在VB语句中， 从第一次出现我们就确定description 解释为描述， 那么一直到VB语句学完， 这个词就是这个意思。 这样通过每堂课不断地复现， 他们觉得枯燥， 单调的词根深蒂固的印在脑子里， 下次再出现， 学生会告诉你， 那个词叫描述， 换个解释他们都嫌麻烦。
计算机英语的第二个特点是， 句式和语法相对简单， 多长句、祈使语句。例如，many times, the computer will automatically store files in certain folders in order to keep itself organized.①（计算机英语第二册52页第一段）；When the piece is returned to the writer for review, each insertion, deletion, and formatting change that the editor or reviewer made is tracked. （计算机英语第二册77页第三段），在计算机专业英语中大量使用名词化结构，以保证行文简洁、表达客观、强调存在的事实；例如：The Start Menu can be personalized by adding and removing programs, files and folders.(计算机英语第二册第28页最后一段)；On the Macintosh system, however, the practice of naming files with extensions is not always followed; but you can see what kind of file it is by the icon or "kind" identifier in the directory listings.(计算机英语第二册39页最后一段)而且计算机英语中的谓语至少三分之一是被动语态，这是因为科普文章侧重叙事推理，尽量使用第三人称叙述，采用被动语态，以达到客观准确。
语法方面，虽然在计算机英语中多用简单句，但这也只是相对而言，一些复杂的长句子在文章中也会时有出现。学习时，应该注意多积累翻译这种复杂句子的经验。另外，对一些科技英语的常见句式，比如定语从句，同位语从句等，平时也应多加留意。注意积累一些对这些常见句式的翻译技巧，是十分必要的。我们通常的做法是， 在学习完生词之后分析句子成分， 把长句分解简单化， 以达到下次看到句子，学生可以大致说出主干和大概句子成分的效果。翻译时先译主干，然后再把其他成分按功能逐渐添加。不急于求成， 一点一点来， 让学生慢慢掌握翻译的方式和技巧。
4.把计算机专业英语教学的重点放在让学生能看懂有关计算机专业的英语
首先是计算机屏幕显示的英语，也就是把重点放在专业英1语的翻译上，而不是学语法，背课文，写单词。重点应该是認识单词，理解含义。只要求认识，但不需要都能写出来，重点放在对句子、段落及全篇内容的理解上，有效地提高学生的阅读能力。计算机教学是以学生的英语水平为起点、以教材为基础、以最新的技术为参考、使计算机专业的学生能够真正掌握英语并促进对计算机的学习和应用为基本目的。
教学不是单向的活动，教学相长，师生之间应相互合作。引导学生进行自主探究性学习。计算机英语既不是单纯的语言课，也不是单纯的知识课，而是语言-知识型课程，通过使用英文教材讲授计算机知识，以解决计算机专业在开发计算机软件程序、使用英文版软件、阅读英文版说明书、查看原版资料的使用问题，既有语言基本功的训练也有专业知识的积累。例如， 在讲VB语句时，讲到Array function（数组函数）的时候，学生恰好在计算机课学过， 在课堂教学中学生和老师就可以双向交流，老师教英语，学生就可以把老师刚讲过的内容非常完整的复述下来，能够达到中英文的适当转化。在教材基础上，开发学生的专业知识和兴趣，引导自主探究性学习，既深化计算机知识，又在实际应用中复习了基本语言点。计算机英语课要发挥学生主观能动性，而不是教师主讲，学生只是被动地听，采用任务教学法，能充分利用学生专业的背景知识，引发学习积极性，结合专业知识，运用新学习的语言知识来完成任务，比如说可以换个角度让学生来讲。
三、 结论
计算机英语课教材涉及的主题全面，覆盖面广，一般以计算机知识结构加以组织，我们通常称为主题导向（them-based）。由于课时有限，不可能非常深入具体讲解。作为教师重要的以培养合格的计算机专业人才为目的，教会学生正确、有效的学习方法，培养学生的自学能力，让学生学会自主学习，熟练掌握和使用英语并有效的服务于本专业，只有这样才能紧跟计算机技术发展的最前沿。
参考文献
［1］ 李志梅，唐渠. 计算机专业英语教学方法探讨［J］. 福建电脑,
［2］ 张政.计算机英语词汇特征［J］. 外语与外语教学,1999,(6).
［3］ 彭坚计.计算机英语专业的教材建设［J］. 中国科教创新导刊,2007,(15).
［4］ 卜艳萍，周伟. 计算机专业英语 ［M］. 北京：清华大学出版社，2004.