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摘 要：美国的Phonics（英语自然拼读法）是帮助学生了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律----及音形对应关系的一种教学法。Phonics教学还可以指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。
关键词：Phonics；教学法运用；教学法介绍
小学英语课程的开设，是我国基础教育改革的重要内容，然而，我们学生目前存在的最大问题就是通过模仿和机械记忆来学习英语，这就造成小学生英语发音不标准，单词记忆不牢固的后果，来自与美国的Phonics（英语自然拼读法）是帮助学生了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律----及音形对应关系的一种教学法。该教学法可以帮助学生通过字母与其发音之间的关系直接正确的读出英语单词，而不需要借助另一套符号。Phonics教学还可以指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。
一、“Phonics”教学法介绍
1、Phionics是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。通过字母在单词当中的发音规律以及字母与字母之间形成的模块来读背单词，大大提高学生的拼读能力。
2、“Phonics”的成功法
与传统的音标记忆单词相比，“Phonics”教学简单易学，大大降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。
1简历字母与字母自然发音之间的直接联系
2能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。C-a ca a-t at
3能够成功拼读辅音+元音+辅音。D-o-g dog
4能够成功拼读双音节或多音节单词。Sw-ea-t-er sweater
5能够听音辩字，即听到单词读音就能拼读出该单词。ar组合读音/ɑ：/，就会很快念出bar、bark、car、cart、card、hard、far、arm、farm等等单词的读音，而在听到/kɑ：d/音时，知道/k/音对应字母k，/ɑ：/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词card。在学习单词的过程中，学生可以自己不断领悟、归纳英语单词的拼读规律，逐步内化于自己的认知结构。随着直接拼读能力的提高，学生自主学习的能力也在不断提高。直接拼读是学生终身受用的能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了基础。
二、“Phonics”教学法运用
英语的字母或者字母组合在单词中的读音相对稳定的，这使学生在掌握了一定量的单词后，就能在脑海中形成拼读拼写的规则，轻易的记住单词，通过直接拼，直接读，达到“听音能写，见词能读”，一听就明，一读就懂的状态。
1、从简入手，建立字母与字母自然发音之间的直接联系。以三年级上册的英语教学为例，在学生学习26个字母名称音的过程中，配合展开Phonics的教学是极为有利的，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，比如Aa----apple Bb-----bird Dd—dog….
2、建立学生的拼读的新意识。
教师在教授单词的过程中注重向学生渗透拼读意识，循序渐进，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。如教授新单词时，讲解所遇到单词的字母和字母组合发音规律，在每节课的课前或者课后，当相同发音规律的单词积累到一定量后再进行总结，将分散与集中教授相结合。教师在教学新单词时要关注字母的读音，領读时把字母读音与字母结合在一起，不断强化，建立字母与读音之间的关系。ck ---duck、rock、lock、pick、truck 。dr drink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop等。在教学符合读音规则的双音节或多音节单词时，教师应该有意识地按音节呈现单词，或在单词各音节下划线，让学生明确哪几个字母相拼，然后再把各部分相连。
3、自主拼读，培养学生的自学能力
在学生语音模块意识建立后，老师就要帮助学生进行拼读的练习，激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。如在学了可以总结字母/ee/ keep 、three、 sleep 、meet 、seen 、seed 、green、 feet、 need、 sheep 、see、 bee 、jeep 等单词后，及时总结出 ee发音，当遇到单词bleed时，让学生自己拼读。因此，在生单词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。
4、让枯燥的单词教学更有意思，孩子们学的轻松愉快。
拥有英语学习经验的人都有这样的体会，学习英语没有一定的毅力是不能收获成功的，根据我国小学生学习英语的状态和环境，在教学中我们发现，语音学习是学生们的薄弱环节，尤其是辨音方面，学生不能很好的掌握拼读规则，因此，我们帮助学生归纳了字母及字母组合的发音和拼读规则。如：“a、e、i、o、u”五个元音字母在开音节中的发音规律，以及运用直拼法。通过这样的归纳总结及反复操练，让学生拼读一些符合发音规则的单词，可以帮助他们快速正确的读出单词，从而获得发音和拼读的初步技能。如在教授hat时，可以并入cap、dad，学生便很快能掌握，还可以编绕口令，如The fat cat sat on the mat。既有趣有让学生加深了印象。
“教学有法，但无定法”，在小学英语教学法这块肥沃的土地上，phonics教学是尚在开垦种的一片绿洲，还有许多值得好好研究的空间，从以上我们也不难看出，“Phonics”教学法，是小学英语教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道，能有效解决学生难记单词的问题。它激发了学生学习英语的兴趣，增强了学好英语的信心。
参考文献：
[1]浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J]. 刘凤书. 学周刊. 2015（02）
[2]浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J]. 王满莉. 剑南文学（经典教苑）. 2013（02）
关键词：Phonics；教学法运用；教学法介绍
小学英语课程的开设，是我国基础教育改革的重要内容，然而，我们学生目前存在的最大问题就是通过模仿和机械记忆来学习英语，这就造成小学生英语发音不标准，单词记忆不牢固的后果，来自与美国的Phonics（英语自然拼读法）是帮助学生了解字母以及字母组合与它们的读音之间的关系或规律----及音形对应关系的一种教学法。该教学法可以帮助学生通过字母与其发音之间的关系直接正确的读出英语单词，而不需要借助另一套符号。Phonics教学还可以指教师引导学生通过学习音图快速掌握“音形对应关系”系统知识，成功引起、维持和促进学生英语语音标准，朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。
一、“Phonics”教学法介绍
1、Phionics是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。通过字母在单词当中的发音规律以及字母与字母之间形成的模块来读背单词，大大提高学生的拼读能力。
2、“Phonics”的成功法
与传统的音标记忆单词相比，“Phonics”教学简单易学，大大降低了学习和掌握英语单词的难度，学生根据英语字母或字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的单词记忆效果，增强读、写技能。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，提高学习积极性，英语的学习效率就能大大的提高。
1简历字母与字母自然发音之间的直接联系
2能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。C-a ca a-t at
3能够成功拼读辅音+元音+辅音。D-o-g dog
4能够成功拼读双音节或多音节单词。Sw-ea-t-er sweater
5能够听音辩字，即听到单词读音就能拼读出该单词。ar组合读音/ɑ：/，就会很快念出bar、bark、car、cart、card、hard、far、arm、farm等等单词的读音，而在听到/kɑ：d/音时，知道/k/音对应字母k，/ɑ：/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词card。在学习单词的过程中，学生可以自己不断领悟、归纳英语单词的拼读规律，逐步内化于自己的认知结构。随着直接拼读能力的提高，学生自主学习的能力也在不断提高。直接拼读是学生终身受用的能力，为学生英语学习的可持续发展奠定了基础。
二、“Phonics”教学法运用
英语的字母或者字母组合在单词中的读音相对稳定的，这使学生在掌握了一定量的单词后，就能在脑海中形成拼读拼写的规则，轻易的记住单词，通过直接拼，直接读，达到“听音能写，见词能读”，一听就明，一读就懂的状态。
1、从简入手，建立字母与字母自然发音之间的直接联系。以三年级上册的英语教学为例，在学生学习26个字母名称音的过程中，配合展开Phonics的教学是极为有利的，很多字母的名称音和读音都在课文教学中有了渗透，学生自然而然的就掌握了绝大部分辅音因素发音规则，比如Aa----apple Bb-----bird Dd—dog….
2、建立学生的拼读的新意识。
教师在教授单词的过程中注重向学生渗透拼读意识，循序渐进，让学生在体验、感知、参与、实践中探索、发现和总结。如教授新单词时，讲解所遇到单词的字母和字母组合发音规律，在每节课的课前或者课后，当相同发音规律的单词积累到一定量后再进行总结，将分散与集中教授相结合。教师在教学新单词时要关注字母的读音，領读时把字母读音与字母结合在一起，不断强化，建立字母与读音之间的关系。ck ---duck、rock、lock、pick、truck 。dr drink、drum、dragon、dream、drive、dress、drug、drop等。在教学符合读音规则的双音节或多音节单词时，教师应该有意识地按音节呈现单词，或在单词各音节下划线，让学生明确哪几个字母相拼，然后再把各部分相连。
3、自主拼读，培养学生的自学能力
在学生语音模块意识建立后，老师就要帮助学生进行拼读的练习，激发学生自主拼读单词的欲望，让学生在实践中体验到成功，学会关注单词和读音的关系。如在学了可以总结字母/ee/ keep 、three、 sleep 、meet 、seen 、seed 、green、 feet、 need、 sheep 、see、 bee 、jeep 等单词后，及时总结出 ee发音，当遇到单词bleed时，让学生自己拼读。因此，在生单词教学中，教师要注意培养学生的发散思维能力和转换能力，鼓励学生自己拼读单词、根据读音猜单词，或者试着总结、归纳读音规律。这样既能让学生不断尝试直接拼读带来的快乐，感受到拼读单词的成就感，建立起拼读的信念与信心，又能逐步提高学生“见词能读、听音能拼”的能力，同时还能培养学生自主学习的能力。
4、让枯燥的单词教学更有意思，孩子们学的轻松愉快。
拥有英语学习经验的人都有这样的体会，学习英语没有一定的毅力是不能收获成功的，根据我国小学生学习英语的状态和环境，在教学中我们发现，语音学习是学生们的薄弱环节，尤其是辨音方面，学生不能很好的掌握拼读规则，因此，我们帮助学生归纳了字母及字母组合的发音和拼读规则。如：“a、e、i、o、u”五个元音字母在开音节中的发音规律，以及运用直拼法。通过这样的归纳总结及反复操练，让学生拼读一些符合发音规则的单词，可以帮助他们快速正确的读出单词，从而获得发音和拼读的初步技能。如在教授hat时，可以并入cap、dad，学生便很快能掌握，还可以编绕口令，如The fat cat sat on the mat。既有趣有让学生加深了印象。
“教学有法，但无定法”，在小学英语教学法这块肥沃的土地上，phonics教学是尚在开垦种的一片绿洲，还有许多值得好好研究的空间，从以上我们也不难看出，“Phonics”教学法，是小学英语教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道，能有效解决学生难记单词的问题。它激发了学生学习英语的兴趣，增强了学好英语的信心。
参考文献：
[1]浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J]. 刘凤书. 学周刊. 2015（02）
[2]浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J]. 王满莉. 剑南文学（经典教苑）. 2013（02）