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【摘要】绘本阅读近几年由国外和台湾等地区传入中国内陆，处于刚刚起步阶段。国内对绘本阅读的理论研究不是很多，但绘本阅读对于提高小学生的阅读水平又起着至关重要的作用。通过本课题的研究，希望能让绘本阅读的理论更丰富一些，也希望能引起小学教师的重视，从而对绘本阅读有更深刻的认识和理解，更好地运用到教学当中，借此提高教学水平和课堂效率。
【关键词】绘本阅读；指导策略；小学低年级
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学低年级的绘本阅读以图文相结合的形式带学生进入一个个引人入胜的故事。老师在对绘本阅读进行指导时会有一定的对策，以下几点尤为重要。
一、培养学生的阅读兴趣
小学低年级是培养儿童兴趣的关键时期，而绘本阅读中的图画很容易在最开始吸引学生的眼球，儿童的年龄特征决定了他们不会在一件事物上用很长的时间来关注。所以如何让儿童对绘本阅读保持长时间的兴趣值得思考。
绘本的选择在绘本阅读中起着至关重要的作用，好的绘本不仅能激发儿童的兴趣，还能开阔儿童的视野，培养良好的习惯。
（一）绘本的选择要以暖色调为主
暖色调在心理上会给儿童带来好的心情，与黑色这种暗色系比较，暖色这种明亮的颜色更容易让儿童感受到宽容的心与温暖的爱。有了好的心情，在接受新知识的过程中吸收的相对较快，对新的学习内容保持了一定的兴趣，有着更深刻的体验。
（二）选择经典的绘本
经典绘本都是经过多次的筛选后脱颖而出的，获得了一些奖项，具有一定的代表性和很深的包容性。会涉及父母、兄弟姐妹之间的亲情；与朋友相处之间的友情以及面对困难时敢于解决的勇气等等，带给低年级学生丰富的情感，潜移默化的影响孩子的性格。
（三）绘本情节丰满
要选择情节丰满的绘本，栩栩如生的故事情节有利于儿童对绘本阅读故事情节的下一步发展产生浓厚的兴趣。情感是生命的养料，丰满的情节在每一个阶段带给孩子不同的情感体验。孩子通过完整的情节对于抽象的逻辑性会有潜意识的认知，即使低年级学生对逻辑还很模糊。
（四）绘本的图画精美
精美的画面会对低年级学生的审美有良好的影响，儿童的审美情趣可以从精美的绘本中得到进步与发展。它不仅给孩传递独立的、有个性的、甚至创造性的审美体验，还能培养儿童对于简单绘本的评价，树立正确的价值观。价值观也是良好审美情趣的一种体验，他更像生命的源泉，源源不断地给儿童传递正能量，让儿童拥有积极乐观的心态。
（五）绘本的语言口语化
低年级学生处在语言发展的重要时期，绘本语言的口语化有助于儿童与他人的交流以及口语语言的运用。良好的语言表达能力能帮助儿童提升自信心，使他们在课堂上敢于发言，与他人交流自己的想法。使课堂上师生的互动更加的和谐，带动课堂的气氛，在轻松愉快的环境中学习知识，也勇敢地表达了自己的想法。
（六）绘本内容的选择要贴近生活
儿童所学习的内容是为未来的生活做准备的，所以绘本内容的选择一定要贴近生活。让儿童在学习书面知识的同时也能了解生活的常识。随着年龄的增长能独立地完成一些事，在生活中能做父母的小帮手，有良好的心理素质和独立的人格，健康快乐地成长。
贴近生活的绘本内容帮助孩子了解日常生活，生动的绘本故事赋予生活中常用事务活的灵魂，潜移默化的影响孩子热爱生活。
二、有效的指导方法
（一）猜想法
在绘本阅读中，猜想法是教師引导儿童对看到的绘本画面进行创造性联想的一种方法。让低年级学生插上想象的翅膀，翱翔于每一个精美的绘本故事。例如在《乌鸦喝水》的教学绘本中，前两次乌鸦都没有喝到水，这个时候教师可以让学生猜测乌鸦第三次会怎样喝水，如果学生是主人公乌鸦，会如何做。使学生对故事的后续发展产生兴趣。
教师可以从封面开始就引导儿童猜想故事的大致内容，问问学生在封面都看见了什么，了解故事中的角色，对故事情节的猜想阅读内容的出入更能激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
（二）角色扮演法
在《小壁虎借尾巴》一文中，教师可以按照儿童的喜好分小组让他们扮演自己喜欢的角色，对角色的把握有利于儿童更深刻的了解绘本内容。比如扮演小壁虎的同学，除了能了解壁虎的尾巴断了之后可以长出来，角色扮演之后还可以了解壁虎形态、性格等等。
角色扮演法可以培养儿童的语言表达能力和表演能力，玩中学，玩中有进步。儿童日渐成熟的表达能力对于以后写作的提高也有重大意义。角色扮演法在一定程度上使师生的交流互动更加频繁，教师可以和学生一起参与到角色的扮演中，弱化教师一人掌握课堂的模式，加强学生课堂的主体性。
（三）读写结合法
读写结合法是以绘本内容为载体，通过训练提高学生认字识字与仿写句子的能力。读和写对于低年级学生是非常重要的。低年级的学生注意力较差，长时间单调的重复词汇与句字的练习并不能使学生有效吸收课堂的知识。而绘本教学能打破这种尴尬的局面。学生首先被精美的绘本所吸引，教师让学生带着问题读故事，复述故事，在这种愉快的氛围中学生记录自己喜欢的句子并学会写重点的字词。
读和写在绘本阅读中是相辅相成的，孩子通过精美的绘本对阅读产生兴趣，在这种兴趣中逐步提高儿童的阅读品味，养成阅读习惯，积累好词好句，从而促进学生读写的兴趣。
三、提高教师讲解绘本阅读的能力
教师讲解具有一定的顺序性和规律性。
绘本图书有它固定的组成结构，包括封面、环衬、扉页、正文、封底，教师讲解绘本阅读的时候可以按照这个顺序进行讲解。
（一）封面
绘本阅读的讲解启发性很强，拿到一本绘本图书教师可以先提问学生这本书的封面上都有什么，在课题的一开始就调动孩子的注意力和观察力。让学生自主的发现封面上有书名、作者以及封面图画的内容。而不是一开始就和学生说封面上的各个部分并对每个部分进行讲解，这会让学生很快的失去兴趣。封面的图画大多与正文的内容有关，可以让学生猜猜发生了什么。培养学生的发散性学习思维。 （二）环衬
环衬也叫蝴蝶页，他的颜色一般与讲述的故事吻合，是图画书里容易被低年级学生看漏的一页。环衬的纸有时候是白色的活塞色的，没有字页没有颜色，教师认为没用，其实他的纸是经过精心挑选的，教师可以通过色彩让学生猜测这是一个何种类型或者什么主题的故事。激发学生的好奇心。
（三）扉页
扉页是绘本图书的第三页，内容与封面相似。教师在讲解扉页的时候可以让学生找找扉页与封面的不同之处，这会让孩子用自己的话重复教师刚才讲过的内容。这样既培养孩子发现生活中细微的不同之处，又训练了低年级学生的语言表达能力。低年级是儿童语言发展的重要时期，而这种非刻意的训练刚好符合儿童的年龄发展规律。
（四）正文
教师讲解正文的时候运用多媒体，根据绘本的内容做动作，这样生动形象的上课可以保持学生学习的热情。如《猜猜我有多爱你中》小兔子把双臂打开说我爱你有这么多，又把胳膊举高说我爱你有这么高。这个时候教师可以做动作并且扮演大兔子，学生扮演小兔子，师生之间融洽的互动。可以帮助学生更好的记忆和理解故事中的内容。
讲解第二课时教师可以领着学生读一遍这个故事，用手指着书上的字跟读。学生在学习故事的过程中增加了识字量。领读之后再让学生根据自己的理解复述这个故事，也可以分小组或者分角色表演这个故事。玩中学，玩中锻炼了表达能力。
（五）封底
在讲解封底的时候，教师可以带领学生整体感悟绘本故事，设立一些问题。这个故事的主人公是怎样的人？（善良、勇敢、很爱他的家人、很有智慧等等，学生通过自己的思考会总结出主人公的很多优秀的品质）。通过这种启发式让学生慢慢地培养出属于自己的优秀品质。
绘本的封底有的时候和封面是同一张图片，但是学生在学这个故事之前和学完故事并有所感悟之后看到同样的画面会有不同的想法，这种感觉就像我们小学读红楼梦与大学重读红楼梦的感受有所不同是一个道理。
有的绘本会单独创作封底，传递故事的核心内容。比如《我要变成一只喷火龙了》在封底为主人公阿古力和原先让他觉得生气的居民画了一张大合影，这潜移默化的让低年级学生懂得不要生气才好。还有的封底创作是绘本故事的延续，让学生在读完后联想这个故事之外又发生了什么。
教师可以按照上面的步骤把绘本进行归类，能按照这种顺序讲的归为一类，每次的绘本课都按照一定的顺序和规律来讲，时间长了学生在自己阅读的过程中也会按照这种规律来阅读，不会漏掉什么。培养了良好的阅读习惯。有的绘本不能按照上面的顺序讲，这类绘本可以放在期中之后的课堂上来讲，让学生有一个熟悉和适应的过程。
四、绘本阅读多元化
（一）中华传统文化
中國传统文化的绘本的解读对于低年级的学生来说可能比较难，理解的也不准确。但著名的绘本传作者姚红曾说过“孩子们现在看不懂没关系，我们可以等。”人们的传统文化意识需要从小就培养，而绘本是一种很好地完成儿童对中华传统文化启蒙的媒介。
在有关国粹的绘本《迷戏》中，作者通过20世纪30年代的秦淮河、戴礼帽的名角，剧院门口熙熙攘攘的人群这种带有年代感的图画并提及了《贵妃醉酒》《抗金兵》这种经典的京剧曲目，让学生对京剧产生兴趣的同时也意识到爱国的重要性。教师可以引导性提问打仗了，如果是你会如何保护自己的国家？战争带来了什么？（战争毁坏了美好的东西，打破了大家平静祥和的生活）。最后在结尾的时候可以让孩子们复述或者写下来，在回顾的过程中再一次走进故事的世界。
（二）童年愿望绘本
每个孩子的童年都有一个伟大而绚丽的梦想，他们单纯而炙热。在走向梦想的路上遭遇过失败也曾有过惊喜。而同年愿望的绘本不在以说教的方式让孩子们去追逐自己的梦想，它通过精致的图画引导孩子即使遭遇挫折也敢于说出自己的梦想。
《大脚丫跳芭蕾》是美国插画师amyyoung根据自己的人生体验创作的。主人公贝琳达因为有一双大脚而被评委嘲笑，只能暂时放弃跳芭蕾，去餐厅当服务员。但是即使这样还在看《舞蹈杂志》，机缘巧合获得了到大剧院表演的机会。孩子们通过发现插画中喷头下的“一滴泪”感受到贝琳达的难过，又通过插画中厨师看主人公跳舞导致锅糊了来体现贝琳达高难度的舞蹈动作。教师可以提问如多你是主人公，在遇到相同的情况下会如何做呢？孩子们自由发言后教师可以谈谈自己的想法。
吴念阳教授说阅读的味蕾是从小养成的，那好的绘本图书也潜移默化地影响了孩子的品位。绘本阅读不仅培养了孩子的兴趣，也让孩子养成了良好的阅读习惯。为孩子以后步入高年级进行阅读分析打下了良好的基础。所以“在今天的中国，家庭、学校、社会，应该尽最大努力，培养下一代阅读的味蕾，这件事的紧迫性怎么强调都不过分”。
【关键词】绘本阅读；指导策略；小学低年级
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学低年级的绘本阅读以图文相结合的形式带学生进入一个个引人入胜的故事。老师在对绘本阅读进行指导时会有一定的对策，以下几点尤为重要。
一、培养学生的阅读兴趣
小学低年级是培养儿童兴趣的关键时期，而绘本阅读中的图画很容易在最开始吸引学生的眼球，儿童的年龄特征决定了他们不会在一件事物上用很长的时间来关注。所以如何让儿童对绘本阅读保持长时间的兴趣值得思考。
绘本的选择在绘本阅读中起着至关重要的作用，好的绘本不仅能激发儿童的兴趣，还能开阔儿童的视野，培养良好的习惯。
（一）绘本的选择要以暖色调为主
暖色调在心理上会给儿童带来好的心情，与黑色这种暗色系比较，暖色这种明亮的颜色更容易让儿童感受到宽容的心与温暖的爱。有了好的心情，在接受新知识的过程中吸收的相对较快，对新的学习内容保持了一定的兴趣，有着更深刻的体验。
（二）选择经典的绘本
经典绘本都是经过多次的筛选后脱颖而出的，获得了一些奖项，具有一定的代表性和很深的包容性。会涉及父母、兄弟姐妹之间的亲情；与朋友相处之间的友情以及面对困难时敢于解决的勇气等等，带给低年级学生丰富的情感，潜移默化的影响孩子的性格。
（三）绘本情节丰满
要选择情节丰满的绘本，栩栩如生的故事情节有利于儿童对绘本阅读故事情节的下一步发展产生浓厚的兴趣。情感是生命的养料，丰满的情节在每一个阶段带给孩子不同的情感体验。孩子通过完整的情节对于抽象的逻辑性会有潜意识的认知，即使低年级学生对逻辑还很模糊。
（四）绘本的图画精美
精美的画面会对低年级学生的审美有良好的影响，儿童的审美情趣可以从精美的绘本中得到进步与发展。它不仅给孩传递独立的、有个性的、甚至创造性的审美体验，还能培养儿童对于简单绘本的评价，树立正确的价值观。价值观也是良好审美情趣的一种体验，他更像生命的源泉，源源不断地给儿童传递正能量，让儿童拥有积极乐观的心态。
（五）绘本的语言口语化
低年级学生处在语言发展的重要时期，绘本语言的口语化有助于儿童与他人的交流以及口语语言的运用。良好的语言表达能力能帮助儿童提升自信心，使他们在课堂上敢于发言，与他人交流自己的想法。使课堂上师生的互动更加的和谐，带动课堂的气氛，在轻松愉快的环境中学习知识，也勇敢地表达了自己的想法。
（六）绘本内容的选择要贴近生活
儿童所学习的内容是为未来的生活做准备的，所以绘本内容的选择一定要贴近生活。让儿童在学习书面知识的同时也能了解生活的常识。随着年龄的增长能独立地完成一些事，在生活中能做父母的小帮手，有良好的心理素质和独立的人格，健康快乐地成长。
贴近生活的绘本内容帮助孩子了解日常生活，生动的绘本故事赋予生活中常用事务活的灵魂，潜移默化的影响孩子热爱生活。
二、有效的指导方法
（一）猜想法
在绘本阅读中，猜想法是教師引导儿童对看到的绘本画面进行创造性联想的一种方法。让低年级学生插上想象的翅膀，翱翔于每一个精美的绘本故事。例如在《乌鸦喝水》的教学绘本中，前两次乌鸦都没有喝到水，这个时候教师可以让学生猜测乌鸦第三次会怎样喝水，如果学生是主人公乌鸦，会如何做。使学生对故事的后续发展产生兴趣。
教师可以从封面开始就引导儿童猜想故事的大致内容，问问学生在封面都看见了什么，了解故事中的角色，对故事情节的猜想阅读内容的出入更能激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
（二）角色扮演法
在《小壁虎借尾巴》一文中，教师可以按照儿童的喜好分小组让他们扮演自己喜欢的角色，对角色的把握有利于儿童更深刻的了解绘本内容。比如扮演小壁虎的同学，除了能了解壁虎的尾巴断了之后可以长出来，角色扮演之后还可以了解壁虎形态、性格等等。
角色扮演法可以培养儿童的语言表达能力和表演能力，玩中学，玩中有进步。儿童日渐成熟的表达能力对于以后写作的提高也有重大意义。角色扮演法在一定程度上使师生的交流互动更加频繁，教师可以和学生一起参与到角色的扮演中，弱化教师一人掌握课堂的模式，加强学生课堂的主体性。
（三）读写结合法
读写结合法是以绘本内容为载体，通过训练提高学生认字识字与仿写句子的能力。读和写对于低年级学生是非常重要的。低年级的学生注意力较差，长时间单调的重复词汇与句字的练习并不能使学生有效吸收课堂的知识。而绘本教学能打破这种尴尬的局面。学生首先被精美的绘本所吸引，教师让学生带着问题读故事，复述故事，在这种愉快的氛围中学生记录自己喜欢的句子并学会写重点的字词。
读和写在绘本阅读中是相辅相成的，孩子通过精美的绘本对阅读产生兴趣，在这种兴趣中逐步提高儿童的阅读品味，养成阅读习惯，积累好词好句，从而促进学生读写的兴趣。
三、提高教师讲解绘本阅读的能力
教师讲解具有一定的顺序性和规律性。
绘本图书有它固定的组成结构，包括封面、环衬、扉页、正文、封底，教师讲解绘本阅读的时候可以按照这个顺序进行讲解。
（一）封面
绘本阅读的讲解启发性很强，拿到一本绘本图书教师可以先提问学生这本书的封面上都有什么，在课题的一开始就调动孩子的注意力和观察力。让学生自主的发现封面上有书名、作者以及封面图画的内容。而不是一开始就和学生说封面上的各个部分并对每个部分进行讲解，这会让学生很快的失去兴趣。封面的图画大多与正文的内容有关，可以让学生猜猜发生了什么。培养学生的发散性学习思维。 （二）环衬
环衬也叫蝴蝶页，他的颜色一般与讲述的故事吻合，是图画书里容易被低年级学生看漏的一页。环衬的纸有时候是白色的活塞色的，没有字页没有颜色，教师认为没用，其实他的纸是经过精心挑选的，教师可以通过色彩让学生猜测这是一个何种类型或者什么主题的故事。激发学生的好奇心。
（三）扉页
扉页是绘本图书的第三页，内容与封面相似。教师在讲解扉页的时候可以让学生找找扉页与封面的不同之处，这会让孩子用自己的话重复教师刚才讲过的内容。这样既培养孩子发现生活中细微的不同之处，又训练了低年级学生的语言表达能力。低年级是儿童语言发展的重要时期，而这种非刻意的训练刚好符合儿童的年龄发展规律。
（四）正文
教师讲解正文的时候运用多媒体，根据绘本的内容做动作，这样生动形象的上课可以保持学生学习的热情。如《猜猜我有多爱你中》小兔子把双臂打开说我爱你有这么多，又把胳膊举高说我爱你有这么高。这个时候教师可以做动作并且扮演大兔子，学生扮演小兔子，师生之间融洽的互动。可以帮助学生更好的记忆和理解故事中的内容。
讲解第二课时教师可以领着学生读一遍这个故事，用手指着书上的字跟读。学生在学习故事的过程中增加了识字量。领读之后再让学生根据自己的理解复述这个故事，也可以分小组或者分角色表演这个故事。玩中学，玩中锻炼了表达能力。
（五）封底
在讲解封底的时候，教师可以带领学生整体感悟绘本故事，设立一些问题。这个故事的主人公是怎样的人？（善良、勇敢、很爱他的家人、很有智慧等等，学生通过自己的思考会总结出主人公的很多优秀的品质）。通过这种启发式让学生慢慢地培养出属于自己的优秀品质。
绘本的封底有的时候和封面是同一张图片，但是学生在学这个故事之前和学完故事并有所感悟之后看到同样的画面会有不同的想法，这种感觉就像我们小学读红楼梦与大学重读红楼梦的感受有所不同是一个道理。
有的绘本会单独创作封底，传递故事的核心内容。比如《我要变成一只喷火龙了》在封底为主人公阿古力和原先让他觉得生气的居民画了一张大合影，这潜移默化的让低年级学生懂得不要生气才好。还有的封底创作是绘本故事的延续，让学生在读完后联想这个故事之外又发生了什么。
教师可以按照上面的步骤把绘本进行归类，能按照这种顺序讲的归为一类，每次的绘本课都按照一定的顺序和规律来讲，时间长了学生在自己阅读的过程中也会按照这种规律来阅读，不会漏掉什么。培养了良好的阅读习惯。有的绘本不能按照上面的顺序讲，这类绘本可以放在期中之后的课堂上来讲，让学生有一个熟悉和适应的过程。
四、绘本阅读多元化
（一）中华传统文化
中國传统文化的绘本的解读对于低年级的学生来说可能比较难，理解的也不准确。但著名的绘本传作者姚红曾说过“孩子们现在看不懂没关系，我们可以等。”人们的传统文化意识需要从小就培养，而绘本是一种很好地完成儿童对中华传统文化启蒙的媒介。
在有关国粹的绘本《迷戏》中，作者通过20世纪30年代的秦淮河、戴礼帽的名角，剧院门口熙熙攘攘的人群这种带有年代感的图画并提及了《贵妃醉酒》《抗金兵》这种经典的京剧曲目，让学生对京剧产生兴趣的同时也意识到爱国的重要性。教师可以引导性提问打仗了，如果是你会如何保护自己的国家？战争带来了什么？（战争毁坏了美好的东西，打破了大家平静祥和的生活）。最后在结尾的时候可以让孩子们复述或者写下来，在回顾的过程中再一次走进故事的世界。
（二）童年愿望绘本
每个孩子的童年都有一个伟大而绚丽的梦想，他们单纯而炙热。在走向梦想的路上遭遇过失败也曾有过惊喜。而同年愿望的绘本不在以说教的方式让孩子们去追逐自己的梦想，它通过精致的图画引导孩子即使遭遇挫折也敢于说出自己的梦想。
《大脚丫跳芭蕾》是美国插画师amyyoung根据自己的人生体验创作的。主人公贝琳达因为有一双大脚而被评委嘲笑，只能暂时放弃跳芭蕾，去餐厅当服务员。但是即使这样还在看《舞蹈杂志》，机缘巧合获得了到大剧院表演的机会。孩子们通过发现插画中喷头下的“一滴泪”感受到贝琳达的难过，又通过插画中厨师看主人公跳舞导致锅糊了来体现贝琳达高难度的舞蹈动作。教师可以提问如多你是主人公，在遇到相同的情况下会如何做呢？孩子们自由发言后教师可以谈谈自己的想法。
吴念阳教授说阅读的味蕾是从小养成的，那好的绘本图书也潜移默化地影响了孩子的品位。绘本阅读不仅培养了孩子的兴趣，也让孩子养成了良好的阅读习惯。为孩子以后步入高年级进行阅读分析打下了良好的基础。所以“在今天的中国，家庭、学校、社会，应该尽最大努力，培养下一代阅读的味蕾，这件事的紧迫性怎么强调都不过分”。