【摘 要】数学是一门讲究思维逻辑的学科，也是伴随学生们学生时代的重要学科。对于数学的教学，教师们有各自的教学经验。为了提高高中数学的教学水平，教师们在分享着教学经验。从个人角度出发，我认为在高中数学的教学中要实行对高中生的保护性约束。
　　【关键词】高中生 数学教学 保护性约束
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.152
　　对于中国学生而言，他们的学习任务的确有一定的负重性。作为教师，我们希望学生们能在学习期间掌握好知识，并且能灵活运用这些知识。然而在紧迫的学习时间中，教师们只有在教学方式上帮助学生们更好地接收数学知识。对于学生们的约束，只是为了让他们在紧迫的时间中感受一种数学学习的正确方法，下面我将分别从三个方面阐述关于高中数学的。
　　一、约束情绪
　　情绪的控制是学生们一直以来的学习课题。随着年龄的增长及成熟，学生们的情绪变化趋于稳定。但是在数学的学习中，学生们并不能良好地约束情绪，从而在一定程度上影响着数学的学习成效。为了帮助学生们约束情绪，教师们必须扮演着不同的角色。例如，当学生们在收假后，他们的学习情绪比较懒惰，学习精力也不集中。此时的教师扮演着严师的角色，义正言辞地告诫学生们学习时间的紧迫性，数学学习的重要性，从而以这样的方式去提醒高中生们进入学习的状态。当学生们被模拟考试的结果打击时，他们会显得狼狈、消极。此时的教师需要以积极乐观的情绪去影响学生们，让他们积极面对问题，处理问题。高中数学的学习不是一段轻松的旅程，学生们要在不同的情绪中整装待发。约束情绪，让高中数学的学习充满激情。
　　二、约束题量
　　对于高中生而言，他们对于数学的学习当然也有一定的学习方法。在众多的学习方法中，学生们有一个误区：做题越多，见识越多，从而错题越少。当然，这个想法的出现与教师的教学影响是分不开的。但就个人认为，数学题目一直处于变化阶段，做不完的数学题会让增加学生们的学习负担。在高中阶段的时间，正确有效地学习数学才是重要的。因而，约束学生们的数学做题量，不要盲目地在数量的积累中追求质量的变化，希望学生们学会正确利用所学的数学题目。在练习中，教师可以静心挑选题目，让数学题的挑选能够相对代表一个章节的数学知识。并且在数学题的形式上，它们可以有着殊途同归的形式，尽量避免大同小异的数学题目。希望学生们在精选题中学习数学，感受数学。
　　三、约束总结
　　对于部分高中生而言，他们有一个突出的特点：做过很多的练习，但是会在这个过程中犯相同的错误。为了提高学生们的效率，为了让你学生们认识到自己的缺陷，我觉得约束总结是一个好的教学方法。部分高中生会认为这样的总结方式既浪费时间，又没有新鲜感。这是因为他们不懂得发现自身的数学错误。约束总结，让学生们将个人的错误题目进行重新规划整理、分析，要做到分类型、分章节。例如，错误是由于个人的粗心大意造成的，这类错题的归类能让学生们在考试前再次清晰地对待自身的状况。而在数学知识的考虑欠缺方面将更能指导学生们完善自身的知识缺陷。约束总结或许会让学生们觉得枯燥，但是为了正确的方法最终会得到学生们的理解。
　　教师在学习方面必然掌握更多的经验，之所以采取约束措施，也是为了保护高中生们更好地学习、掌握数学。希望教师们的用心良苦能获得学生们的理解及尊重。