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摘 要：众所周知，学生对感兴趣的东西就会投入更多的学习精力，在中职体育教学中也是如此，只有多培养学生在体育方面的兴趣，学生才能够切实参与到体育学习中去。本文主要从实际出发，对中职学生在学习体育方面兴趣较低进行了研究，同时提出针对性的解决措施。
关键词：中职体育教学 学习兴趣 原因分析 策略研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0108-02
常言道，兴趣是最好的老师，学生学习效果的好坏关键就在于兴趣浓厚与否，只有喜欢，才能更爱学习，中职体育亦如此。但实际情况和预想的有些出入，部分中职学校在开展体育教学的时候仍旧没有考虑到学生的兴趣，还是以过去的方式教学，这样不但影响了学生上体育课的积极性，还制约了体育教学效率的提高，不能把体育教学的精髓体现出来。鉴于此，笔者从当前中职学校学生学习体育的兴趣为切入点，然后对学生学习体育兴趣低的原因进行了分析，在此基础上，提出针对性解决策略，希望改善中职学生学习体育兴趣低下的局面。
1 中职体育教学学生兴趣低原因分析
1.1 学生态度原因
态度对于学生学习任何一门学科都很重要，由于中职学生在年龄和阅历的原因，他们在身心发展方面还不是很成熟，正处于长身体的重要时期，因此，有些体育运动会对他们的身体协调能力提出更高要求，这就使体育弱的学生总是逃避，没有兴趣。另外，由于受到传统思想的影响，很多中职学生仅把体育课程当成一种娱乐和锻炼的工具，没有提起应有的重视程度。
1.2 教师能力原因
时至今日，很多中职学校教师在进行体育教学的时候采用传统的教学方式，学生的学习兴趣也一直提不起来。中职体育教师自身能力有待提高，很多时候由于教学方法的单调使得学生失去了学习体育的兴趣，有的体育教师还会体罚学生，而不是从自身能力上找原因，这就更令学生讨厌学习体育课程。
1.3 教学方法不科学
落后的教学方法一直是中职学校体育教学效率得不到提高的主要原因。很多中职教师在教学方法上故步自封，不追求与时俱进，这样枯燥的教学方法只会加深学生对体育的厌恶感，而单一的评价方式和教学改革相违背，达不到教学目标。所以，教师要不断创新，优化以往的教学方法，只要能适合学生学习，那么就应该积极采取，唯有提高学生的主体地位，让他们切实参与到课程中来，才能从根本上提高学生学习体育的兴趣。
1.4 教学内容不科学
中职体育教学离不开科学合理的体育课程设计，这对提升学生学习兴趣至关重要。在课程内容选择的时候一定要根据学生的年级、性别来设置不一样的学习内容，争取做到因材施教，明确中职体育教学的主要目的，即让学生积极参与到体育锻炼中，能够切身体会体育课程的魅力，然后喜欢上学习体育。
1.5 考核标准单一
单调的考核标准不能全面的评价学生对体育课程的学习，不但起不了促进作用，还可能起到阻碍作用。以往中职体育考核以考试的方式来衡量学生体育成绩，这样的效果就是擅长体育的学生越来越喜欢上体育课程，因为自己在这方面比较突出，能受到关注；而不擅长体育的学生则越来越讨厌学习体育，失去学习体育的热情，使得出现两极分化，不利于学生整体素质的提高。
2 中职体育教学提升学生兴趣策略研究
2.1 从学生出发，做到因材施教
中职学生正值叛逆期，自尊心比较强，不同学生在身体素质、心理接受和承受能力也不同，教师要考虑到个体差异这一因素，然后制定不同的教学计划，做到因材施教。比如教师在教给学生某一动作的时候，体育基础好的学生能轻易学会，而体育差的学生则多次也做不好，这就需要教师区别开来，让基础好的学生学习更深、更难的动作，而基础弱的学生则学习基本功即可，同时要多关注学生的心理变化，及时做好心理沟通，重树他们学习体育的信心。
2.2 提高中职体育教师教学能力
很多时候同样的学生会因为不同的教师而产生不同的学习效果，归根结底，就是因为教师的教学能力不一样。好的体育教师能够积极探索新的教学方法，为的是满足学生学习体育的需求，而有部分体育教师只是按部就班教学生，两种不同的方法会对学生产生深远的影响。因此，作为中职体育教师，一定要从自身找原因，夯实自己的教学技能，不论是实践能力还是理论知识，都要能够透彻地讲给学生，示范给学生，让学生通过教师自身能力的提升而感觉到体育的乐趣。另外，教师还要在不断加强自身的职业道德和思想道德建设，真正和学生融入到一块，能够想学生所想，通过学生的信息反馈，探索更多更好的教学方法，充分把学生学习体育的积极性调动起来。
2.3 优化教学方法和教学内容
体育教师要敢于对教学内容和教学方法进行创新，要能够打破传统教育方法的束缚，采取多元化的教学方式，同时要对教学内容进行改革，以引起学生的注意力。比如在进行太极和体操等方面教学时可以配以相关音乐，让学生能够融入其中，切实体会体育动作和音乐结合的韵律美。此外，教师在体育教学的时候要注意和游戏结合起来，这样更能激发学生积极参与的热情，比如接力比赛的时候，可以在其中穿插一些障碍，设置一些小环节，提高学生兴趣。不仅如此，中职学校要充分利用学校的教学资源，使体育课程更加丰富，有条件学校的可以开设网球、排球、游泳、攀岩、越野、乒乓球等项目，以满足不同学生的需求。
2.4 构建和谐体育课堂
文化课程的学习已经使得学生神经比较紧张，体育课程的学习一定要体现劳逸结合的效果，体育教师要尽量给学生创造一种轻松的上课氛围，比如开班级运动会、举行体育竞赛、让学生既可以学到更多体育方面的知识，还可以起到锻炼身体、缓解大脑疲劳的效果，进而培养学生体育文化精神，使其了解到学习体育的内涵。
2.5 完善教学评价体系
中职体育教学不能单以成绩来评价学生在体育方面的好与坏，要站在学生整体素质的高度去评价学生，要对学生的潜能进行挖掘和综合考评，既照顾学生的自尊，以委婉的方式让学生接受自己在体育方面的不足，又要引导学生如何克服不足，然后逐步提高体育素质。
3 结语
综上所述，学生学习体育课程的兴趣对中职体育教学具有很大促进作用，不但是教学效率提高的保证，更是学生激发内在动力的源泉，只有提高学生兴趣，中职体育教学才会取得更好的效果。
参考文献
[1] 林学广.论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究[J]. 体育世界：学术版，2013（3）：139-140.
[2] 孙财.浅析农村初级中学体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2013（17）：24，155.
[3] 王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2012（2）：82-83.
[4] 张建伟.浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：245-246.
[5] 李福军.浅谈在体育教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 赤峰學院学报：自然科学版，2009（3）：79-80.
关键词：中职体育教学 学习兴趣 原因分析 策略研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）09（a）-0108-02
常言道，兴趣是最好的老师，学生学习效果的好坏关键就在于兴趣浓厚与否，只有喜欢，才能更爱学习，中职体育亦如此。但实际情况和预想的有些出入，部分中职学校在开展体育教学的时候仍旧没有考虑到学生的兴趣，还是以过去的方式教学，这样不但影响了学生上体育课的积极性，还制约了体育教学效率的提高，不能把体育教学的精髓体现出来。鉴于此，笔者从当前中职学校学生学习体育的兴趣为切入点，然后对学生学习体育兴趣低的原因进行了分析，在此基础上，提出针对性解决策略，希望改善中职学生学习体育兴趣低下的局面。
1 中职体育教学学生兴趣低原因分析
1.1 学生态度原因
态度对于学生学习任何一门学科都很重要，由于中职学生在年龄和阅历的原因，他们在身心发展方面还不是很成熟，正处于长身体的重要时期，因此，有些体育运动会对他们的身体协调能力提出更高要求，这就使体育弱的学生总是逃避，没有兴趣。另外，由于受到传统思想的影响，很多中职学生仅把体育课程当成一种娱乐和锻炼的工具，没有提起应有的重视程度。
1.2 教师能力原因
时至今日，很多中职学校教师在进行体育教学的时候采用传统的教学方式，学生的学习兴趣也一直提不起来。中职体育教师自身能力有待提高，很多时候由于教学方法的单调使得学生失去了学习体育的兴趣，有的体育教师还会体罚学生，而不是从自身能力上找原因，这就更令学生讨厌学习体育课程。
1.3 教学方法不科学
落后的教学方法一直是中职学校体育教学效率得不到提高的主要原因。很多中职教师在教学方法上故步自封，不追求与时俱进，这样枯燥的教学方法只会加深学生对体育的厌恶感，而单一的评价方式和教学改革相违背，达不到教学目标。所以，教师要不断创新，优化以往的教学方法，只要能适合学生学习，那么就应该积极采取，唯有提高学生的主体地位，让他们切实参与到课程中来，才能从根本上提高学生学习体育的兴趣。
1.4 教学内容不科学
中职体育教学离不开科学合理的体育课程设计，这对提升学生学习兴趣至关重要。在课程内容选择的时候一定要根据学生的年级、性别来设置不一样的学习内容，争取做到因材施教，明确中职体育教学的主要目的，即让学生积极参与到体育锻炼中，能够切身体会体育课程的魅力，然后喜欢上学习体育。
1.5 考核标准单一
单调的考核标准不能全面的评价学生对体育课程的学习，不但起不了促进作用，还可能起到阻碍作用。以往中职体育考核以考试的方式来衡量学生体育成绩，这样的效果就是擅长体育的学生越来越喜欢上体育课程，因为自己在这方面比较突出，能受到关注；而不擅长体育的学生则越来越讨厌学习体育，失去学习体育的热情，使得出现两极分化，不利于学生整体素质的提高。
2 中职体育教学提升学生兴趣策略研究
2.1 从学生出发，做到因材施教
中职学生正值叛逆期，自尊心比较强，不同学生在身体素质、心理接受和承受能力也不同，教师要考虑到个体差异这一因素，然后制定不同的教学计划，做到因材施教。比如教师在教给学生某一动作的时候，体育基础好的学生能轻易学会，而体育差的学生则多次也做不好，这就需要教师区别开来，让基础好的学生学习更深、更难的动作，而基础弱的学生则学习基本功即可，同时要多关注学生的心理变化，及时做好心理沟通，重树他们学习体育的信心。
2.2 提高中职体育教师教学能力
很多时候同样的学生会因为不同的教师而产生不同的学习效果，归根结底，就是因为教师的教学能力不一样。好的体育教师能够积极探索新的教学方法，为的是满足学生学习体育的需求，而有部分体育教师只是按部就班教学生，两种不同的方法会对学生产生深远的影响。因此，作为中职体育教师，一定要从自身找原因，夯实自己的教学技能，不论是实践能力还是理论知识，都要能够透彻地讲给学生，示范给学生，让学生通过教师自身能力的提升而感觉到体育的乐趣。另外，教师还要在不断加强自身的职业道德和思想道德建设，真正和学生融入到一块，能够想学生所想，通过学生的信息反馈，探索更多更好的教学方法，充分把学生学习体育的积极性调动起来。
2.3 优化教学方法和教学内容
体育教师要敢于对教学内容和教学方法进行创新，要能够打破传统教育方法的束缚，采取多元化的教学方式，同时要对教学内容进行改革，以引起学生的注意力。比如在进行太极和体操等方面教学时可以配以相关音乐，让学生能够融入其中，切实体会体育动作和音乐结合的韵律美。此外，教师在体育教学的时候要注意和游戏结合起来，这样更能激发学生积极参与的热情，比如接力比赛的时候，可以在其中穿插一些障碍，设置一些小环节，提高学生兴趣。不仅如此，中职学校要充分利用学校的教学资源，使体育课程更加丰富，有条件学校的可以开设网球、排球、游泳、攀岩、越野、乒乓球等项目，以满足不同学生的需求。
2.4 构建和谐体育课堂
文化课程的学习已经使得学生神经比较紧张，体育课程的学习一定要体现劳逸结合的效果，体育教师要尽量给学生创造一种轻松的上课氛围，比如开班级运动会、举行体育竞赛、让学生既可以学到更多体育方面的知识，还可以起到锻炼身体、缓解大脑疲劳的效果，进而培养学生体育文化精神，使其了解到学习体育的内涵。
2.5 完善教学评价体系
中职体育教学不能单以成绩来评价学生在体育方面的好与坏，要站在学生整体素质的高度去评价学生，要对学生的潜能进行挖掘和综合考评，既照顾学生的自尊，以委婉的方式让学生接受自己在体育方面的不足，又要引导学生如何克服不足，然后逐步提高体育素质。
3 结语
综上所述，学生学习体育课程的兴趣对中职体育教学具有很大促进作用，不但是教学效率提高的保证，更是学生激发内在动力的源泉，只有提高学生兴趣，中职体育教学才会取得更好的效果。
参考文献
[1] 林学广.论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究[J]. 体育世界：学术版，2013（3）：139-140.
[2] 孙财.浅析农村初级中学体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2013（17）：24，155.
[3] 王鸣涛.在中职体育教学中培养学生学习兴趣探讨[J]. 黄河水利职业技术学院学报，2012（2）：82-83.
[4] 张建伟.浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性[J].读与写（教育教学刊），2012（10）：245-246.
[5] 李福军.浅谈在体育教学中如何提高学生的学习兴趣[J]. 赤峰學院学报：自然科学版，2009（3）：79-80.