论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园时期，户外游戏在这期间是非常重要的部分，户外游戏是促进幼儿德智体美劳全面发展的一个重要手段之一。丰富多彩的户外游戏活动可以很好地培养幼儿的意志，提高孩子们的动手能力和思维能力，使孩子从小就养成良好的行为习惯。但是，就我国目前的幼儿园教育现状，我国幼儿园户外活动开展的效果并不是十分的显著。因此，本文将主要探讨幼儿园户外游戏的现状与优化建议。
关键词：幼儿园;户外游戏;优化
引言：
幼儿园的户外游戏主要包括体育活动、器械练习以及一些日常的游戏课程等。由于教师在组织幼儿进行活动课程时一般喜欢在室内组织，教师不喜欢组织幼儿进行户外活动的主要原因有：户外游戏进行时，孩子们特别容易被外界的因素所吸引，从而导致注意力不集中，教师很难控制全班的秩序，再加上教师本身对户外游戏的了解不够全面。因此，这些种种原因导致了我国现如今的幼儿园户外游戏开展的效果不理想。
一、幼儿园户外游戏的现状
（一）开展的形式过于单一
在进行户外游戏的过程中，由于教师对场地设置和组织游戏的形式还受着传统模式的影响，因此，孩子们在户外游戏中只能简单使用一些体育器具。这样的户外游戏方式直接导致了开展的游戏活动的形式与内容过于单一，孩子们在这种模式下也会逐渐地对户外游戏活动失去兴趣，从而导致户外游戏的教学活动失去意义。
（二）教师过于担心幼儿的安全，限制幼儿的自由
在幼儿园阶段由于孩子们的年纪很小，安全问题一直是家长和老师都十分关心的。由于一个班级的孩子们数量较多，在进行户外活动时教师常常因为过于担心孩子们的安全而限制幼儿的活动。教师过分地限制幼儿的活动，会限制到幼儿动手能力的发展。因此，在户外游戏进行的过程中，教师应该要张弛有度地把握活动的尺度，既能保证孩子们的安全，又能让孩子们愉快地玩耍。
（三）家长消极的态度，阻碍户外游戏的发展
对于户外游戏的开展很多家长都持有抵触的态度，其主要原因有：一是他们认为户外游戏无用，会导致他们的孩子只知道玩游戏而忽略学习;二是家长的保护性心理严重，父母对幼儿的安全保护手段过于极端，以至于幼儿们不能进行正常的户外活动。户外游戏之中用到的各种道具，大部分家长都觉得这些道具十分危险，而拒绝他们的孩子参加户外游戏。
二、优化户外游戏的策略
幼儿园户外游戏的特点是其相对于其他的室内活动来说更具个性化和独特性，也更能培养幼儿的思维发展和动手的能力。优化户外游戏需要家长、幼儿和老师三方面共同合作，教师和家长必须深刻地认识到户外游戏对于幼儿的重要性，从而优化户外游戏的设计，提高幼儿的发展。
（一）基于儿童立场，优化游戏设计
不同的幼儿对环境的敏感度不同，尤其是在幼儿园小班阶段，这个阶段的孩子们刚进入幼儿园，他们对于周围一切事物都是感到陌生的。因此，教师在针对幼儿园小班开展户外游戏的过程中，要使幼儿在户外游戏中得以发展。除了关注一些较大动作的运动活动区域，教师还应关注一些具有内在发展潜能的区域，如种植区域、积木区域等。教师通过合理地设计户外游戏，关注每一个孩子不同的个性，使每一个孩子都能够发展他们的特长。
（二）树立科学的户外游戏观，鼓励教师积极开展户外游戏
作为一名幼儿园教师，应该从根本上认识到户外游戏的价值。通过对户外游戏理论的学习以及实践，树立正确的科学的户外游戏观。在幼儿园小班的教学过程中，教师可以制定明确的游戏时间表格，合理地安排幼儿的游戏时间，让幼儿既能在愉快的游戏中学到知识，也能进行其他的活动。
（三）培养幼儿参与户外活动的兴趣
兴趣是最好的老师，这是我们经常听到的一句话。兴趣是孩子们在学习时一种无形的动力，它不仅能够促使孩子们积极地学习，还能作为幼儿们学习的保鲜剂。幼儿园小班时期是培养幼儿学习兴趣的最佳时期，户外游戏能夠将孩子们从那二十几平米的教室解放出来，满足孩子们对外界的渴望，并且丰富多彩的户外活动也可以满足幼儿的需求。在户外游戏进行的过程中，体育活动是户外游戏最为主要的内容。因此，在开展体育活动时教师应该摒弃传统体育活动模式，不仅仅只是让孩子们跑几圈或者做一些简单伸展运动。教师应该多开发一些有趣的体育活动，比如让孩子们学习啦啦操或者踢足球等体育活动。这样有助于培养幼儿对于户外游戏的兴趣。
结束语：
总而言之，在幼儿教育的过程中，开展有效的户外活动对于幼儿的成长与发展有着非常重要的意义。但是要想做到以上几点，绝非一朝一夕就能完成的。因此在户外活动开展的过程中，教师应该要时刻保持对幼儿的耐心以及责任心。利用有效的资源来开展幼儿园户外的活动，使儿童能够在愉快的活动中学习到一些社会活动的知识，从而拓宽孩子们的视野，丰富他们户外活动的经验。
参考文献：
[1]曹云云，黄瑜.南北幼儿园户外游戏比较研究——安吉游戏与利津游戏的共性与差异[J].成都师范学院学报，2018，34（03）：63-67.
[2]张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织现状和策略[J].中国校外教育，2018（04）：159.
[3]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.
关键词：幼儿园;户外游戏;优化
引言：
幼儿园的户外游戏主要包括体育活动、器械练习以及一些日常的游戏课程等。由于教师在组织幼儿进行活动课程时一般喜欢在室内组织，教师不喜欢组织幼儿进行户外活动的主要原因有：户外游戏进行时，孩子们特别容易被外界的因素所吸引，从而导致注意力不集中，教师很难控制全班的秩序，再加上教师本身对户外游戏的了解不够全面。因此，这些种种原因导致了我国现如今的幼儿园户外游戏开展的效果不理想。
一、幼儿园户外游戏的现状
（一）开展的形式过于单一
在进行户外游戏的过程中，由于教师对场地设置和组织游戏的形式还受着传统模式的影响，因此，孩子们在户外游戏中只能简单使用一些体育器具。这样的户外游戏方式直接导致了开展的游戏活动的形式与内容过于单一，孩子们在这种模式下也会逐渐地对户外游戏活动失去兴趣，从而导致户外游戏的教学活动失去意义。
（二）教师过于担心幼儿的安全，限制幼儿的自由
在幼儿园阶段由于孩子们的年纪很小，安全问题一直是家长和老师都十分关心的。由于一个班级的孩子们数量较多，在进行户外活动时教师常常因为过于担心孩子们的安全而限制幼儿的活动。教师过分地限制幼儿的活动，会限制到幼儿动手能力的发展。因此，在户外游戏进行的过程中，教师应该要张弛有度地把握活动的尺度，既能保证孩子们的安全，又能让孩子们愉快地玩耍。
（三）家长消极的态度，阻碍户外游戏的发展
对于户外游戏的开展很多家长都持有抵触的态度，其主要原因有：一是他们认为户外游戏无用，会导致他们的孩子只知道玩游戏而忽略学习;二是家长的保护性心理严重，父母对幼儿的安全保护手段过于极端，以至于幼儿们不能进行正常的户外活动。户外游戏之中用到的各种道具，大部分家长都觉得这些道具十分危险，而拒绝他们的孩子参加户外游戏。
二、优化户外游戏的策略
幼儿园户外游戏的特点是其相对于其他的室内活动来说更具个性化和独特性，也更能培养幼儿的思维发展和动手的能力。优化户外游戏需要家长、幼儿和老师三方面共同合作，教师和家长必须深刻地认识到户外游戏对于幼儿的重要性，从而优化户外游戏的设计，提高幼儿的发展。
（一）基于儿童立场，优化游戏设计
不同的幼儿对环境的敏感度不同，尤其是在幼儿园小班阶段，这个阶段的孩子们刚进入幼儿园，他们对于周围一切事物都是感到陌生的。因此，教师在针对幼儿园小班开展户外游戏的过程中，要使幼儿在户外游戏中得以发展。除了关注一些较大动作的运动活动区域，教师还应关注一些具有内在发展潜能的区域，如种植区域、积木区域等。教师通过合理地设计户外游戏，关注每一个孩子不同的个性，使每一个孩子都能够发展他们的特长。
（二）树立科学的户外游戏观，鼓励教师积极开展户外游戏
作为一名幼儿园教师，应该从根本上认识到户外游戏的价值。通过对户外游戏理论的学习以及实践，树立正确的科学的户外游戏观。在幼儿园小班的教学过程中，教师可以制定明确的游戏时间表格，合理地安排幼儿的游戏时间，让幼儿既能在愉快的游戏中学到知识，也能进行其他的活动。
（三）培养幼儿参与户外活动的兴趣
兴趣是最好的老师，这是我们经常听到的一句话。兴趣是孩子们在学习时一种无形的动力，它不仅能够促使孩子们积极地学习，还能作为幼儿们学习的保鲜剂。幼儿园小班时期是培养幼儿学习兴趣的最佳时期，户外游戏能夠将孩子们从那二十几平米的教室解放出来，满足孩子们对外界的渴望，并且丰富多彩的户外活动也可以满足幼儿的需求。在户外游戏进行的过程中，体育活动是户外游戏最为主要的内容。因此，在开展体育活动时教师应该摒弃传统体育活动模式，不仅仅只是让孩子们跑几圈或者做一些简单伸展运动。教师应该多开发一些有趣的体育活动，比如让孩子们学习啦啦操或者踢足球等体育活动。这样有助于培养幼儿对于户外游戏的兴趣。
结束语：
总而言之，在幼儿教育的过程中，开展有效的户外活动对于幼儿的成长与发展有着非常重要的意义。但是要想做到以上几点，绝非一朝一夕就能完成的。因此在户外活动开展的过程中，教师应该要时刻保持对幼儿的耐心以及责任心。利用有效的资源来开展幼儿园户外的活动，使儿童能够在愉快的活动中学习到一些社会活动的知识，从而拓宽孩子们的视野，丰富他们户外活动的经验。
参考文献：
[1]曹云云，黄瑜.南北幼儿园户外游戏比较研究——安吉游戏与利津游戏的共性与差异[J].成都师范学院学报，2018，34（03）：63-67.
[2]张艳凤.浅论幼儿园户外游戏组织现状和策略[J].中国校外教育，2018（04）：159.
[3]王芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].中国新通信，2017，19（16）：137.